Vivre la forêt...d'hier à aujourd'hui

Bulletin pédagogique Avril 2002

Vivre la forêt...

d'hier à aujourd'hui

Coordination

Claude Simard, ingénieur forestier Recherche, rrédaction eet conception ggraphique Collaboration

Luc Turcotte, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean Centre d’études amérindiennes, Université du Québec à Chicoutimi

Révision llinguistique Isabelle Lapierre Impression

Imprimerie LITHO CHIC inc.

© GGouvernement ddu QQuébec

Ministère ddes RRessources nnaturelles Dépôt llégal –– BBibliothèque nnationale ddu

Québec, 22002 ISSN 11492-3467

ISSN 11492-3475

Code dde ddiffusion :: 22002-3004 Autorisation de reproduction

Nous encourageons la reproduction de cette publication à condi- tion qu’on en mentionne la source.

Adresse du site internet de L’Écho de la forêt www.mrn.gouv.qc.ca/echo-foret

Le bulletin L’Écho de la forêt est publié deux fois par année. Chaque numéro vous propose d’explorer avec vos élèves une thématique différente liée à la forêt. Pour rrecevoir ggracieusement uun exemplaire ddes pprochaines pparutions, iindiquez-nous vvos coordonnées een uutilisant lle ::

Téléphone

(418) 627-8600 (région de Québec) 1 866 248-6936 (autres régions) Télécopieur

(418) 643-0720 Courriel

service.citoyens@mrn.gouv.qc.ca Site IInternet

www.mrn.gouv.qc.ca/echo-foret

Ministère ddes RRessources nnaturelles Direction dde lla pplanification eet des ccommunications

5 7 0 0 , 44^eAvenue OOuest, llocal BB 3302 Charlesbourg ((Québec) GG1H 66R1

Du premier coureur des bois à l’ingénieur forestier, la façon d’utiliser la forêt a bien changé au fil des ans.

Depuis plus de 500 ans, les ressources de la forêt québé- coise permettent à l’être humain d’assurer sa subsistance.

Les Algonquiens, l’un des groupes linguistiques qui y vivaient dans les années 1500, y pratiquaient la chasse, la pêche et la cueillette de fruits et de plantes sauvages.

Ils utilisaient ces ressources animales et végétales pour se nourrir, se vêtir, s’abriter et se déplacer aisément au gré des saisons.

À leur arrivée au début du 16^e siècle, les Européens s’intéressent d’abord aux animaux à fourrure. C’est d’ailleurs le commerce des fourrures qui marque les premiers échanges entre Algonquiens et Blancs. Ces derniers se tournent ensuite vers une autre ressource naturelle abondante : le bois. Au 18^esiècle, l’industrie du

bois se développe pour fournir le marché de l’Angleterre en mâts et en coques de navires. Le pin blanc et le chêne étaient alors les deux essences convoitées. C’est toutefois à partir du 19^e siècle que l’industrie forestière fait ses véritables débuts. Les chantiers de coupe se multiplient pour alimenter diverses industries en bois de sciage. Puis, au début du 20^esiècle, l’industrie forestière connaît un nouvel envol avec la production de pulpe et le développement de l’industrie papetière. Les usines se multiplient; l’industrie se mécanise et développe de nouveaux produits.

Aujourd’hui, on utilise l’ordinateur pour gérer et aménager la forêt afin de l’utiliser de façon durable. La forêt est aussi devenue un lieu où des usagers aux intérêts et aux valeurs différents cohabitent pour y pratiquer leurs activités : aménagiste, reboiseur, ingénieur forestier, propriétaire de scierie, amateur de plein air, chasseur, pêcheur, etc. Les Autochtones, qui ont vu leurs activités traditionnelles modifiées, participent à l’économie et trouvent de l’emploi dans des secteurs liés à la récolte, au transport et à la transformation du bois, sans parler de l’écotourisme, la chasse et la pêche.

Pour comprendre comment notre mode de vie et celui des Autochtones ont toujours été étroitement liés à la forêt, nous vous invitons à réaliser l’activité pédagogique proposée dans ce numéro de LL’’ÉÉcchhoo ddee llaa ffoorrêêtt..

