TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION 11
CHAPITRE 1. A LA CROISEE DES MONDES SCOLAIRES ET DES MONDES URBAINS 19 1. INÉGALITÉS SCOLAIRES ET CLASSES SOCIALES : L’APPROCHE CLASSIQUE DE LA
SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION 20
2. PRODUCTION D’INÉGALITÉS PAR LE SYSTÈME D’ENSEIGNEMENT 23
2.1. Le contexte de massification scolaire 23
2.2. Inégalités et trajectoires scolaires : le poids de la relégation 26 2.3. Les systèmes d’enseignement et la production d’inégalité 28 2.3.1. Le cas français : carte scolaire et politiques locales dans un
système centralisé 30
2.3.2. Le quasi-marché anglais 37
2.3.3. La liberté d’enseignement en Communauté française de
Belgique 41
3. SPATIALISATION DE LA SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION 53
4. L’EFFET DE QUARTIER : ARTICULATION ENTRE SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION ET
SOCIOLOGIE URBAINE 54
4.1. Un modèle à la fois micro et macro social 56
4.2. La socialisation collective 57
4.3. Les phénomènes de contagion 59
4.4. Le capital social 59
4.5. Interactions entre espaces et populations 63
4.6. « Le modèle institutionnel » 64
4.7. L’exclusion sociale 66
4.8. Conclusion sur les effets de quartier 67
CONCLUSION 68
CHAPITRE 2. METHODOLOGIE ET TERRAIN D’ENQUETE : BRUXELLES, UN CONTEXTE URBAIN
POUR UNE RECHERCHE EMPIRIQUE SUR LA SCOLARITE 70
1. LE CONTEXTE URBAIN DE BRUXELLES 71
2. DÉLIMITATION DU TERRAIN D’ENQUÊTE : UN CHOIX RAISONNÉ D’ÉTABLISSEMENTS
SCOLAIRES 81
2.1. Quelles écoles dans quels environnements urbains ? 82 2.2. Sélection des écoles dites "moyennes" 85
2.3. Dynamiques spatiales 89
2.4. Sélection finale des établissements scolaires 90 3. L’ENQUÊTE DE TERRAIN : GROUNDED THEORY ET MÉTHODES MIXTES 93 4. DÉROULEMENT DE L’ENQUÊTE DE TERRAIN ET PRÉSENTATION DU MATÉRIAU 94
4.1. L’échantillon quantitatif 97
Le genre 97
L’origine socioéconomique 97
L’origine ethnique 98
Répartition géographique 100
Parcours scolaire 102
4.2. L’échantillon qualitatif 103
Les élèves 103
Les parents d’élèves 104
5. MÉTHODES D’ANALYSE DU MATÉRIAU 104
CONCLUSION 106
CHAPITRE 3. APPROCHE MONOGRAPHIQUE DES ECOLES « MOYENNES » 109
1. LYCEE A 111
1.1. Politique d’établissement 111
1.2. Le quartier d’implantation 117
1.3. Aire de recrutement et choix scolaires 120
1.4. Population scolaire 127
2. ATHENEE B 133
2.1. Politique d’établissement 133
2.2. Quartier d’implantation 138
2.3. Aire de recrutement et choix scolaires 141
2.4. Population scolaire 143
3. L’INSTITUT C 148
3.1. Politique d’établissement 149
3.2. Quartier d’implantation 153
3.3. Aire de recrutement et choix scolaires 155
3.4. Population scolaire 157
4. L’ATHENEE D 159
4.1. Politique d’établissement 159
4.2. Quartier d’implantation 164
4.3. Aire de recrutement et choix scolaires 167
4.4. Population scolaire 170
5. L’ATHENEE E 173
5.1. Politique d’établissement 173
5.2. Quartier d’implantation 176
5.3. Aire de recrutement et choix scolaires 178
5.4. Population scolaire 179
CONCLUSION 182
CHAPITRE 4. VERS UNE TYPOLOGIE DES ECOLES DITES « MOYENNES » : APPROCHE
COMPARATIVE 184
1. UNE TYPOLOGIE TRIDIMENSIONNELLE 184
2. L’ECOLE ENTRE OUVERTURE ET SELECTIVITE 189
3. L’ECOLE EMANCIPATRICE AUX VECUS DIFFERENCIES 191
4. L’ECOLE REFUGE 192
5. L’ECOLE DISPARATE 194
6. L’ECOLE ELITISTE 195
CONCLUSION 199
CHAPITRE 5. PRATIQUES ET PERCEPTIONS SCOLAIRES 206
1. TRAJECTOIRES SCOLAIRES 207
1.1. Description des trajectoires scolaires 208
1.2. Les déterminants des trajectoires scolaires 210
1.3. Vécu des trajectoires scolaires 217
Trajectoires linéaires et chaotiques 218
1.4. Postures scolaires 220
1.4.1. « Vision élitiste » de la scolarité 221 1.4.2. « Vision sociale » de la scolarité 224 1.4.3. Les écoles « moyennes » : à la croisée de différentes
logiques de classes sociales 228
2. NORMES SCOLAIRES 230
2.1. Filières d’enseignement et bonnes écoles 230
2.2. Notion de réussite et aspirations 237
2.3. Notion d’échec 238
3. RÉPUTATIONS SCOLAIRES 240
CONCLUSION 244
CHAPITRE 6. PRATIQUES ET PERCEPTIONS URBAINES 248
1. CADRE THÉORIQUE 249
1.1. La ville comme reflet de la société et la socio-économie des
déplacements 252
1.1.1. La ville comme reflet de la société 252 1.1.2. Vers une socio-économie des déplacements 254 1.2. Le quartier comme espace de proximité et les liens entre mobilité
spatiale et inégalité sociale 256
1.2.1. Le quartier comme espace de proximité 256 1.2.2. Mobilités spatiales et inégalités 257 1.3. Perte de consistance sociale des quartiers et mobilité spatiale
généralisée 259
