Qu’est-ce que la dissertation ?
A. Il s’agit :
• d’une DÉMONSTRATION
elle doit convaincre le lecteur et argumenter pour gagner sa raison –
• et d’une pensée CRITIQUE :
- son objectif consiste (comme le mari dans « les femmes et le secret ») à « tester », mettre à l’épreuve, le jugement porté sur une œuvre, donné par le sujet.
B. La dissertation suppose donc de DÉPLIER UN RAISONNEMENT
> logique et rigoureusement construite : la démonstration se révèlera en effet d’autant plus efficace qu’elle sera organisée et précise.
Quelle ORGANISATION ? a. un plan 3 x 3
- toute dissertation repose sur un plan composé de 3 grandes parties, elles- mêmes sous-divisées en 3 sous- parties >< I 1, 2, 3, II 1, 2, 3, III 1, 2, 3. Cet équilibre est indispensable mais deux parties bien développées c’est un bon début ;)
b. elle n’avance donc pas au hasard, mais en suivant un itinéraire - elle procède par étapes, chacune correspondant à un argument.
- c’est un itinéraire jalonné par des idées fortes – les arguments, au nombre de 3 par grandes parties, donc de 9 au total progressant du plus simple au plus complexe. La première partie aborde en effet les arguments les plus évidents, puis l’analyse s’affine en II avant d’aborder, en III, les idées les plus complexes
c. une idée ne doit pas être seulement donnée : elle doit être expliquée. Concrètement, on approfondit, on explique dans chaque sous- partie - exemple de composition d’une sous-partie :
d’abord l’idée-forte, ou argument, est énoncée en une phrase courte et claire, reliée au sujet ou au moins à l’un des mots du sujet
puis cette idée est approfondie
enfin des éléments-clés/exemples du corpus (les fables, les apologues, un roman étudié etc.) sont mobilisés pour accréditer, prouver l’argument => exemples sur lesquels on s’appuie soit sous une forme générale transversale, balayant l’œuvre ou les œuvres ex : l’écriture de La Fontaine > la gaieté, la syllepse, l’aspect didactique des apologues en général… ;
soit sous la forme d’un zoom en prenant l’exemple d’une fable, d’un conte ou d’un personnage.
Mais là encore on explique, on ne fait pas que donner l’exemple et surtout on ne part pas du principe que le correcteur sait et va comprendre ou remplir les blancs, vous devez tout lui expliquer.
C. La DIALECTIQUE C’est-à-dire ???
Voilà le parcours intellectuel de la dissertation : On cherche la THÈSE DÉFENDUE par l’auteur de la citation choisie, son idée principale, celle qu’il veut affirmer. Attention : si le sujet a été retenu, c’est qu’il propose
toujours un éclairage fondé et pertinent sur le programme. N’allez dire que la citation n’a pas de sens, est fausse, que le critique n’a rien compris…
La formule thèse, antithèse, synthèse… est une légende – elle ne constitue pas à proprement parler un raisonnement dialectique puisqu’elle oppose les parties I et II, vous n’allez pas dire oui c’est blanc puis oui c’est noir …
Alors que faut-il faire ???
La véritable dialectique élabore, à l’inverse, une pensée qui avance par étapes progressives : ce qui est prouvé reste vrai, mais l’analyse cherche malgré tout à aller plus loin.
La démarche dialectique peut donc se paraphraser de la manière suivante :
• S’il est vrai que …
= oui le sujet est pertinent et propose une lecture de l’œuvre intéressante
• Cependant…
= Mais il ne rend pas compte de la totalité du texte ni de toute sa complexité, dont certains aspects sont laissés dans l’ombre > On peut toutefois lui opposer plusieurs nuances
• Donc…
= Plutôt : voilà la manière dont il aurait fallu formuler la citation pour qu’elle ne suscite aucune réserve et caractérise le corpus exhaustivement.
