   Mardi 19 mai

Mardi 19 mai

Dictée

Nous poursuivons la dictée d’hier sur la rencontre d’une biche dans les bois.

Ses pattes étaient légèrement repliées et ses flancs palpitaient un peu. Elle m’a observé sans bouger, nos regards se sont croisés. Soudain, elle a tourné la tête et s’est enfoncée dans les profondeurs du bois. En quelques secondes, elle avait complètement disparu.

Grammaire

Dans la dictée du jour, quels sont les adverbes que j’ai utilisés ? Légèrement, un peu, soudain, complètement.

Attention sans est une préposition.

 Pour commencer, je te propose de faire un exercice autocorrectif en ligne pour chercher des adverbes dans les phrases. Si tu n’obtiens pas le maximum, tu peux recommencer

l’exercice pour améliorer ton score.

https://www.ortholud.com/identifie-les-adverbes-phrase1.html

 Oralement, complète ce texte avec les adverbes proposés.

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 Remplace chaque adverbe en gras par un adverbe de sens contraire. Précise ce que chaque adverbe indique (lieu, temps, manière, quantité, degré).

TS  Complète les phrases avec l’adverbe demandé.

Tu peux m’envoyer ton exercice pour que je le valide si tu choisis un adverbe qui n’est pas dans la leçon.

Calcul mental

Nous allons aborder la multiplication d’un nombre décimal par 10, 100, 1 000.

Avec une calculatrice effectue ces trois calculs : 1,25 x 10 1,25 x 100 et 1,25 x 1 000.

As-tu remarqué quelque chose ? Regarde cette vidéo des fondamentaux pour mieux comprendre.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/mathematiques/operations/multiplication-de- nombres-decimaux/multiplier-un-decimal-par-10-100-1000.html

On décale donc tous les chiffres d’un rang vers la gauche autant de fois qu’il y a de 0 dans 10, 100 ou 1000. On complète les colonnes de la partie entière avec des 0 si besoin.

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 Calcule.

15,3 x 100 = …………. 12,27 x 10 = ……….. 1,469 x 1 000 = ………..

54, 5 x 10 = …….. 9,484 x 100 = ………… 48,5 x 1 000 = ……….

Organisation de données et calcul

Aujourd’hui, nous travaillerons sur la lecture de graphiques. Les tableaux que nous avons rencontrés les semaines passées permettent de présenter des données plus « clairement ».

Les graphiques permettent de représenter les données pour les lire plus facilement.

Ce premier exercice permet de lire un graphique « bâton ».

Le mot échouer dans cet exercice signifie se retrouver sur la côte ou rive,

Ce second exercice permet de lire un graphique « camembert » ou « circulaire ».

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Musique

Pour cette séance de musique, nous allons nous intéresser à la famille des vents.

1. Je te demande de reprendre le c’est pas sorcier de la semaine dernière « Accordons nos violons » Regarde seulement le passage entre 17min30 et 23min30.

https://www.youtube.com/watch?v=TZJxosX2mzM

a. Quelles sont les deux familles des instruments à vents ? b. Comment un instrument à vent fait-il un son ?

c. Dans quelle famille des instruments à vent classe-t-on le saxophone ? Pourquoi ?

2. Associe les noms d’instruments avec leur image en jouant au memory.

https://learningapps.org/view3193763

* le soubassophone ressemble un peu à un hélicon.

3. Je te propose d’écouter un « tube » de la musique classique le Boléro de Ravel.

Au début de cette version spéciale confinement, on voit la caisse claire, un violon et un violoncelle.

https://www.youtube.com/watch?v=Sj4pE_bgRQI

d. Quels sont les quatre premiers instruments à vent que l’on voit (et entend) dans l’ordre d’apparition.

Géographie

Mme Michelet vous propose d’abord la correction du 1^er dossier sur le thème

« Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à Internet » Qu’est-ce qu’internet ?

Aujourd’hui, elle vous transmet un second dossier intitulé : A quoi sert internet ? Vous trouverez ce dossier avec les pièces jointes du jour.

Lecture puis rédaction

Voici une nouvelle histoire extraite des Histoires pressées de Bernard Friot.

Je vous pose des questions auxquelles il faut répondre oralement. Les réponses sont importantes pour écrire une fin logique qui fera attention aux détails du début.

Chocolat

Il pousse la porte de la salle à manger, entre, va tout droit jusqu’au buffet. C’est là que sont rangés les chocolats auxquels il n’a pas le droit de toucher. Il ouvre le buffet, tend la main vers la boîte rouge et or, saisit un chocolat au hasard… et puis non, il renonce, déçu et retourne dans sa chambre.

Dix minutes plus tard, nouvel essai. Cette fois le parquet du couloir craque un peu sous ses pas quand il passe devant l’armoire à chaussures. Il tend l’oreille, mais rien ne vient de la cuisine où se tient sa mère. La porte du buffet grince quand il l’ouvre et en prenant la boîte de chocolats, sans le vouloir, il bouscule une tasse à café qui s’écroule sur une pile d’assiettes à dessert. Quel bruit ! C’est comme un fracas de cymbales. Cette fois, il est pris. Une voix, là-bas, dans la cuisine, appelle.

Pendant quelques secondes, il retient sa respiration. Mais non, il s’est trompé, ce n’est que la radio, sans doute. Il hésite un instant, puis repose, quand même, la boîte de chocolats. Ce serait trop facile, ce serait de la triche.

La troisième fois est la bonne. Il glisse sur le parquet trop ciré du couloir et tombe. Aussitôt, dominant le bruit de la radio, s’élève la voix de la mère, coupante et cinglante :

- C’est toi Julien ?

Bien sûr, il ne répond pas. Cœur battant, il se faufile à quatre pattes, dans la salle à manger. Va-t-elle venir ? Il en tremble, il l’espère. Oui, il entend son pas. Elle appelle encore :

- Julien si je t’y prends, gare à toi ! Elle…

a. Que cherche à faire le personnage principal ? Où va-t-il pour cela ? b. Où est le personnage secondaire ?

c. Pourquoi s’arrête-t-il si près de son but à deux reprises ? d. Pourquoi la troisième tentative est la bonne ?

a. Un garçon essaie d’aller prendre des chocolats dans le buffet du salon.

b. Sa mère est dans la cuisine.

c. Il s’arrête près du but car il cherche à prendre des chocolats sans se faire attraper par sa mère mais il aime le risque.

d. La troisième tentative est la bonne car sa maman l’a entendu. Du coup, il va devoir être très astucieux pour réussir à prendre des chocolats.

Rédaction

Ecris la fin de cette histoire Chocolat. Rappelle-toi que le garçon s’est faufilé à quatre pattes dans la salle à manger. Sa mère l’a entendu. Elle…

Imagine ce que fait la mère, comment est cette salle à manger et ce que fait le garçon pour réussir à prendre des chocolats sans se faire prendre.

Attention les verbes devront être conjugués au présent comme dans le texte de départ.

Envoie-moi ton texte.

Je ferai un montage des textes reçus et glisserai la « vraie » fin parmi vos productions.