développement durable

Dans ce numéro :

Notre vision

Les élèves deviendront des décideurs informés et responsables, joueront des rôles actifs en tant que citoyens du Canada et du monde et

de l’Éducation au

développement durable

Citoyenneté et durabilité

Janvier 2012 Volume 3, numéro 1

Publié par Éducation Manitoba

Programme d’études novateur : Enjeux mondiaux : citoyenneté et durabilité — 12^e année 1 Virage écologique de l’Initiative en matière d’enseignement technique et professionnel du Manitoba 3 Éducation au développement durable : Projet de jardin de l’école Parkland Elementary 4 Le Programme d’écoles

secondaires écologiques présente des carrières dans le domaine de l’environnement aux élèves 6 Une journée de perfectionnement professionnel sur le bonheur

durable 7

L’utilisation de la Charte de la Terre dans l’élaboration d’un cours sur l’enseignement de la durabilité de l’Université de Winnipeg 8 Les bonnes pratiques de l’école Brock-Corydon retiennent l’attention de l’UNESCO au

chapitre de l’EDD et de la culture 10 Une équipe manitobaine décroche la première place dans le cadre de l’Envirothon Canon de 2011 11 Les élèves de l’école Woodlands réduisent les déchets du repas

du midi 11

Perfectionnement professionnel

et conférences 12

Ressources en ligne 14 Nous numérique, je m’implique! 15 Financement 16

(Lire la suite page 2)

Programme d’études novateur : Enjeux mondiaux : citoyenneté et durabilité — 12

année

Par Renée Gillis et Linda Connor

Conseillères pédagogiques en sciences humaines, Éducation Manitoba

Éducation Manitoba travaille actuellement avec des enseignants de sciences humaines de la 12^e année pour élaborer et mettre à l’essai un nouveau cours intitulé Enjeux mondiaux : citoyenneté et durabilité.

Dans le cadre de ce nouveau cours, les élèves mèneront des recherches sur les effets sociaux, environnementaux et économiques des questions d’enjeux mondiaux contemporaines et émergentes. Le cours a pour but de permettre aux élèves d’assumer un rôle d’agent de changement D¿QG¶DVVXUHUXQDYHQLUTXLVRLWGXUDEOHHWMXVWH/HFRXUVHVWIRQGpVXU les principes de la citoyenneté active et démocratique, sur la pensée écologique, sur la littératie médiatique et sur la prise de décision éthique.

8QHFRPSRVDQWHGXFRXUVHVWODSODQL¿FDWLRQHWODPLVHHQ°XYUHG¶XQ projet communautaire d’action-recherche.

Au Manitoba, la citoyenneté est le concept de base du programme d’études des sciences humaines de la maternelle à la 12^e année. Le cours est conçu sous l’angle d’une culture écologique qui permet aux élèves d’étudier et de chercher à comprendre les questions mondiales complexes et souvent critiques auxquelles s’affrontent les sociétés de nos jours. À l’aide de cet angle, les élèves mettent en application les concepts liés à la durabilité, ils en apprennent sur l’interdépendance des systèmes

Programme d’études novateur :

Enjeux mondiaux : citoyenneté et durabilité — 12

année (suite)

environnementaux, sociaux et économiques, et ils développent leurs compétences de sorte à leur permettre de penser et d’agir à titre de citoyens versés en écologie et qui tiennent résolument à la justice sociale.

Ce cours a été conçu dans le but d’aider les élèves à développer une sensibilisation critique aux questions mondiales, de les avertir du besoin d’être vigilant relativement aux retombées de leurs décisions et de leurs façons d’agir, et de leur fournir des occasions qui leur permettent d’agir pour ainsi obtenir des changements positifs. Les notions et compétences fondamentales du cours qu’on prévoit étoffer s’alignent avec les quatre piliers de l’éducation de l’UNESCO du 21^e siècle : apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à être et apprendre à vivre ensemble.

Les domaines de recherche suggérés sur les questions mondiales comprennent les thèmes suivants qui sont éclairés par les objectifs du millénaire pour le développement des Nations Unies :

Médias 3DL[HWFRQÀLW

Consumérisme Oppression et

génocide

Environnement Santé et

biotechnologie

Pauvreté, richesse

et pouvoir Genre et

identité

Peuples indigènes Justice sociale et droits humains

Dans le cadre du cours, on propose que les élèves étudient les questions relevant d’au moins trois GHFHVGRPDLQHVSULQFLSDX[/RUVGHOHXUVUHFKHUFKHVRQPqQHUDOHVpOqYHVjUpÀpFKLUVXUOHVHIIHWV actuels et futurs de ces questions liées à la qualité de vie aux niveaux local, national et mondial.

Le but de ce nouveau cours dynamique est d’aider les élèves à comprendre qu’il est possible de renouveler la société humaine et ses établissements et qu’on devrait le faire en commençant par les questions de mode de vie personnel en poursuivant jusqu’aux changements d’envergure collectifs et sociaux. Puisque le rôle de l’éducation est essentiel à la réalisation de ces changements, le cours revêt une importance tant comme instrument de compréhension critique que comme instrument d’espoir — le rôle actif du citoyen — dans une perspective d’un avenir plus durable.

Pour en savoir davantage sur ce cours, communiquez avec :

Linda Connor Renée Gillis

Conseillère pédagogique en sciences humaines Conseillère pédagogique en sciences humaines

Éducation Manitoba Bureau de l’éducation française

Téléphone : 204 945-0838 Éducation Manitoba

Sans frais : 1 800 282-8069, poste 0838 Téléphone : 204 945-6934

Courriel : [email protected] Sans frais : 1 800 282-8069, poste 6934

Courriel : [email protected]

Par Peter Narth

Directeur administratif, Initiative en matière d’enseignement technique et professionnel, Éducation Manitoba

L’Initiative en matière d’enseignement technique et professionnel (IETP) d’Éducation Manitoba travaille en partenariat avec les écoles, les divisions scolaires, les établissements postsecondaires et Apprentissage Manitoba dans le but de promouvoir, d’appuyer et de développer l’enseignement technique et professionnel (ETP) au Manitoba.

