L’école du socle
La loi d’orientation qui sera présentée en Conseil des ministres
en janvier prochain porte de lourds dangers pour les personnels qui exercent en collège et les élèves que le SNES ne peut accepter.
La qualification disciplinaire, une exigence pour tous
l’école du socle, c’est le rapprochement de l’école primaire et du collège.
le ministère prévoit de l’inscrire dans la loi, par exemple sous la forme d’expérimentations locales qui permettraient de déroger à toutes les règles, y compris statutaires.
Êtes-vous prêt :
•à enseigner une autre discipline que la vôtre, voire plusieurs disciplines ?
•à enseigner dans les écoles primaires ?
•à voir vos obligations de service augmentées ?
•à passer encore plus de temps dans votre établissement ?
L’école du socle est une remise en cause inacceptable de l’identité professionnelle des enseignants du second degré et de leur professionnalité.
l’école du socle, c’est la remise en cause de la structuration disciplinaire du collège.
Pour les élèves, la primarisation du collège, c’est retarder leur entrée dans les apprentissages du second degré sans apporter de solution aux élèves qui n’ont pu tirer profit de leur scolarité dans le primaire.
c’est aussi renoncer à refonder un collège exigeant et ambitieux pour tous les élèves.
L’unité du second degré,
de l’ambition pour tous les élèves
Il faut une vraie rupture avec la politique conduite depuis la loi Fillon de 2005
Secteur collège, novembre 2012 : www.snes.edu • [email protected]
Fiche argumentaire n° 1
L’école du socle
Fiche argumentaire n° 1
L’entrée en Sixième : un traumatisme ?
certes, l’entrée en Sixième marque une rupture mais c’est une étape décisive qui aide l’élève à grandir. cependant, pour près d’un élève sur cinqqui n’a pu tirer profit de sa scolarité primaire, les difficultés à l’entrée au collège se révèlent plus aiguës face aux nouvelles exigences du second degré. la recherche a démontré que les nombreux implicites scolaires sont autant de barrières à l’entrée dans les apprentissages des élèves. Il est indispensable que la formation initiale et continue des personnels prenne en compte cet aspect et permette d’iden- tifier ce qui fait obstacle aux apprentissages et d’y répondre.
l’école du socle, qui ne ferait que retarder l’entrée en discipline des élèves en primarisant le collège, ne constitue donc en rien une solution.
Les statuts en question
l’école du socle vise la fusion de l’école et du collège avec un cycle et un conseil pédagogique communs CM2-Sixième. les professeurs des écoles pourraient enseigner au collège et les enseignants du second degré risqueraient la bivalence voire la polyvalence. le ministère proposait même dernièrement de renvoyer aux cA la possibilité de déroger aux statuts sous couvert d’expérimentation.
nous aurions en présence, dans l’école du socle, des person- nels qui ont des obligations réglementaires de service (orS) très différentes. combien de temps avant que les orS des certifiés passent à 24 heures/semaine, dans la droite ligne des préconisations du rapport grosperrin de 2010 ?
Bivalence ou monovalence ?
Les disciplines remises en cause
officiellement destiné à réduire le nombre d’intervenants face aux élèves, un enseignement en « champs disciplinaires » ne répondrait pas aux difficultés des élèves. en revanche, cela marquerait, ajouté au livret personnel de compétences (lPc), une régressioncertaine quant à la qualification disciplinaire des collègues. la structuration disciplinaire n’est pas source d’échec scolaire : les disciplines apportent une contribution irremplaçable et pertinenteen abordant les grandes questions humaines de façon spécifique, en les rendant intelligibles, mais aussi en organisant et structurant la pensée. la mise en place d’un langage spécialisé, qui fait sens, reste indispen- sable à la maîtrise des concepts.
Bivalence, une vieille recette
la bivalence n’est pas une nouveauté au collège : en témoignent les Pegc. le rapport Schwartz (1981) concluait déjà que la qualité de l’enseignement en collège était fragilisée, faute d’une qualification disciplinaire suffisante pour ces personnels qui, dès que la monovalence s’est offerte à eux, l’ont massivement choisie.
D’autres expérimentations en matière de polyvalence, comme l’eISt depuis 2006, ne sont pas concluantes.
une qualification disciplinaire de haut niveauest indispen- sable à la mise en place de pratiques diversifiées. elles favori- seront l’entrée dans les apprentissages et permettront l’accès de tous les élèves à une pensée de second degré.
Pour en savoir plus ou consulter les autres fiches :
www.snes.edu
Secteur collège, novembre 2012 : www.snes.edu • [email protected]
Le SNES propose
Le SNES conteste la primarisation du collège qu’implique l’école du socle. Plutôt qu’un continuum struc- turel, c’est la continuité pédagogique qu’il convient de renforcer en s’inspirant notamment de ce que les collèges qui accueillent un nombre important d’élèves fragiles ont inventé pour développer les dispositifs de liaison CM2-Sixième. Il s’agit d’améliorer les conditions d’accueil et de prise en charge des élèves, et de permettre une meilleure connaissance réciproque des contenus et pratiques sous forme de stages communs et de temps de concertation intégré dans le service des personnels.
