Les enseignements spécifiques laclassedana

Les enseignements spécifiques

Spécificité de l’enseignant en

maternelle

Scolarisation moins 3 ans

Les APC

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Place fondamentale de la maternelle comme 1ère étape garantissant la réussite de tous les élèves. LOI REFONDATION

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Développer l’envie d’aller à l’école, apprendre en misant sur une bienveillance et une adaptation à chaque niveau.

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La maternelle s’adapte à l’âge des enfants qu’elle accueille, en tenant compte du développement et en organisant des modalités spécifiques d’apprentissage (jeu, ateliers).

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Apprendre ensemble, vivre ensemble

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C’est l’occasion pour le jeune enfant de se construire comme personne singulière au sein d’un groupe.

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Une gestion du temps et de l’espace.

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Un travail en partenariat avec un ATSEM

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Atelier dirigé : l’enseignant est présent et guide les élèves.

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Atelier en autonomie : élèves travaillent seuls

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Ateliers dirigés par l’ATSEM : il ne s’agit pas de notions nouvelles mais d’un atelier pouvant se révéler délicat en autonomie.

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MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

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CONSTRUIRE LES 1ERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE

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AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L’ACTIVITE PHY

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EXPLORER LE MONDE

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AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES.

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Besoins physiologiques : se reposer, manger, boire, respirer l’air extérieur, se sentir propre et à l’aise

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Besoins cognitifs : communiquer, parler, découvrir, comprendre, apprendre, essayer, imiter, imaginer

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Besoins moteurs : être actif, expérimenter, déambuler

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Besoins psychoaffectifs : se sentir en sécurité, en confiance, être reconnu, éprouver le plaisir de faire

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Première expérience de vie collective = l’école doit s’adapter

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MESURE PHARE DE LA LOI 2013 pour promouvoir l’égalité des chances dès le plus jeune âge (REP)

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Donner d’avantage de temps aux 1ers apprentissages

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La scolarisation précoce participe de cette réussite de tous les élèves, notamment pour les élèves placés en REP, issus d’un milieu socio-culturel défavorisé.

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L’école doit tenir compte des besoins très spécifiques des enfants à cet âge, relation avec les parents, partenaires (ATSEM).

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Instaurées dans le cadre de la réforme de l’organisation de la journée et de la semaine scolaires, les APC font partie des obligations de service des PE qui les organisent et les mettent en oeuvre.

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Ne relèvent pas du temps d’enseignement obligatoire pour les élèves = ACCORD PARENTS

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APC offrent un large champ d’actions pédagogiques et permettent d’apporter : LOI REFONDATION

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une aide aux élèves rencontrant des difficultés dans apprentissages (accompagnement différencié)

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une aide au travail personnel pour susciter ou renforcer le plaisir d’apprendre

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une activité prévue par le projet d’école en lien avec le PEDT

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Font partie intégrante du temps de travail de l’enseignant (prévention, remédiation) = 36 h / an

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