L’Éducation au développement durable (EDD) joue un rôle de plus en plus important au sein de l’ETP puisqu’elle affecte directement le développement des compétences dans le domaine des nouvelles technologies, la sensibilisation aux nouvelles sources d’énergie et à celles en émergence, et l’économie verte. L’IETP travaille en collaboration avec divers ministères, partenaires scolaires, collectivités, industries et entreprises pour mettre au point des activités appropriées dans le but de répondre aux besoins des questions liées à l’EDD. Par conséquent, certaines activités IETP clés sont liées à l’économie verte, à l’énergie et à la durabilité de l’environnement.

Programme d’études : La révision du

SURJUDPPHG¶pWXGHVHQ(73FRPSUHQGO¶LGHQWL¿FDWLRQ de bonnes pratiques durables et environnementales dans des domaines de commerce connexes. Par H[HPSOHOHVVXMHWVTXLSRUWHQWVXUO¶HI¿FDFLWp énergétique, les matériaux de construction et l’élimination des déchets sont intégrés dans le programme d’études sur la construction immobilière.

De façon semblable, les programmes automobiles FRPSUHQQHQWGHVVXMHWVVXUO¶HI¿FDFLWpVXUOHV nouvelles technologies et celles en émergence, et sur l’élimination et l’évacuation des toxines. Ces sujets sont incorporés au nouveau programme d’études.

Équipement : L’IETP offre des subventions d’amélioration des équipements techniques aux écoles. On encourage l’achat d’équipement éconergétique et écologique (p. ex., des machines à laver des pièces pour les programmes automobiles qui utilisent de l’eau au lieu de produits chimiques).

Élaboration des programmes : Par l’intermédiaire de l’IETP, Éducation Manitoba offre un soutien à un consortium de divisions scolaires en vue d’élaborer un nouveau programme composé de huit cours qui portent sur l’énergie renouvelable et propre, et sur la production d’énergie telle que l’énergie éolienne, solaire, électrique et géothermique. De tels programmes

offriront un soutien aux initiatives provinciales et au développement de sources d’énergie de rechange et renouvelables tout en prônant la sensibilisation, la compréhension et le développement d’habiletés pratiques liées à ces formes d’énergie. Conservation Manitoba (Manitoba vert) et l’Institut international du développement durable joueront également un rôle dans l’élaboration de ce programme.

Projets de démonstration : L’IETP offre un VRXWLHQ¿QDQFLHUHWDSSXLHXQQRPEUHGHSURMHWVGH démonstration à l’échelle de la province qui portent sur des sujets liés à l’énergie et à la conservation (par exemple, la recherche sur la récolte des algues des lacs de la province et leur conversion en combustible propre, sur la conversion de produits de papier en compost qui serait utilisé dans les serres du nord du Manitoba et sur la conception aérodynamique et sur la réduction du frottement dans les systèmes automobiles). Ces projets font aussi intervenir des partenaires du milieu postsecondaire, communautaire et de l’industrie.

L’IETP se penche sur la recherche et le

développement de moyens d’offrir des perspectives de FDUULqUHHI¿FDFHVDX[SHUVRQQHVDGXOWHVHWDX[MHXQHV du Manitoba qui répondront aux besoins actuels et futurs du marché du travail, et qui mèneront à une SDUWLFLSDWLRQHI¿FDFHjO¶pFRQRPLHYHUWHHQSOHLQHHVVRU

Cette initiative continuera à miser sur le succès déjà connu au sein de l’IETP et ajoutera des

nouveaux domaines d’intérêt pour y inclure les suivants :

Q améliorer l’accès à l’enseignement technique et professionnel des collectivités du Nord et éloignées, et augmenter le nombre de places du programme;

Q explorer les technologies vertes et les sources d’énergie de rechange et renouvelables qui mettent l’accent sur des programmes de technologies éconergétiques et durables, en particulier, l’énergie géothermique, solaire, éolienne et de la biomasse;

Q continuer à travailler en étroite collaboration avec des partenaires du milieu de l’éducation et de l’industrie pour assurer que les programmes d’études soient directement liés à des ressources GHFODVVHLQWHUQDWLRQDOHHWGH¿QHSRLQWH

destinées aux élèves et au personnel enseignant.

Pour en savoir davantage sur l’Initiative, consultez le site Web suivant : <www.edu.gov.

Virage écologique de l’Initiative en matière

d’enseignement technique et professionnel du Manitoba

Éducation au développement durable : Projet de jardin de l’école Parkland Elementary

Par Moyra Vallelly

Directrice adjointe de l’école (responsable de projet) À l’automne de 2007, l’école Parkland

Elementary fut un lieu d’activités qui a fourni des possibilités d’apprentissage aux élèves et qui les a inspirés à devenir des

apprenants curieux. À l’extérieur de l’école, cependant, le terrain de l’école avait une allure fatiguée, négligée et non inspirée.

En même temps, XQDIÀX[G¶LPPLJUDQWV a donné des

nouveaux élèves qui s’intéressaient à en apprendre davantage sur leur nouvelle

collectivité et sur leur nouveau pays. Bon nombre d’entre eux étaient captivés par le fait d’apprendre à parler, à lire et à écrire une nouvelle langue et on a voulu donner libre cours à leur enthousiasme de l’apprentissage et l’appliquer à l’ensemble du milieu scolaire et communautaire. Nous avons décidé de chercher au-delà des murs de nos salles de classe et avons eu l’idée de faire un jardin qui fournirait des renseignements sur le Canada aux élèves et qui les inciterait à protéger l’environnement.

Une équipe d’enseignants a travaillé ensemble avec les élèves de leur classe pour recréer les diverses régions du Canada. Les enseignants et les élèves des 1^re, 5^e, 6^e et 7^e années ont choisi d’incorporer ce projet à leurs cours de sciences humaines et de sciences de la nature. Les

enseignants ont dirigé les élèves dans des études liées aux aspects des reliefs du terrain canadien, aux cultures, à la météo et à l’histoire tout en discutant du besoin de promouvoir les principes d’un environnement durable. Les élèves ont discuté, SODQL¿pHWWUDYDLOOpHQVHPEOHDYHFGHVPHPEUHV du personnel dans le but de créer cinq nouveaux jardins en fonction des thèmes suivants : le Nord, les Maritimes, la côte Ouest, les Prairies et le Bouclier canadien. On a utilisé les fonds obtenus de la subvention EDD accordée par Éducation

Manitoba et par Manitoba Hydro pour aider à créer les jardins.