I ntroduction

Pour vous abonner...

Vivre la forêt, d'hier à aujourd'hui

R ésumé

Après avoir lu un texte décrivant comment le mode de vie des Algonquiens est lié à la forêt, les élèves réfléchissent sur leur propre façon de Vivre la forêt…. Puis, ils présentent à leurs camarades le résultat de leur réflexion par un moyen de communication de leur choix.

D éroulement suggéré

1

1.. PPrrééppaarraattiioonn ddeess aapppprreennttiissssaaggeess

1.1 Présentation de la tâche et du matériel 1.2 Analyse de la motivation chez les élèves

1.3 Activation des connaissances antérieures des élèves

2

2.. RRééaalliissaattiioonn ddeess aapppprreennttiissssaaggeess

2.1 Lecture et analyse du texte 2.2 Réflexion personnelle

2.3 Communication aux camarades

3

3.. IInnttééggrraattiioonn eett rrééiinnvveessttiisssseemmeenntt ddeess aapppprreennttiissssaaggeess

3.1 Discussion portant sur : les apprentissages réalisés ; le travail en équipe ;

l’évaluation de la qualité du travail de recherche.

3.2 Intégration des découvertes dans le portfolio personnel

B ut

Amener l’élève à découvrir comment son mode de vie tout comme celui des Autochtones est étroitement lié à la forêt.

C lientèle

Élèves de 8 à 12 ans.

D urée

Trois à quatre périodes de 50 à 60 minutes.

O bjectifs visés

À la fin de la situation d’apprentissage, l’élève devrait être capable de :

- expliquer comment le mode de vie des Algonquiens était lié à la forêt vers les années 1500 ;

- expliquer comment le mode de vie des Algonquiens d’aujourd’hui est lié aussi à la forêt ;

- nommer des ressemblances et des différences entre la façon dont les Algonquiens utilisaient les ressources de la forêt dans les années 1500 et la

façon dont ils les utilisent aujourd’hui ;

- expliquer comment lui-même utilise les ressources de la forêt aujourd’hui ;

- nommer des ressemblances et des différences entre la façon dont les Algonquiens vivent la forêt et la façon dont lui-même vit la forêt ;

- lire et interpréter une carte géographique ; - lire une ligne du temps.

Liens avec le Programme des programmes et les programmes d’études du ministère de l’Éducation

La réalisation de la situation d’apprentissage favorise le développement de compétences issues du Programme des programmeset de certains programmes disciplinaires.

Compéétteencees ttrransveerrsalees

- D’ordre iintellectuel Exploiter l’information

Mettre en œuvre sa pensée créatrice - D’ordre mméthodologique

Se donner des méthodes de travail efficaces - D’ordre ppersonnel eet ssocial

Coopérer

Structurer son identité

- D’ordre dde lla ccommunication Communiquer de façon appropriée

Domainees ggéénéérraux ddee fforrmattion

- Environnement eet cconsommation

Axe dde ddéveloppement : présence à son milieu Sensibilité à son milieu naturel et humain ; reconnais- sance de l’interdépendance entre l’environnement et l’activité humaine.

- Axe dde ddéveloppement : construction d’un environ- nement viable dans une perspective de développement durable.

Lien entre la satisfaction des besoins des membres d’une collectivité et le territoire sur lequel il évolue.

Domainees dd’apprreenttissagee

- L a n g u e s - Univers ssocial

- Mathématique, sscience eet ttechnologie

Disciplinees

- Français, llangue dd’enseignement

- Géographie, hhistoire eet ééducation àà lla ccitoyenneté - Science eet ttechnologie

D ans lle Prrogrrammee ddees pprrogrrammees

Dans lles prrogrrammees ddisciplinairrees

Note : Vous pouvez obtenir la liste détaillée des compétences que l’élève peut développer dans cette activité en consultant le site Internet de L’Écho de la forêt.