Vous aimez les histoires, je vous réexplique ci-dessous, une autre manière de comprendre le travail intellectuel de la dissertation :
Cette méthode dialectique peut aussi s’exprimer sous la forme de la PARABOLE de « DE LA VESTE » :
> il faut imaginer que vous êtes chez vous et que votre soeur, qui revient de faire les boutiques, essaie sous vos yeux la veste qu’elle vient de s’acheter (vous me suivez ?)
o La veste = le sujet de la dissertation ;
o le corps de votre sœur = l’œuvre/les oeuvres au programme.
En vous demandant si sa nouvelle veste lui va, votre sœur va suivre la démarche dialectique :
alors ça me va ?? = le sujet est-il pertinent pour caractériser les textes au programme ? peut-on dire que…
dans quelles mesures… le sujet leur «va-t-il », comme la veste va ou non à votre sœur ?
Mais… comme votre sœur a du goût et sait s’habiller (tout comme le critique connaît l’œuvre et sait l’étudier) Votre sœur, rassurée, s’apprête alors à vous quitter… et en la regardant s’éloigner, vous découvrez soudain un défaut dans la coupe de la veste.
Vous demandez donc à votre sœur de revenir et dans un deuxième temps, examinez de plus près son nouvel achat. Bien entendu, cette veste lui va, mais observée plus attentivement, elle présente quelques imperfections : dans la dissertation, cette étape coïncide avec la partie II. La veste reste un achat pertinent, mais à la considérer d’un peu plus près, elle n’est pas sans défaut = le critique dans sa citation n’a pas tort mais il néglige certains aspects du corpus ou ne rend peut- être pas compte de tous ses enjeux.
Elle vous demande alors dans un troisième temps ce que serait, selon vous, la veste idéale, qu’elle aurait dû acheter et qui n’aurait présenté aucun défaut. Dans la dissertation, cette étape correspond à la dernière partie (III) : comment aurait-il fallu formuler le sujet pour qu’il épouse parfaitement les contours de l’œuvre au programme ? (vous me suivez toujours ?)
D. La TECHNIQUE : AU PLUS PRÈS DU SUJET
La dissertation au bac contient une question et parfois une citation, je vous donne des exemples des sujets de 2020 en pied de page.
La dissertation réussie exige une chose : le sujet doit constituer le cœur du devoir
Repérer les termes majeurs du sujet, qui fonctionnent à la manière de murs porteurs, ils ne peuvent donc pas être supprimés et constituent des « mots-clés ». Que signifient-ils ? redites le sujet avec vos propres mots : on dit que… (pensez au double sens, à l’étymologie…) → cette phase d’élucidation est la plus importante du travail préparatoire . De phrase abstraite, sinon obscure, le sujet se transforme, au terme de cette opération, en une interrogation de vaste ampleur dont les ramifications surgissent au fur et à
mesure du questionnement pratiqué.
Identifiez la thèse de l’auteur => tout sujet doit en effet pouvoir, une fois analysé, être résumé en une phrase brève, qui saisisse l’orientation principale donnée à l’œuvre.
formuler une problématique : elle consiste à transformer la thèse du sujet en une tournure interrogative.
Le sujet signifie-t-il que …? Question à laquelle le plan répondra de manière dialectique : Oui, il est vrai,/
cependant, /plutôt.
Concrètement, pour ne pas faire de hors-sujet, il faut la présence du sujet dans chaque phrase d’introduction des parties, par un mot-clé par exemple.
La réussite passe donc par la plus grande attention accordée au sujet : intellectuellement au cœur de la réflexion , et physiquement omniprésent dans la copie, il focalise l’intérêt de la dissertation qui ne doit pas parler de l’auteur en général, ni réciter un cours ou une leçon prêts à l’emploi.
E. L’INTRODUCTION : SEUIL STRATÉGIQUE : rédigez-la au brouillon, impeccablement, ne la faites pas « en live », le reste du devoir est un plan développé au brouillon et vous rédigerez le développement au fil de la plume.
5 étapes :
1-l’amorce : il s’agit d’une phase d’ouverture générale. Le sujet n’est pas encore directement amené, mais il est déjà préparé => elle introduit subrepticement la problématique (petits fûtés) .Il ne s’agit donc pas d’une généralité choisie au hasard : tout se tient dans l’introduction.