En étudiant les Prairies, M^me Audrey Friesen et ses élèves de 1^re année ont repéré des endroits et des points d’intérêt au sein de la collectivité

locale qui avaient besoin d’entretien et qui méritaient une attention particulière, y compris les nouvelles plantes du jardin. Ils se sont penchés sur l’appréciation de l’importance de voir aux besoins communautaires pour que les personnes puissent apprécier la

beauté de la nature tout en observant les changements saisonniers qui ont lieu dans le jardin.

Les élèves de la 5^eDQQpHRQWSUR¿WpGXSURMHW de jardin pour enrichir leur apprentissage de

l’environnement et des conditions météorologiques.

M. Avery Schultz et M^me Verena Allen ont aidé les pOqYHVGDQVOHXUpWXGHHWSODQL¿FDWLRQGHVMDUGLQV

(Lire la suite page 5)

Éducation au développement durable :

Projet de jardin de l’école Parkland Elementary (suite)

représentatifs du Nord et des Maritimes. Les élèves RQWGp¿QLOHVSULQFLSDOHVUpJLRQVJpRJUDSKLTXHVHW zones végétales de l’environnement naturel. Ils ont comparé les diverses cultures qui ont coexisté au Canada pendant plusieurs années et les moyens par lesquels ces personnes ont vécu de la terre pendant des générations. Une grande statue d’un ours polaire a été installée pour représenter le besoin de protéger cette espèce dans le Nord et plusieurs plantes de lupins et de lin vivace ont été plantées dans le jardin du côté ouest pour représenter la côte et les eaux du Canada atlantique.

Dans le cadre de leurs études de

l’environnement naturel du Canada, M^me Hilda Loewen et M. Richard Krahn ont dirigé leurs élèves de 6^eDQQpHGDQVODSODQL¿FDWLRQGHVMDUGLQVGHV Prairies et de la côte Ouest. Ils ont utilisé leurs VpDQFHVGHSODQL¿FDWLRQSRXUGLVFXWHUGHVPR\HQV par lesquels les personnes pouvaient exprimer des traits culturels et identitaires par le biais de l’art et de l’environnement naturel. Ils ont étudié la diversité des organismes vivants, y compris la faune HWODÀRUHTXLH[LVWHQWGDQVO¶HQYLURQQHPHQWORFDO et dans d’autres habitats. Les élèves ont choisi de

représenter les Prairies par des plantes herbacées des Prairies et par l’achat d’une vieille charrue. On a choisi le mât totémique entouré par des fougères et des hostas pour représenter la côte Ouest.

M. Brian Apperley et ses élèves de 7^e année ont précisé et décrit les effets de l’intervention humaine sur les écosystèmes. Ils ont discuté des moyens par lesquels des personnes ont géré, préservé et protégé les habitats de diverses régions, y compris celles des Maritimes et du Bouclier canadien. Avec les élèves de la 5^eDQQpHLOVRQWSODQL¿pHWWUDYDLOOp pour créer ces jardins.

Depuis la création de ces jardins, beaucoup d’autres élèves ont eu l’occasion d’en apprendre sur les jardins, de les entretenir et d’effectuer les changements nécessaires à la continuité du projet. Ce projet a inspiré beaucoup d’élèves à en apprendre davantage sur l’environnement et sur leur responsabilité de veiller à leur collectivité et à l’environnement à l’échelle du Canada. Les élèves et les membres de la collectivité qui sont venus d’autres pays peuvent apprécier la beauté du Canada du pas de la porte de leur école.

Le Programme d’écoles secondaires écologiques présente des carrières dans le

domaine de l’environnement aux élèves

En partenariat avec la SEEDS Foundation, ECO Canada a lancé un nouveau Programme d’écoles secondaires écologiques – une initiative nationale qui encourage les élèves du secondaire à créer des projets environnementaux tout en explorant la

richesse des perspectives de carrières offertes dans le domaine de l’environnement.

Extrait du rapport d’ECO Canada intitulé 3UR¿OHRI&DQDGLDQ Environmental Employment 2010 :

©XQHSpQXULHGHPDLQG¶°XYUHTXDOL¿pHGX secteur environnemental et une demande croissante

d’employés dans le domaine de l’environnement offrent une vaste gamme de possibilités de carrière

à la génération suivante de diplômés. » (traduction libre)

Un récent sondage canadien mené auprès d’adolescents par Harris/Decima de la part de Canon Canada indique également qu’une proportion grandissante, c’est-à-dire 56 pour cent des élèves du secondaire se disent très prêts à se joindre aux professionnels de l’environnement du Canada, mais qu’environ 51 pour cent des personnes ayant participé au sondage ne sont pas certaines des genres de carrière offertes dans le domaine de l’environnement. À l’aide du Programme d’écoles secondaires écologiques on tente de lier l’éducation sur l’environnement à l’exploration de carrières.

Dans le cadre du Programme d’écoles secondaires écologiques, on s’attend à ce que les élèves puissent effectuer des recherches sur les programmes postsecondaires et sur les possibilités de carrières connexes en même temps qu’ils participent à des activités qui :

Q améliorent l’environnement;

Q transmettent des connaissances sur l’environnement;

Q démontrent l’utilisation durable des ressources.

Pour participer au programme pilote de cette année ou pour en apprendre davantage sur les écoles secondaires écologiques, communiquez avec Rebecca Dickson à l’adresse courriel

<[email protected]> ou visitez le site Web suivant : <www.

eco.ca/public/teach-enviro-careers/green-high-schools-about/72/>.