P istes d’évaluation proposées

- Questionnement

- Observation en cours d’apprentissage à l’aide d’une grille d’observation - Évaluation par les pairs

- Analyse des productions à insérer dans le portfolio 1. PPréparation ddes aapprentissages

O utils supplémentaires accessibles dans Internet

Note : Tous les documents cités dans ce texte sont disponibles dans le site Internet de L’Écho de la forêt : h

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M atériel destiné aux élèves

- Annexe 11 - La vie des Algonquiens, d’hier à aujourd’hui

- Annexe 22 – Fiche d’analyse de texte

- Compétences développées par la situation d’apprentissage - Présentation d’un schéma de connaissances

- Notes complémentaires pour le personnel enseignant

• Ce qu’il faut savoir sur la place de la forêt dans la vie des Algonquiens

• Ce qu’il faut savoir sur la place de la forêt dans nos vies

• Sources d’information utiles - Lexique

- Liens utiles

- Commentaires et suggestions

1.1 PPrésentation dde lla ttâche eet ddu mmatériel - Apporter du sirop d’érable en classe et demander

aux élèves s’ils savent d’où vient ce délicieux élixir.

- Leur demander qui a découvert le sirop d’érable.

Les informer que ce produit a été développé par les Autochtones il y a très longtemps.

- Mentionner que les Autochtones vivaient déjà au Québec en 1500.

- Sur une ligne du temps, situer l’époque en ques- tion et situer l’époque actuelle.

- Mentionner que cette situation d’apprentissage leur permettra d’apprendre comment notre mode de vie et celui des autochtones sont étroite- ment liés à la forêt.

- Préciser qu’ils seront amenés à lire un texte décrivant comment les Autochtones vivent la forêt, à réfléchir sur leur propre façon de Vivre la forêt… et à présenter à leurs camarades le résultat de leur réflexion par un moyen de communication de leur choix.

La lecture du texte pourrait être remplacée par la visite, en classe, d’un Autochtone qui viendrait présenter ce que la forêt représente pour sa communauté et comment elle influence son mode de vie.

- Présenter aux élèves le matériel nécessaire à la réalisation de la tâche : l’Annexe 1 – La vie des Algonquiens, d’hier à aujourd’hui et l’Annexe 2 – Fiche d’analyse de texte (Disponible dans Internet).

- Leur mentionner que cette situation d’apprentis- sage leur permettra de développer des compé- tences en géographie, histoire et éducation à la citoyenneté, en sciences et en français.

1.2 AAnalyse dde lla mmotivation cchez lles éélèves - Demander aux élèves si cette tâche les intéresse, ce qui les intéresse plus particulièrement dans la tâche et s’ils ont tous les outils pour la réaliser.

- Leur demander comment ils comptent participer à la réalisation de cette tâche et comment ils pensent la réussir.

- Leur demander quels outils ils comptent utiliser.

- Leur demander ce qu’ils souhaitent apprendre en réalisant cette tâche : par rapport à eux- mêmes, par rapport aux autres élèves de la classe, par rapport aux programmes d’études.

1.3 AActivation ddes cconnaissances antérieures ddes éélèves

- Demander aux élèves s’ils ont déjà réalisé une tâche semblable et comment ils s’y sont pris.

- Les inviter à exprimer ce qu’ils connaissent d’autres ressources de la forêt utilisées par les Amérindiens.

- Leur demander comment la forêt faisait partie du mode vie des Amérindiens dans les années 1500 et ce qu’elle représente encore aujour- d’hui.

- Les inviter à élaborer un schéma présentant l’ensemble de leurs connaissances sur la place de la forêt dans la vie des Amérindiens en 1500 et aujourd’hui.

S cénario de la situation d’apprentissage

2. RRéalisation ddes aapprentissages 2.1 LLecture eet aanalyse ddu ttexte

- Proposer aux élèves de former des équipes de trois à quatre et leur distribuer un exemplaire de l’Annexe 1 - La vie des Algonquiens, d’hier à aujourd’hui et de l’Annexe 2 - Fiche d’analyse de texte (Disponible dans Internet).

- Inviter les élèves à lire le texte et à compléter la fiche d’analyse à partir de leur lecture et de leurs observations.

- Faire la mise en commun des réponses aux questions de la fiche d’analyse.

- Discuter des connaissances acquises sur la manière dont les autochtones vivaient la forêt au 16^e siècle et la manière dont ils la vivent de nos jours.