1.3.1. Perte de la consistance sociale des quartiers 259 1.3.2. La signification sociale de la mobilité spatiale : la mobilité
généralisée 260
1.4. Les visions alternatives : les phénomènes urbains comme
multidimensionnels 261
1.5. Sociologie urbaine et jeunesse 266
2. PRATIQUES URBAINES 270
2.1. Description des pratiques de mobilité spatiale 271 2.2. Approche multidimensionnelle des pratiques de mobilité spatiale 274 2.2.1. Perception d’une mobilité spatiale étendue 276 2.2.2. Perception d’une mobilité spatiale locale 280 2.2.3. Perception d’une mobilité spatiale intermédiaire 282 2.3. Les déterminants des pratiques de mobilité spatiale 284
2.3.1. La satisfaction envers le quartier et les composantes du
rapport à la ville 285
2.3.2. Régression logistique sur les pratiques de mobilité 291
2.4. Conclusion sur les pratiques de mobilité spatiale 294
3. LA NOTION DE QUARTIER 299
4. CATÉGORISATIONS DE L’ESPACE URBAIN 303
4.1. La population du quartier : une vision ethnicisée et genrée des logiques
sociales dans la ville 303
4.1.1. Les « quartiers animés » 304
4.1.2. Les « quartiers de vieux » 305
4.2. Les éléments matériels 307
4.3. Relations sociales locales et attachement au quartier 308 5. DISTANCIATION ET MISE EN AVANT D’UNE STIGMATISATION TERRITORIALE 313
CONCLUSION 319
CONCLUSION GENERALE 325
BIBLIOGRAPHIE 340
TABLE DES ILLUSTRATIONS
Figure 1. Régulation de l'enseignement en Communauté française de Belgique 44 Figure 2. Niveau d’éducation : population scolaire et population des secteurs statistiques
(toutes les écoles) 84
Figure 3. Indice socio-économique moyen des écoles en Communauté française et proportion d’élèves issus de l’immigration (première et deuxième génération) par école
(Jacobs et al., 2009) 86
Figure 4. Indice socio-économique moyen des écoles en Belgique et performances moyennes
en mathématiques par école (Jacobs et al., 2009) 86
Figure 5. Niveau d'éducation: population scolaire et population des secteurs statistiques
(Première sélection) 88
Figure 6. Schéma des trois dimensions de la typologie des écoles dites « moyennes » 188 Figure 7. Régression logistique sur le changement d'école en secondaire 213 Figure 8. Les orientations principales de la sociologie urbaine 250 Figure 9. Que fais-tu la semaine après l’école et le week-end ? 271 Figure 10. Composantes de l'échelle de satisfaction envers le quartier 288
Figure 11. Composante vie sociale 289
Figure 12. Composante loisirs 290
Figure 13. Régression logistique sur les pratiques de mobilité 293
Figure 14. Définition de la notion de quartier 300
Tableau 1. Niveau d’instruction : typologie (distribution en pourcentage) 83
Tableau 2. Types d'établissements recherchés 90
Tableau 3. Indicateurs pour les neuf établissements présélectionnés 91
Tableau 4. Sélection finale 92
Tableau 5. Niveau de diplôme de la mère en comparaison avec le niveau d'instruction de la
population bruxelloise et de la population belge 98
Tableau 6. Différence de population entre les deux implantations du Lycée 130 Tableau 7. Tableau comparatif des établissements scolaires. 198 Tableau 8. Composantes principales de l’échelle de satisfaction 288
Carte 1. Demandeurs d’emplois 74
Carte 2. Revenus médians 75
Carte 3. Proportion de la population marocaine à Bruxelles 77
Carte 4. Proportion de la population turque à Bruxelles 78
Carte 5. Proportion de la population européenne du Sud à Bruxelles (Italiens, Espagnols,
Portugais, Grecs) 79
Carte 6. Lieux de résidence de l'ensemble des élèves scolarisés dans les écoles enquêtées à
partir du "fichier élève" 101
Carte 7. Lieux de résidence de l'échantillon quantitatif et proportion d'enfant vivant dans un
ménage sans emploi rémunéré 102
Carte 8. Aire de recrutement du Lycée A 122
Carte 9. Aire de recrutement de la 1ère implantation 123
Carte 10. Aire de recrutement de la 2eme implantation 123
Carte 11. Aire de recrutement de l'Athénée B 142
Carte 12. Aire de recrutement de l'Institut C 156
Carte 13. Aire de recrutement de l'Athénée D 168
Carte 14. L'espace d'interdépendances bruxellois 202
Carte 15. Implantation des établissements secondaires en discrimination positive. 203
Carte 16. Mobilité étendue 276
Carte 17. Mobilité localisée 280
Carte 18. Mobilité intermédiaire 283
Photographie 1. Quartier de la 1ère implantation du Lycée 118 Photographie 2. Quartier de la 2ème implantation du Lycée 119
Photographie 3. Quartier de l'Athénée B 139
Photographie 4. Quartier de l'Institut C 154
Photographie 5. Quartier de l'Athénée D 165
Photographie 6. Quartier de l'Athénée E 177