Une journée de perfectionnement professionnel sur le bonheur durable

Par Carolee Buckler

Coordonnatrice de l’EDD, Éducation Manitoba Les enseignants des années primaires de la Division scolaire de St. James-Assiniboia ont organisé un atelier sur le bonheur durable le 6 septembre 2011 et plus de 200 membres du personnel professionnel y ont assisté. La tenue de l’atelier fut le résultat de la participation de l’école Crestview à des webinaires axés sur le programme d’études intitulé Sustainable Happiness élaboré par Catherine O’Brien. Cette ressource correspond au contenu du programme d’études manitobain d’Éducation physique et Éducation à la santé.

Lors de l’atelier, Catherine O’Brien,

accompagnée d’Elin Kelsey, a étudié l’importance du rapport entre l’environnement et notre propre bien-être.

En 2005, M^me O’Brien a étoffé le concept du bonheur durable lorsqu’elle a associé les principes de la durabilité aux conclusions de la recherche VXUOHERQKHXU(OOHOHGp¿QLWFRPPHpWDQWXQ

« bonheur qui contribue au bien-être personnel, communautaire ou mondial sans l’exploitation d’autres personnes, de l’environnement ou des générations futures. » Lors de son exposé, M^me O’Brien a souligné le fait que chacun d’entre nous contribue de façon positive ou négative sur le bien-être des autres et de l’environnement naturel.

Elin Kelsey expliquait que de nombreux enfants manifestent de l’anxiété par rapport à l’environnement (p. ex., la pensée apocalyptique liée à l’état de la planète). Elin croit qu’il est

important de donner un message d’espoir à nos enfants pour un monde durable. Elle a rédigé le livre intitulé Not Your Typical Book about the Environment dans le but d’aider à mitiger la crainte des enfants en leur démontrant que tout n’est pas perdu. Elle explique comment le livre permet aux jeunes lecteurs d’apprendre qu’ils vivent à une ère remarquable – les

technologies intelligentes, des idées novatrices et un engagement grandissant à d’autres modes de vie – et leur fournit des exemples de beaucoup de personnes qui cherchent des solutions viables aux sérieux problèmes de notre planète.

L’atelier et les webinaires ont fait tache d’huile au sein de la division. Sandra Simonson, directrice GHO¶pFROH&UHVWYLHZDDI¿UPpFHTXLVXLW

« Il a fournit une occasion aux membres GXSHUVRQQHOGHUpDI¿UPHUOHXUVFUR\DQFHV sur la question du développement durable et de renforcer leur engagement en faveur de la durabilité. Ce qui est plus important et inattendu, c’est que pour chacun de nos membres du personnel, le bonheur durable est devenu une question plus tangible. La durabilité est devenue plus qu’un projet; elle est un changement de paradigme culturel.

Cette question fait dorénavant partie de notre vie scolaire, de notre collectivité et elle fait partie de notre langue. » (traduction libre) On peut consulter le guide à l’intention des enseignants intitulé The Sustainable Happiness for Educators Guide au site Web suivant : <www.

sustainablehappiness.ca/for-educators>.

Par Dawn Sutherland, professeure, et Natalie Swayze, chargée de cours et chercheuse

Université de Winnipeg

En 2011, l’Université de Winnipeg a lancé un nouveau programme menant à un diplôme post-baccalauréal en éducation (DPBE) visant l’enseignement de la durabilité. Le programme a été conçu à l’intention des enseignants, des leaders d’équipe en sciences de la nature et en sciences humaines, et des enseignants des milieux éducatifs QRQRI¿FLHOVWHOVTXHOHVPXVpHVHW les établissements d’enseignement en plein air. Le programme offre un aperçu compréhensif aux étudiants GHVDSSURFKHVRI¿FLHOOHVHWQRQ RI¿FLHOOHVGHO¶pGXFDWLRQGXUDEOH Les cours offerts comprennent une gamme de cours facultatifs tels que l’apprentissage sur le terrain et l’apprentissage basé sur la résolution de problèmes aussi bien que des cours de base liés à des questions culturelles et durables, et à l’éducation comparée et planétaire.

Description de cours et le rôle de la Charte de la Terre

Le cours appelé Introduction to Teaching for Sustainability sert de cours de base au diplôme et fournit le contexte essentiel à la VLJQL¿FDWLRQGHODGXUDELOLWpHW

comment on peut l’appliquer aux situations d’apprentissage et de vie. Le cours utilise la Charte de la Terre comme cadre et se concentre sur l’exploration et l’étude de diverses approches à l’éducation de la durabilité en plus d’évaluer les programmes en vigueur à Winnipeg et au Manitoba.

Pourquoi la Charte de la Terre?

La Charte de la Terre offre une perspective très large sur la durabilité et est, par conséquent, utile aux éducateurs qui désirent développer une approche

compréhensive à l’éducation sur la durabilité. Les cadres éducatifs font souvent abstraction des questions telles que la justice sociale, la non- violence et la paix dans le contexte du développement durable. La

Charte de la Terre se veut également un document qui invite le lecteur à se développer des principes éthiques sur la question de la durabilité avant de créer ou d’entamer des leçons qui abordent les sujets de durabilité. Dans ce cours, on a utilisé la Charte de la Terre pour DLGHUOHVHQVHLJQDQWVjFODUL¿HUOHXUV perspectives et pour remettre en question certains de leurs points de vue sur le but de l’enseignement de la durabilité.

L’utilisation de la Charte de la Terre dans l’élaboration d’un cours sur l’enseignement de la durabilité de l’Université de Winnipeg

(Lire la suite page 9)

L’utilisation de la Charte de la Terre dans l’élaboration d’un cours sur l’enseignement de la durabilité de l’Université de Winnipeg (suite)

Description de cours

Il s’agit d’un cours de six heures-crédits offert entre 8 h 30 et 16 h 30 pendant les deux premières semaines du mois de juillet. Tout au long de la durée du cours, on a dirigé les étudiants dans l’exploration de la Charte de la Terre et dans son application à l’enseignement de la durabilité. En s’inspirant du manuel scolaire (rédigé par P. Corcoran, M. Vilela et A.