- Discuter des différences et des ressemblances dans la manière dont les Autochtones vivaient la forêt à ces deux époques.

La lecture du texte pourrait être complétée par une recherche dans Internet ou à la biblio- thèque.

2.2 RRéflexion ppersonnelle

- Demander aux élèves comment eux-mêmes vivent la forêt.

- Pour favoriser leur réflexion, les inviter à vivre un exercice de visualisation.

- Leur demander de fermer les yeux et de se détendre. Faciliter l’exercice en faisant écouter de la musique douce ou des sons de la nature.

- Orienter la visualisation en posant les questions suivantes :

- Que représente la forêt pour moi ? - Qu’est-ce que j’aime de la forêt ? - Qu’est-ce que j’aime faire en forêt ?

- J’imagine que je suis en forêt. Qu’est-ce que je ressens ?

- En forêt, quelles sont les activités que je fais avec ma famille ou avec mes amis ?

- Quels souvenirs inoubliables puis-je associer à la forêt ?

- Quelles personnes autour de moi vivent de la forêt et quels métiers exercent-elles ?

- Etc.

2.3 CCommunication aaux ccamarades

- Au terme de l’exercice de visualisation, inviter les élèves à écrire les résultats de leur réflexion.

- Leur proposer de choisir une façon de commu- niquer les résultats de leur réflexion à leurs camarades.

- Discuter des différentes manières de communi- quer de l’information : présentation orale, réalisation d’une affiche, dessin, mime, etc.

S’assurer que les moyens de communication choisis par les élèves sont diversifiés et qu’ils tiennent compte du temps et des ressources disponibles. Les inciter à être originaux et créatifs.

- Laisser du temps aux élèves pour préparer leur présentation.

Nous vous invitons à nous faire part des réalisations des élèves à l’adresse suivante : echo-foret@mrn.gouv.qc.ca

3. IIntégration eet rréinvestissement ddes apprentissages

- Inviter les élèves à discuter des apprentissages réalisés en comparant leurs connaissances antérieures et leurs nouvelles connaissances quant à :

- la façon dont les Algonquiens vivaient la forêt dans les années 1500 et la façon dont ils la vivent aujourd’hui ;

- la façon dont ils vivent eux-mêmes la forêt ; - les différences et les ressemblances dans la

façon dont les Algonquiens vivent la forêt et la façon dont ils la vivent

eux-mêmes.

- Demander aux élèves s’ils croient que, dans l’avenir, les Autochtones réussiront à conserver leurs coutumes et traditions.

- Demander aux élèves :

- comment ces nouvelles connaissances peuvent leur être utiles ;

- quelles difficultés ils ont rencontrées et quelles stratégies ils ont mises en œuvre pour les surmonter ;

- quelles stratégies ils ont mises en œuvre pour assurer la réussite dans la réalisation de la tâche ;

- ce qu’ils ont appris en réalisant cette tâche, par rapport à eux-mêmes et par rapport aux autres élèves de la classe ;

- s’ils sont satisfaits de leur travail ;

- quelles compétences ils ont développées . - Proposer aux élèves de réviser le schéma de

connaissances construit précédemment à partir de leurs découvertes.

- Inviter les élèves à discuter sur la lecture et l’analyse du texte en équipe :

- Le travail en équipe a-t-il été efficace ? - Chaque personne a-t-elle contribué à

l’avancement de la tâche ?

- Chaque personne a-t-elle exécuté sa tâche avec efficacité ?

- Comment chacun ou chacune s’est senti pendant l’activité ?

- Quelles modifications pourraient être apportées au travail d’équipe pour qu’il soit encore plus efficace ?

- Inviter les élèves à discuter de leur démarche de réflexion et de communication personnelle : - Quelle a été la démarche suivie ?

- Quelles ont été les stratégies utilisées ? - Quelles ont été les compétences développées ? - Quelles ont été les difficultés rencontrées et

comment ont-elles été surmontées ? - Qu’est-ce qui les a aidés ?

- Que leur serait-il possible d’améliorer dans leur production ?

