LES MOMENTS CLES DE LA SEMAINE du 7 décembre au 11 décembre 2020
En explorer le monde, les TPS continuent la fabrication de leur objet pour
Noël.
2. Colle lagrande bande noire sur la bou- teille pour faire la ceinture.
1. Peins le verso de la bande en rouge.
3. Colle le rond pour faire le vi- sage du personnage.
4. Colle les gommettes pour les yeux.
5. Colle le coton pour la barbe et le haut du bonnet.
6. Colle les extré-
mités des
bandes rouges pour faire les bras.
En Arts Visuels, les PS découvrent, à leur tour, une nouvelle façon de créer une composition plastique : peindre avec de la mousse à raser.
1. Muriel dépose la mousse à raser sur le grand plateau.
2. Les PS déposent de la gouache dans la mousse à raser
3. On mélange les jets de pein- ture à l’aide d’un objet.
4. Ils déposent une feuille à dessin blanche sur le plateau, puis appuient sur la feuille.
5. Ils déposent des paillettes dans la mousse à raser. On laisse la mousse disparaître.
1. Le maître lit la suite de l’his- toire en montrant aux enfants les mots lus avec le doigt.
2. Le maître demande aux en- fants d’imaginer l’image qui va suivre la lecture.
3. Le maître raconte l’histoire du
« machin » avec ses mots en utili- sant les personnages de la ma- quette.
Module 4 : Prévoir la suite de l'histoire
En découverte de l’écrit, les élèves continuent la découverte de l’histoire du
« Machin ».
4. Le maître fait deviner les mots du
« machin » déjà mis en mémoire, sous la formes de devinettes.
5. Les élèves découvrent de nouveaux mots. Ils les miment, le cas échéant, pour mieux les mettre en mé- moire.
Le matin , les enfants écoutent des histoire sur le thème de Noël.
Chaque matin , un élève barre une case du calendrier à
rebours pour connaître le nombre de « dodos » restant
avant Noël.
Comme la semaine dernière, les enfants ouvrent chaque jour une fenêtre
des calendriers de l’Avent.
MARDI, les enfants décorent le sapin du couloir de la maternelle.
En explorer le monde, les PS continuent la fabrication de leur objet pour Noël.
Peindre d’autres assiettes en bleu ou en rose.En geste graphique, les PS continuent à prendre conscience du sens du tracé des lignes verticales.
Ils tracent de nouvelles lignes ver- ticales avec des craies grasses en partant du haut de la feuille.
En mathématiques, les MS comptent le plus loin possible.
En entrée dans l’écriture, les MS apprennent à écrire des lettres obliques en capitales d'imprimerie : A M N V.
Je manipule Former les lettres à partir d'objets
Les élèves à nommer les lettres obliques identifiées lors de la séance précédente.
Le maître placer au centre du tapis du matériel varié ayant une forme rectangulaire.
Chacun dispose des quatre lettres obliques. Le maître leur demande de former les lettres avec le matériel. On regarde le travail des autres. On donne son avis.
En geste graphique, les MS continuent à dessiner à partir de manipulation : MON BEAU SAPIN !
1. Fais des cercles pour les boules de sapin.
2. Fais la neige avec la technique de la peinture au doigt.
En explorer le monde, les MS continuent la fabrication de leur objet pour Noël.
1. Peins la pâte à sel en blanc.
2. Peins le bouchon en noir.
3. Trace un cercle à l’aide d’un gabarit, puis découpe le cercle.
En EPS, les élèves continuent les parcours de motricité.
En découverte de l’écrit, les MS continuent à écrire de petits mots dans le cahier d’écriture et à faire des dictée de lettres.
En mathématiques, les MS apprennent à résoudre un problème portant sur des quantités : trouver un complément : LES 4 ELEPHANTS.
Etape 1 Découvrir la situation
On chanter la comptine. Un en- fant accroche les 4 éléphants.
On observe la répartition.
Si elle est identique à la précé- dente, le maître peut demander aux élèves de trouver une autre façon de les répartir sur les 2 cordes.
Si elle est différente de la précé- dente, on constate qu’il existe plusieurs façons de répartir les 4 éléphants sur les cordes.
Etape 2 Chercher toutes les dé- compositions du nombre 4
Chaque enfant dispose d’une représentation des 2 cordes et des 4 éléphants photocopiés Ils prennent 4 éléphants et les placent sur les cordes.
On dit chacun son tour sa façon de placer les éléphants sur les cordes.
On reproduit les solutions des élèves au tableau et constater que certaines sont identiques.
Après la sieste, les PS et TPS font des activités variées.
En repérage dans le temps, les MS apprennent à se repérer dans la chrono- logie d’un évènement : LE BONHOMME DE NEIGE
1. Je décris les images. Puis, je recherche la première image de l’his- toire, puis la seconde, etc. Je les range dans l’ordre chronologique.
2. Lors d’une autre séance, je réinvestis le travail et découpant puis en collant les images dans l’ordre de l’histoire
Quelques ateliers du matin.
Ils travaillent la pâte à modeler, les formes géo- métriques (gommettes), la manipulation du sable.
En Ateliers, les TPS continuent les différents brevets.
En découverte de l’écrit, les élèves jouent l’histoire du
« Machin ».
1. Bobo découvre le « Machin ».2. Kiki arrive et se moque de Bobo.
3. Kiki ramasse de « Machin »
4. Zaza arrive et se moque de Kiki.
5. Zaza ramasse le « Machin ».
6. Juju arrive et se moque de Zaza.
En phonologie, les MS prennent cons- cience de la forme de la bouche lors de l'ar- ticulation d'un mot : MAIS QUEL EST CE MOT ?
Etape 1 Découverte des mots-images
Le maître montre les mots-images. Il de- mande aux élèves de les nommer en articu- lant correctement.
Etape 2 Jeu avec des mots de lon- gueurs différentes
- Le maître place au tableau 2 mots-images, l'un de 1 syllabe et l'autre de 4 syllabes.
- Il choisit 1 mot-image, le pro- nonce sans émettre de son, en ne bougeant que les lèvres. Les élèves essaient de l'identifier. Ils peuvent alors le prononcer de la même manière.
- Il reproduit avec d'autres couples de mots-images.
- Au bout de quelques mots, un élève prend le rôle du maître.