Roerink) intitulé The Earth Charter in Action:

Towards a Sustainable World, nous avons choisi un sujet ou un groupe de sujets à traiter pour chaque journée du cours. Ces sujets ont servis à diriger les lectures, les cours, les activités, les discussions et les présentations de la part d’invités. Dans le cadre du cours, on utilise une variété d’approches d’enseignement, y compris les excursions et l’apprentissage par l’expérience. Les étudiants ont accès à tout le PDWpULHOHQOLJQHTXL¿JXUHVXUOHVLWH:HEGX cours et il est aussi utilisé pour susciter des discussions en classe et pour soumettre des devoirs.

En plus de fournir un cadre au cours, on discute de la Charte de la Terre en profondeur.

Nous avons invité Alicia Jimerez de l’Initiative de la Charte de la Terre pour adresser la parole aux étudiants par Skype lors de la première journée du cours. Nous avons également utilisé la Charte de la Terre aux

¿QVGHVGHYRLUVGXFRXUV3DUH[HPSOHGDQV XQHGHV¿FKHVSRUWIROLRRQGHPDQGDLWDX[

étudiants de choisir un principe de chacune des quatre catégories de la Charte qui revêtait une importance particulière pour eux et de discuter des moyens par lesquels ce principe pourrait être intégré à leur propre philosophie d’enseignement dans la création d’un plan de leçon. De plus, les étudiants ont travaillé en groupes dans le but de faciliter un atelier axé sur une des catégories de la Charte de la Terre. Ces ateliers ont compris des activités de salle de classe (des débats, des jeux de rôle, l’apprentissage basé sur la résolution de problèmes, etc.) et des exemples de projets d’action (communautaires ou scolaires).

Plusieurs autres lectures faites dans le cadre du cours ont aussi été basées sur la Charte de OD7HUUHHWHOOHV¿JXUHQWFLGHVVRXV

Bibliographie : Lectures liées à la Charte de la Terre

Earth Charter International Secretariat. An Earth Charter Guidebook for Teachers.

San Jose, Costa Rica: Earth Charter International Secretariat, 2005.

Grant, Tim, et Gail Littlejohn. “The Earth Charter: A Shared Vision for Our Common Future.” Green Teacher 75 (Hiver 2005):

28.

Greenwald, R. “Community Appearance:

Opportunities in the Inner City.” Green Teacher 82 (Automne 2007): 32.

Mukherjee, Mohat, Betty McDermott, et Marina Bakhnova. Charting the Way Forward:

Cases of the Earth Charter in Motion.

San Jose, Costa Rica: Earth Charter

International Secretariat, 2005. Disponible en ligne au site Web suivant : <www.

earthcharterinaction.org/invent/images/

uploads/Charting%20the%20Way%20 Forward-Cases.pdf>.

Viela, Miriam. Elizabeth Ramirez Ramirez, Lidia Hernandez Rojas, et Cristina Briceño Lobo.

Let’s Learn a Sustainable Lifestyle with the Earth Charter: For Second Cycle Students of Basic General Education. San Jose, Costa Rica: UNESCO Education Sector, 2005.

Disponible en ligne au site Web suivant :

<www.earthcharter.nl/upload/cms/227_

Children_workbook.pdf>.

Viela, Miriam, et Kimberly Corrigan, éd. Good Practices using the Earth Charter. San Jose, Costa Rica: UNESCO Education Sector, 2007. Disponible en ligne au site Web suivant : <www.earthcharterinaction.org/

invent/images/uploads/Good%20Practices.

pdf>.

Viela, Miriam, et Steven C. Rockefeller, éd.

The Earth Charter Handbook. San Jose, Costa Rica: Earth Charter International Secretariat, 2007. Disponible en

ligne au site Web suivant : <www.

earthcharterinaction.org/invent/images/

uploads/Handbook%20ENG.pdf>.

Par Carolee Buckler

Coordonnatrice de l’EDD, Éducation Manitoba En mars 2011, le projet de recherche de l’UNESCO appelé Linking Culture, Education and Sustainability: Good Practices and Experiences from Around the World a fait l’éloge de l’école Brock-

&RU\GRQHQDI¿UPDQWTXHFHWWHpFROHIDLWSUHXYHGH bonnes pratiques relativement à l’EDD. Le projet visait une meilleure appréciation des dimensions culturelles de la durabilité en rassemblant, en analysant et en partageant les initiatives éducatives et d’apprentissage réussies qui établissent un lien solide entre les aspects culturels, socioéconomiques et environnementaux de la durabilité. Pour en apprendre davantage sur le projet, consultez le site Web suivant : <http://insight.glos.ac.uk/

SUSTAINABILITY/UNESCOCULTURE/Pages/default.

aspx>.

Les chercheurs ont choisi 25 exemples de bonnes pratiques parmi plus de 50 qui avaient un lien à l’EDD et à la culture. Ils ont ensuite dressé une liste qui comprenait 17 pays et six continents. Seul un autre exemple canadien a été choisi.

La raison pour laquelle l’école Brock-Corydon a fait partie de l’étude est qu’il existe un

partenariat entre cinq écoles de Winnipeg (qui

comprennent des écoles islamiques, catholiques, autochtones et une école qui offre un programme bilingue hébreu-anglais) et l’école offre un milieu d’apprentissage riche aux élèves et au personnel enseignant. Dans le cadre de ce projet, les élèves et les enseignants participent à des dialogues interculturels, ils comprennent des cultures et des croyances différentes, ils interviennent auprès d’enfants et d’enseignants qui proviennent d’autres cultures, et ils apprennent les moyens par lesquels les autres communautés culturelles abordent les questions de développement durable. On encourage OHVpOqYHVjpWXGLHUG¶XQ°LOFULWLTXHOHXUVSURSUHV traditions, valeurs et croyances culturelles, à se VHQVLELOLVHUDX[WHQVLRQVHWDX[FRQÀLWVFXOWXUHOV et religieux présents dans leur collectivité et dans d’autres pays, et à collaborer avec des enfants d’autres milieux culturels par le dialogue et par des projets conjoints de sorte à leur permettre de se faire une idée de ce qu’est une coexistence paisible et durable.