A

Accttiiv viittééss cco om mp plléém meen ntta aiirreess

À chaque année, le mois de mai est le Mois de l’arbre et des forêts. Profitez de cette période pour réaliser avec vos élèves diverses activités liées à l’arbre et à la forêt et les inciter à participer à celles qui sont oganisées dans le cadre de ce mois thématique.

• Proposez aux élèves de partager le résultat de leur réflexion personnelle avec leurs parents lors d’une soirée spéciale préparée dans le cadre du Mois de l’arbre et des forêts.

• Proposez aux élèves de réaliser une exposition sur le thème Vivre la forêt…d’hier à aujourd’hui et invitez les autres classes de l’école à visiter cette exposition.

• Invitez en classe une personne qui exerce un métier lié à la forêt : reboiseur, ingénieur forestier, travailleur forestier, etc.

• Proposez aux élèves de visiter une usine de pâtes et papiers ou de tranformation du bois.

• Proposez aux élèves de réaliser une recherche sur les différents groupes autochtones du Québec.

• Proposez aux élèves de rechercher des mythes et des légendes amérindiennes et de les présenter aux autres classes de l’école sous forme de pièce de théâtre.

• Invitez en classe un Autochtone pour présenter certaines activités liées à son mode de vie tradition- nel : chasse, pêche, fabrication d’objets en écorce de bouleau, etc.

De nos jours, près de 80 000 Autochtones vivent au Québec. Ils sont répartis en trois groupes linguistiques : les Algonquiens, les Iroquoiens et les Inuits. Le groupe des Algonquiens occupe la plus grande partie du terri- toire.

Le groupe des Algonquiens est composé de huit nations : les Abénaquis, les Algonquins, les Atikamekws, les

A ^{nnexe 1 -} La vie des Algonquiens, d’hier à aujourd’hui

Source :Secrétariat aux affaires autochtones du Québec

L e s AA l g o n q u i e n s utilisent lla ppeau ddes animaux cchassés ppour confectionner ddes vvête- ments eet ddes mmocassins. IIls les ddécorent eensuite dde ccrin

d’orignal, dde ppiquants dde pporcs-épics oou dde ccoquillages.

L a vie d’autrefois

D

Deess cch ha asssseeu urrss d da an nss ll’’â âm mee

À l’arrivée des Européens vers 1500, les Algonquiens vivent dans l’immense forêt parsemée de lacs et de rivières. Pour se nourrir, ils chassent le castor, le lièvre, le porc-épic, l’ours, l’orignal, le caribou, le canard et la bernache du Canada. Ils complètent leur alimentation en pêchant la truite, le doré, le saumon et le brochet. Ils cueillent aussi des plantes sauvages et des fruits comme le bleuet et l’amélanchier.

D

Deess v véég géétta au ux x ttrrèèss u uttiilleess

Les Algonquiens utilisent les arbres et les plantes de la forêt. Avec le bois, ils font du feu et fabriquent des pagaies, des bâtons, des flèches, des arcs et des cadres de raquettes.

Avec les tiges, les racines, les fleurs et les feuilles, ils font de la corde, des teintures et des remèdes. Avec l’écorce de bouleau, les Algonquiens

fabriquent des canots, des abris et des wigwams.

Les AAlgonquiens uutilisent ddes rraquettes pour sse ddéplacer ssur lla nneige ddurant l’hiver. LLes rraquettes ssont ffabriquées àà partir dde bbabiche. LLa bbabiche eest lla peau dde ll’orignal oou ddu ccaribou qqu’on découpe een llanières. UUne ffois ttressée sur uun ccadre dde bbois, eelle yy ssèche.

L’orignal ooccupe uune place iimportante ddans l’alimentation dde plusieurs ggroupes Algonquiens.

Avec ll’écorce dde bouleau, lles Algonquiens ffabriquent aussi ddes ccontenants dde toutes ssortes qqui servent àà ttransporter des oobjets, rramasser l’eau dd’érable eet àà conserver lles ppetits

fruits eet lles aliments.

