Grille de planification d’une situation d’apprentissage
La démarche en trois temps
Préparation aux apprentissages
Durée approximative : 10 minutes
• Déclencheur
Dans le but de capter l’attention des élèves, je projetterai un tableau avec deux colonnes. Il y aura une colonne avec des mots au singulier et une autre colonne avec ces mêmes mots, mais au pluriel. (Une pomme, des pommes, un cheveu, des cheveux, un lapin, des lapins, un animal, des animaux, une souris, des souris)
• Connaissances antérieures
Dans le but d’inciter les enfants à partager leurs connaissances, je poserai la question suivante : « Que remarques-tu ? » À ce moment, je dois laisser émerger les réflexions des élèves sans les corriger.
• Connaissances nouvelles :
Dans le but d’inciter les enfants à partager leurs nouvelles connaissances et leur compréhension de la matière, je parlerai du nombre d’un nom.
• Annonce de la tâche :
Dans le but d’annoncer aux enfants la tâche qu’ils auront à réaliser, je dirai : « Aujourd’hui, nous allons travailler le nombre des mots.»
Titre Le nombre
Domaines d’apprentissage Langues Maths/Science/
technologie Univers social Arts Développement
personnel
Compétence(s) et composante (s)
Compétence : Écrire des textes variés Composantes :
- Recourir à son bagage de connaissances et d’expériences - Explorer la variété des ressources de la langue écrite Intention pédagogique
« Dans cette activité, les enfants seront en mesure de différencier le singulier du pluriel. »
Lien(s) avec la Progression des
apprentissages
Écrire des textes variés (p.29)
- Le nom à un nombre, singulier ou pluriel - Le nom est donneur d’accord au déterminant - Ajout d’un «s» à la forme du nom au singulier Conditions de réalisation Matériel nécessaire
- Des affiches aide-mémoire
Regroupement des élèves
- Lieux : Les enfants sont positionnés aux tables, face au tableau tout au long de la période.
- Regroupement : Les activités d’apprentissage et de réinvestissement se font en dyade et de façon individuelle.
Moment de réalisation
Lundi 4 décembre, à la 4e période, de 13h05 à 13h50
Durée approximative 45 minutes
Réalisation des apprentissages
Durée approximative Tempête d’idées : 4 minutes Activités : 25 minutes
• Étape 1 : Tempête d’idée
Description : À ce moment, les élèves sont assis à leur table. Je serai positionné à l’avant de la classe, près du tableau.
J’inviterai les élèves à nommer les mots au pluriel qu’ils connaissent déjà. Je classerai les mots proposés par les élèves en deux colonnes. D’un côté, je mettrai les noms se terminant avec un S et de l’autre côté, ceux se terminant en X.
Consignes : « À main levée, pouvez-vous me nommer des noms au pluriel ? » Questions : Aucune question
• Étape 2 : Activité 1
Description : Pour cette activité, les élèves travailleront de façon individuelle. Ensemble, ils devront ajouter le bon déterminant avec la liste de mots qui leur sera fournie. Les élèves devront choisir entre « le, la, les »
Consignes : « Maintenant, nous allons faire une activité individuelle. Vous devrez trouver le bon déterminant pour chacun des mots sur la feuille. Vous devrez choisir entre LE, LA et LES. N’oublie pas que le déterminant nous donne un indice sur le genre et nombre d’un nom. Quand le nom est féminin ou masculin et qu’il est au pluriel, vous devez utiliser le déterminant LES. Si le nom est féminin et singulier, vous devez alors utiliser le déterminant LA. Si le nom est masculin et singulier, vous devez alors utiliser le déterminant LE. »
Questions : « Selon vous, quel niveau de volume visons-nous pour cette activité ? »
• Étape 3 : Retour activité 1
Description : Faire un petit retour sur l’activité en demandant aux équipes de partager leurs réponses.
Consignes : « Levez la main pour me dire quel déterminant vous avez utilisé pour le nom : _____ . » Questions : « Est-ce que tout le monde a trouvé la même chose ? »
• Étape 4 : Activité 2
Description : La deuxième activité se fait en dyade. Les élèves devront encercler les noms au pluriel dans chacune des phrases.
Consignes : « Maintenant, nous allons faire une petite activité en équipe de deux. Vous allez recevoir une feuille avec des phrases. Vous devrez donc lire ces phrases et encercler les noms qui sont au pluriel. »
Questions : Aucune question.
• Étape 5 : Retour activité 2
Description : Faire un petit retour sur l’activité en demandant aux élèves de partager leurs réponses.
Consignes : « Maintenant, nous allons lire les phrases ensemble. À main levée, je vous invite à me partager vos réponses. Assurez-vous d’avoir bien écrit les deux noms sur la feuille. »
Questions : « Est-ce que tout le monde a trouvé la même chose ? »
Intégration des apprentissages
Durée approximative : 5 minutes
• Présentation : Les enfants parlent de leurs apprentissages en faisant un retour sur les deux activités qu’ils ont eu la chance de faire.
• Questions en lien avec l’intention pédagogique : - Quelles sont les terminaisons possibles au pluriel ? - Quel nouveau mot avez-vous appris à écrire ?
- Qu’est-ce que vous avez préféré? Qu’est-ce que vous aimeriez refaire?
- Qu’est-ce que vous savez maintenant que vous ne saviez pas au départ?
Moyen d’évaluation
Dans le but de savoir si l’élève maîtrise bien le nombre des mots, je pourrai corriger l’activité du choix des bons déterminants. Toutefois, cette période n’est seulement qu’une amorce pour le singulier et le pluriel.
Outils d’évaluation
Dans le but de garder des traces du processus d’apprentissage de l’enfant, j’utiliserai les trois outils suivants : - Cahier de consignations : sur les questions posées, les échanges et la réalisation des activités.
- Réinvestissement des apprentissages des enfants au travers des messages du jour et de feuilles d’activités.
Déversoir Tous les enfants ne finissent pas toujours l’activité ou le rangement en même temps. En attendant que tout le groupe ait terminé la deuxième activité, les élèves devront me trouver des noms en utilisant les déterminants « le, la, les» dans leur cahier méli-mélo.
Difficultés anticipées et solutions proposées
1. Les élèves ne sont pas attentifs
Si les élèves se désorganisent pendant les activités, j’arrêterai l’activité et les élèves devront travailler dans leur cahier Calypso en silence. Si les élèves ne sont pas attentifs et s’excitent trop, j’arrêterai l’activité pour faire un moment de détente.
Utiliser : La petite grenouille – méditation pour les enfants https://www.youtube.com/watch?v=WnxOoifQ398&t=192s
2. Les élèves qui ne font pas ce qui est demandé
Si les élèves ne fonctionnent pas bien en équipe, je leur demanderai de compléter le travail de façon individuelle.