Pour en savoir davantage, communiquez avec : Ira Udow

Directrice d’école, école Brock-Corydon Courriel : [email protected]

Site Web : www.wsd1.org/brockcorydon

Les bonnes pratiques de l’école Brock-Corydon retiennent l’attention

de l’UNESCO au chapitre de l’EDD et de la culture

Une équipe manitobaine décroche la première place

dans le cadre de l’Envirothon Canon de 2011

Depuis 15 ans, Envirothon Manitoba offre un moyen particulier et amusant aux élèves des écoles secondaires manitobaines d’en apprendre sur l’environnement et sur les questions

d’actualité.

Envirothon est un programme d’apprentissage pratique qui aide les élèves à développer des compétences importantes telles que le tr

avail en équipe, les techniques d’études et l’art or atoire.

L’été dernier, une équipe composée de cinq élèv

es de l’école secondaire régionale de S wan

Valley située à Swan Valley (Manitoba) l’a remporté sur plus de 50 autres équipes en gagnant le concours Envirothon Canon de 2011, un événement nord-

américain d’une semaine axé sur l’éducation environnementale qui est parr

ainé par Canon USA Inc. On a annoncé l’équipe gagnante le jeudi 28 juillet lors des cérémonies de clôture à l’Univ

ersité Mount Allison de Sackville au

Nouveau-Brunswick.

Les membres des 54 équipes qui représentaient 45 états américains, huit pro

vinces canadiennes et un territoire canadien, ont testé leurs connaissances sur div

erses questions environnementales

et de conservation des ressources en vue de gagner leur part du montant de plus de 125 000 $ en bourses et en produits Canon.

L’équipe de l’école secondaire régionale de Swan Valley a assuré sa victoire par des

présentations orales de clôture impressionnantes. Au dire du conseiller, Shawn Stankewic,

« Ils ont livré la marchandise avec brio. » Chaque membre de l’équipe a reçu une bourse de 5 000 $ pour faire des études à l’établissement postsecondaire de leur choix.

Les élèves de l’école Woodlands réduisent les déchets du repas du midi

En 2010, les élèves de la classe combinée de 7^e et 8^e années de M^me Wishart de l’école élémentaire de Woodlands se sont rendu compte que leur repas du midi SURGXLVDLWEHDXFRXSGHGpFKHWV,OVVHVRQWGRQFGRQQpFRPPHGp¿GHUpGXLUHOHV déchets et d’utiliser davantage des contenants réutilisables. Les élèves ont passé en revue les repas et ont repéré tout article qui pourrait être recyclé, réutilisé ou composté plutôt que jeté. Ils ont ensuite fait une liste de repas de rechange qui pourraient être mis et emportés dans des contenants réutilisables. Une fois qu’ils ont recueilli plus de 100 recettes en utilisant des aliments qui pouvaient être emportés dans des contenants réutilisables au lieu de jetables, ils les ont compilées pour créer un livre de recettes intitulé Litterless Lunches and More. Puisque le livre de recettes s’est tellement bien vendu, ils ont obtenu 1110 $, montant qui a été réservé pour la construction de la salle de classe extérieure de l’école.

Étant donné le succès que ce projet a connu, les élèves ont été un de trois groupes à se placer au deuxième rang dans le concours Jack-Layton 2011 pour l’action des jeunes en matière de durabilité dans le cadre du programme de l’Éducation au service de la Terre.

Pour en savoir davantage, consultez le site Web suivant : <http://www.lsf- lst.ca/fr/projects/youth-taking-action/competitions/jack-layton-award>.

Perfectionnement professionnel et conférences

2

conférence nationale annuelle des écoles écolo

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Des écoles écolo et saines en pleine croissance pour tous les enfants www.greenschoolsnationalconference.org

Ne manquez pas le seul rassemblement national en Amérique du Nord destiné aux leaders et aux enseignants de la maternelle à la 12^e année ayant pour objectif de faire de leurs écoles et districts des centres d’excellence scolaire écolo et sains.

Q DÉFINIR des moyens d’épargner en adoptant la voie écolo

Q TROUVER des nouvelles sources de

¿QDQFHPHQWYDULpHVSRXUOHVSURMHWV scolaires écolo

Q ACHETER des produits et services à des taux réduits sur le marché vert

Q CRÉER un réseau composé de collègues aux vues similaires à l’échelle du pays

Q TROUVER des écoles et des organismes qui pourraient servir de partenaires dans le cadre de projets et de subventions

Q FAIRE l’expérience de nouvelles ressources intéressantes à l’intention des élèves et du personnel

Pour vous inscrire en utilisant le code spécial de membre canadien à tarif réduit :

1. Visitez le site <www.

greenschoolsnationalconference.org/

register_now.php>.

2. Déroulez vers le bas et cliquez sur Register Online.

3. Cliquez sur $I¿OLDWH5DWHV.

4. Lorsqu’on vous demandera le code réduction, faites canadagreenschools.

Inscrivez le code réduction sur les formulaires papier ou mentionnez-le si vous vous inscrivez par téléphone.

Si vous inscrivez le nom de plus de cinq personnes du même organisme, appelez les Conference Registration Services en composant le numéro sans frais 1 800 280-6218 pour procéder au processus d’inscription.

Pour obtenir des renseignements généraux sur la conférence, prière d’envoyer un message courriel à <greeninfo@nationalgreenschools.

org> ou composez le 1 800 280-6218 entre 9 et KKHXUHQRUPDOHGX3DFL¿TXH

(Lire la suite page 13)

La Manitoba Association of School Superintendents (MASS) et Éducation Manitoba collaborent à l’organisation d’une conférence ayant pour thème La durabilité : un enseignement qui mène à l’action à l’intention des directeurs généraux, des commissaires, des directeurs d’école, du personnel enseignant, du personnel d’Éducation Manitoba, des élèves et des membres du grand public. Cette conférence vise XQHPHLOOHXUHFRPSUpKHQVLRQGHVGp¿VSRVpVjO¶HQVHLJQHPHQWGHODGXUDELOLWpVXUOHSODQFXOWXUHO environnemental et socioéconomique. La conférence aura lieu les 15 et 16 novembre 2012 à l’hôtel

&DQDG,QQV3ROR3DUNHWMXVTX¶LFLRQDFRQ¿UPpOHVRUDWHXUVGHFDOLEUHLQWHUQDWLRQDOVXLYDQWV Thomas Homer-Dixon, Sheila Watt-Cloutier, Richard Louv, Stephanie Pace Marshall, Annie Leonard, Tim Jackson, Wade Davis, Thomas King, Gwynne Dyer, le D^r Raymond Cole et Leith Sharp.