Photo : Louise Lepage

Photo :Musée amérindien de Masteuiatsh

Photo :Musée amérindien de Masteuiatsh Photo :Musée amérindien de Masteuiatsh

A

U

Un n p peeu up pllee q qu uii ssee d déép plla accee

Les Algonquiens sont nomades. À l’automne, ils se déplacent en clans de 10 à 30 personnes pour se rendre à leur territoire de chasse. Le printemps venu, ces groupes (de 50 à 300 personnes) se rassemblent près d’un cours d’eau navigable. C’est alors le temps des rencontres, des fêtes et des mariages.

D

Deess m mo oy yeen nss d dee llo occo om mo ottiio on n p po ou urr cch ha aq qu uee ssa aiisso on n

L’été, les Algonquiens se déplacent en canots faits de plaques d’écorce de bouleau montées sur un cadre de cèdre ou d’épinette noire. Les plaques d’écorce sont cousues de racines d’épinette noire.

Puis, les coutures sont scellées d’un mélange de graisse animale et de résine de conifère.

L’hiver, les Algonquiens se déplacent en raquettes.

La forme des raquettes peut varier d’une région à l’autre. Les bagages sont transportés sur la neige dans des toboggans qui peuvent mesurer jusqu’à 2,5 mètres.

Les AAlgonquiens vvivent ddans ddes wwigwams. CCe sont ddes aabris een fforme dde ccônes rrenversés fabriqués dde bbranches dd’arbres rrecouvertes d’écorce dde bbouleau oou dde ppeaux dd’animaux.

Les rraquettes dde forme aarrondie sont aappelées pattes dd’ours.

Elles ssont uutili- sées ddans lles forêts ddenses eet dans lla nneige épaisse.

William G. R. Hind, Tente de montagnais à Mingan, 1861. Aquarelle.

Archives nationales du Canada, négatif n^oC-33685

Photo :Musée canadien des civilisations :20417

Costume de coureur des bois esiècle.Exposition Rencontre des deux raphe.

Les ccanots dd’écorce uutilisés ppar lles AAlgonquiens p e u v e n t tt r a n s p o r t e r dd e u x aa d u l t e s ee t dd e u x e n f a n t s ee t jj u s q u ’ à 11 5 0 kk i l o s dd e mm a t é r i e l . Certains ccanots mmesurant jjusqu’à 110 mmètres transportent dde 88 àà 110 hhommes.

es nationales du Raquettes.Pierre Soulard, photographe.No69.321

L a vie d’aujourd’hui

Le mode de vie des Algonquiens a beaucoup changé depuis le 16^esiècle. Ils sont devenus sédentaires. Les maisons modernes qui ressemblent à celles que nous habitons ont remplacé les tentes. Ils se déplacent main- tenant en motoneige plutôt qu’en raquettes et en toboggans. Les canots d’écorce ont cédé la place aux embarcations à moteur.

Plusieurs Algonquiens pratiquent encore les activités traditionnelles de chasse et de pêche, mais leur mode de vie intègre de plus en plus des activités économiques modernes liées à l’utilisation des ressources de la forêt. Ils récoltent, transportent et transforment le bois. Le reboisement et la sylviculture fournissent aussi de l’emploi à plusieurs d’entre eux. Certains sont responsables de pourvoiries où on peut pratiquer la chasse et la pêche. D’autres se spécialisent dans la vente de produits artisanaux.

Malgré leur passage à la vie moderne, les Algonquiens restent très attachés à leurs traditions. Ils veulent trans- mettre leurs valeurs et leurs connaissances à leurs enfants. C’est pourquoi certaines communautés organisent à chaque année des semaines culturelles afin de faire vivre aux jeunes des activités traditionnelles de chasse et de pêche.

Chaque numéro du bulletin L’Écho de la forêt est disponible dans le site Internet du ministère des Ressources naturelles. Il est complété d’informations pertinentes. Vous pouvez y accéder à l’adresse suivante : www.mrn.gouv.qc.ca/echo-foret.

L’ordinateur, lla ttélévision eet ll’Internet font aaujourd’hui ppartie dde lla vvie quotidienne ddes AAlgonquiens.

Poste publication 1743848 Port de retour garanti Ministère de ressources naturelles Direction de la planification et des communications 5700, 4^eAvenue Ouest (local B 302) Charlesbourg (Québec) G1H 6R1

A

Photo :SAA, Louise Séguin