2- Si vous avez une citation elle doit être explicitement et intégralement citée dans l’introduction.
3- l’analyse du sujet : comment le comprenez-vous => elle mettra au jour la thèse
4-la formulation de la problématique : véritable interrogation à laquelle chaque sous-partie du plan viendra répondre précisément. Elle se présente donc sous la forme d’une question puissante et extrêmement claire.
5- l’annonce du plan : une fois énoncée, la problématique ou mise en question de la thèse du sujet, appelle une réponse dialectique. L’annonce du plan explicite les étapes de votre réflexion sans entrer dans le détail du contenu. Elle peut choisir des interrogations indirectes – « nous montrerons que... » ou s’exprimer directement par questions.
SUJETS 2020. Repérez les sujets avec et sans citations. Observez les mots-clés, « murs porteurs ». En quoi tous les sujets participent-ils d’un plan dialectique ?
Œuvre : Racine, Britannicus - Parcours : « Tragique et tragédie à l’âge classique » Sujet : Qui incarne le héros tragique dans Britannicus ?
Vous répondrez à cette question dans un développement structuré. Votre travail prendra appui sur la pièce de Racine, sur les textes et documents que vous avez étudiés en classe dans le cadre du parcours associé à
cette œuvre, et sur votre culture personnelle.
Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle.
Sujet A)
Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves.
En quoi, dans La Princesse de Clèves, la société place-t-elle l'individu face à des contradictions insurmontables ?
Sujet B)
Stendhal, Le Rouge et le Noir.
Diriez-vous, comme l'écrivain et critique littéraire Sainte Beuve en 1854, que Julien Sorel n'est qu'un
"petit monstre odieux" ? Sujet C)
Marguerite Yourcenar, Mémoires d'Hadrien.
Dans ses Carnets de notes de Mémoires d'Hadrien, Marguerite Yourcenar s'agace de "ceux qui s'étonnent qu'[elle] ait choisi un sujet si lointain et si étranger." En quoi votre lecture des Mémoires d'Hadrien vous permet-elle de comprendre la réaction de Marguerite Yourcenar ?
La littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle.
Sujet A)
Montaigne, Essais, "Des Cannibales", "Des Coches".
En quoi la découverte d'un autre monde permet-elle à Montaigne d'interroger les valeurs de sa propre société dans "Des Cannibales" et "Des Coches" ?
Sujet B)
Jean de La Fontaine, Fables.
Selon un critique, la fable serait "une sorte de songe éveillé". En quoi cette expression éclaire-t-elle votre lecture des livres VII à XI des Fables ?
Sujet C)
Montesquieu, Lettres persanes.
Selon Rica, on voit toujours le "ridicule des autres" et jamais le sien. Comment la lecture des Lettres persanes permet-elle de réfléchir à ce constat ?
Le roman et le récit du Moyen Age au XXIe siècle.
Sujet A)
Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves.
Selon vous, Madame de Lafayette condamne-t-elle la passion amoureuse dans La Princesse de Clèves ? Sujet B)
Stendhal, Le Rouge et le Noir.
Le Rouge et le Noir est-il selon vous un roman de la désillusion ? Sujet C)
Marguerite Yourcenar, Mémoires d'Hadrien.
Qu'en pensez-vous ?
la poésie du XIXe siècle au XXIe siècle.
Sujet A)
Victor Hugo, Les Contemplations.
La poésie se nourrit-elle nécessairement des souvenirs, des rêves, des émotions, des sentiments qui constituent la vie intérieure du poète ?
Sujet B)
Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal.
"Le poète doit être celui qui rappelle aux
hommes l'Idée éternelle de la beauté, dissimulée sous les formes transitoires de la vie imparfaite." Charles Baudelaire et les poètes que vous avez étudiés vous semblent-ils correspondre
à cette définition ? Sujet C)
Guillaume Apollinaire, Alcools.
En quoi l'expression "entre deux mondes" illustre-t-elle le recueil Alcools ?