On incite les divisions scolaires à réserver des fonds dans leurs budgets pour cette conférence dès maintenant puisqu’on réservera 12 ou 18 places (dépendant du nombre de membres) à chaque division scolaire pour l’inscription d’équipes. Pour que l’équipe soit admissible aux frais d’inscription préférentiels, deux élèves doivent faire partie de l’équipe divisionnaire. On prévoit la tenue de séances pour élèves animées par Annie Leonard, Wade Davis et Zoe Weil. On prévoit également un dîner jeudi soir en présence du directeur général de la division des élèves.

Récemment, deux conférences à l’intention des éducateurs (Engaged Learners et Social Justice) ont été parrainées conjointement par MASS et Éducation Manitoba. Les billets à ces événements se sont vendus à guichet fermé plusieurs mois avant leur tenue et on s’attend à ce que cette conférence jouisse d’une popularité semblable. Le nombre d’inscriptions maximum est de 700. Restez à l’affût des renseignements concernant les inscriptions.

Pour en savoir davantage, communiquez avec Coralie Bryant par courriel à

<[email protected]> ou par téléphone au 204 487-7972.

Perfectionnement professionnel et conférences (suite)

Conférence sur la durabilité : un enseignement qui mène à l’action 6XVWDLQDELOLW\(GXFDWLQJIRU$&7LRQ&RQIHUHQFH

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Le programme de la sécurité sur le chemin de l’école du centre Green Action annonce son premier atelier de formation à l’intention des facilitateurs de la PTS!

Par Jackie Avent, Shoni Litinsky et Beth McKechnie Centre Green Action

/DTXHVWLRQGHODSODQL¿FDWLRQGHVWUDMHWV scolaires (PTS) se veut une tendance grandissante et le centre Green Action a récemment terminé l’élaboration de son programme de formation à l’intention des facilitateurs de la PTS.

La personne chargée de la facilitation de la PTS rassemble tous les intervenants communautaires et les dirige dans le processus de la PTS. On invite les communautés manitobaines à offrir gratuitement des ateliers de formation sur la PTS aux personnes intéressées, y inclus les facilitateurs de la PTS. Ce programme d’accréditation comprend deux webinaires d’une durée d’une heure avant la tenue de la séance de formation d’une journée complète offerte en personne et sur les lieux au

sein de la communauté. En revanche, on demande aux participants de mettre le programme de la PTS à l’essai dans une école pendant deux ans.

On prévoit la tenue des ateliers au début de la nouvelle année dans l’est du Manitoba (Pinawa et Steinbach), dans l’ouest du Manitoba (Brandon) et dans le nord du Manitoba (Thompson). On peut organiser des ateliers sur demande dans d’autres collectivités.

Pour en savoir davantage ou pour organiser un atelier, communiquez avec

Masha Giller ou Lea Grzenda

Active and Safe Routes to School in Manitoba (activité et sécurité sur le chemin de l’école au Manitoba)

Téléphone : 204 925-3779

Courriel : [email protected] ou [email protected]

Programme Young Masters sur le développement durable

Le 23 mai 2011, la nouvelle

plateforme du programme Young Masters sur le développement durable (YMP) a été lancée au siège de l’UNESCO à Paris.

Le YMP est un réseau global d’éducation et d’apprentissage en ligne. Il est gratuit et ouvert aux élèves et enseignants du secondaire du monde entier. Le

programme a été développé par la Chaire UNESCO d’Éducation à distance pour le développement durable de l’Université de Lund.

Le matériel d’apprentissage en ligne du YMP est très complet et permet aux élèves d’acquérir une solide compréhension des questions liées à la durabilité ainsi que des stratégies préventives de protection de l’environnement. Les élèves ont aussi l’opportunité de mettre en pratique leurs nouvelles connaissances à travers la mise

HQ°XYUHGHSURMHWVOLpVjODGXUDELOLWp dans leurs communautés locales.

Le matériel des cours est en anglais avec des glossaires intégrés et des narrations. L’étroite coopération avec les spécialistes internationaux de l’Université de Lund garantit que le contenu soit actualisé et enrichi des dernières données VFLHQWL¿TXHV/HVGHYRLUVUHSUpVHQWHQWXQ Gp¿HWPRWLYHQWOHVpOqYHVHQUHQIRUoDQW leur intérêt pour l’apprentissage et les études.

Cette ressource pourrait être utile aux enseignants chargés des cours Enjeux mondiaux : citoyenneté et durabilité, 12^e année et Sujets d’actualité en sciences de la nature, 11^e année. Pour en savoir davantage sur le programme et pour vous y inscrire, visitez le site Web suivant : <www.goymp.org>.

Cours pilote de perfectionnement professionnel offert en ligne : Notions de la durabilité et méthodes d’enseignement

La Green Education Foundation (GEF), un organisme américain à but non lucratif voué à la création d’un avenir durable par l’enseignement, lance un cours pilote de perfectionnement professionnel offert en ligne et intitulé Sustainability Education Concepts and Teaching Methods. Ce cours offre, aux éducateurs de la

maternelle à la 12^e année, une initiation aux notions de l’enseignement, aux programmes d’études et aux méthodes d’enseignement dans le domaine de la durabilité. Les sujets principaux incluent la biodiversité, les sources d’énergie renouvelables, la technologie verte, l’effet de serre et le changement climatique résultant de l’intervention naturelle et humaine. Les stratégies d’enseignement, les ressources et le matériel

pédagogiques sont fournis au long du cours. Les participants se pencheront sur la création de leurs propres plans de leçons, modules ou initiative scolaire sur la durabilité.

Le cours offert en ligne, qui a été lancé le 1^er novembre 2011, comprend dix modules de 1,5 heure et il s’adapte au rythme de l’élève. Une fois le cours terminé, les éducateurs posséderont les connaissances et les habiletés qui leur permettront de procéder à l’enseignement de la durabilité et aux programmes de leurs propres salles de classe et communautés. La participation au cours est gratuite. Cependant, pour les personnes qui désirent obtenir un crédit, on exigera des frais remboursables à l’université qui offre l’accréditation.

/D*()IHUDSDUYHQLUOHFHUWL¿FDW G¶DWWHVWDWLRQDSUqVOD¿QGXFRXUVTXL aura lieu le 31 janvier 2012.

Pour en savoir davantage sur le cours, consultez le site Web suivant :

<www.greenteacherprogram.org>, ou inscrivez-vous gratuitement dès maintenant en visitant le site

<ZZZJH¿QVWLWXWHRUJ>.

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Notre site Web Écrivez-nous!

Pour de plus amples détails sur les

subventions, bulletins d’information, articles, tableaux de corrélation, brochures aux

SDUHQWVDI¿FKHVUHVVRXUFHVHWFRQWDFWV visitez le site Web <http://www.edu.gov.

mb.ca/m12/dev_durable/index.html>.

Tous les efforts ont été faits pour reconnaître les sources originales et pour respecter la Loi sur le droit d’auteur. Si, dans certains cas, des erreurs ou des omissions se sont produites, veuillez en aviser le ministère de l’Éducation du Manitoba pour qu’elles soient corrigées dans une édition future.

Publié par Éducation Manitoba ISSN 1920-5074

Carolee Buckler

Conseillère en développement durable

Direction de l’enseignement, des programmes et de l’évaluation Éducation Manitoba

1567, avenue Dublin

Winnipeg (Manitoba) R3E 3J5 Téléphone : 204 945-1924

Sans frais : 1 800 282-8069, poste 1924 Télécopieur : 204 945-1704

Bourse de leadership de jeunesse de Vie saine, Jeunesse et Aînés Manitoba

La Bourse de leadership de jeunesse offre un montant de 500 $ aux élèves de la 12^e année qui ont fait preuve GHOHDGHUVKLSHWGHFLWR\HQQHWpVLJQL¿FDWLIVGDQVOHFDGUH d’activités de bénévolat au cours de la dernière année.

Ces activités doivent mener à une vie saine au sein de leur collectivité et de leur école. Pour en savoir davantage ou pour présenter une demande de bourse, visitez le site Web suivant : <www.gov.mb.ca/healthyliving/youth/

leadership/youthleadershipscholarship.html>.

Le programme Les jeunes agents de changement de Vie saine, Jeunesse et

Aînés Manitoba

Le programme appelé Les jeunes agents de

changement est un nouveau programme de subvention offert par le ministère de la Vie Saine, de la Jeunesse et des Aînés qui fournit une subvention d’une valeur maximale de 1000 $ par demande aux élèves et aux jeunes âgés de 16 à 24 ans pour élaborer et mettre en

°XYUHGHVSURMHWVGHMXVWLFHVRFLDOHHWGHGpYHORSSHPHQW communautaire au sein de leurs écoles et de leurs communautés. Des exemples de projets admissibles comprennent des groupes de tutorat par les pairs, des activités communautaires organisées par les élèves, des ateliers pour les élèves, des projets de sensibilisation des élèves, des projets qui encouragent les élèves à s’exprimer et des projets pratiques ayant des effets positifs sur les élèves et la communauté. Les jeunes travailleront de pair avec les éducateurs et les conseillers scolaires ou avec les superviseurs adultes d’organismes DXVHUYLFHGHVMHXQHVD¿QG¶pODERUHUGHVSURSRVLWLRQV qui favorisent la participation des élèves et des jeunes à des projets qui ont un effet positif sur leurs écoles et leurs communautés. Les éducateurs, les conseillers et les superviseurs recevront des fonds et s’assureront que le SURMHWSURSRVpHVWELHQH[pFXWpHWTX¶XQUDSSRUW¿QDO soit rédigé.

Pour en savoir davantage ou pour présenter une demande dans le cadre de ce programme, visitez le site Web suivant : <www.gov.mb.ca/healthyliving/youth/

leadership/youthmakingadifference.fr.html#demande>.

Subvention de l’EDD d’Éducation Manitoba et de la Manitoba Hydro

Éducation Manitoba et Manitoba Hydro continuent à offrir des subventions de l’EDD sur demande dans le but de promouvoir la durabilité dans les salles de classe.

Ces subventions visent la collaboration entre écoles et HQVHLJQDQWVGDQVODSODQL¿FDWLRQHWO¶HQVHLJQHPHQWGH l’EDD. Ces subventions offriront un maximum de 2000 $ pour couvrir les dépenses, notamment les coûts liés aux absences autorisées des enseignants, les frais de perfectionnement professionnel et le coût des ressources d’enseignement et d’apprentissage nécessaires à

l’éducation au développement durable. Le personnel d’Éducation Manitoba fournira aussi un appui à la SODQL¿FDWLRQGHVSURMHWVDX[pFROHV

Pour en savoir davantage ou pour présenter une demande de subvention, visitez le site Web suivant :

<www.edu.gov.mb.ca/m12/dev_durable/subv/index.

html>.

Subventions à l’innovation en éducation à la citoyenneté d’Éducation Manitoba Les subventions à l’innovation en éducation à la citoyenneté au Manitoba fournissent 20 subventions de 1000 $ pour aider les enseignants à fournir aux élèves des occasions d’explorer et de pratiquer une citoyenneté démocratique active au moyen d’activités ou de projets pratiques. Les subventions encouragent les écoles à élaborer des projets novateurs qui inculquent le sens civique et à soutenir les pratiques exemplaires en éducation à la citoyenneté et y contribuer. Pour plus de renseignements ou pour présenter une demande de subvention, visitez le site Web suivant : <www.edu.gov.

mb.ca/m12/citoyennete/subv/index.html>.

Pour en savoir davantage sur les programmes de

¿QDQFHPHQWjO¶(''FRPPXQLTXH]DYHF Anne MacDiarmid

Conseillère en EDD Éducation Manitoba Téléphone : 204 945-6943

Sans frais : 1 800 282-8069, poste 6943 Courriel : [email protected]

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