HAL Id: hal-01405980
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Submitted on 30 Nov 2016
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L’utilisation des fonctionnalités des tablettes tactiles,
pour la conception de situations d’apprentissage
Taima Pérez, Sébastien Jolivet, Réjane Monod-Ansaldi, Eric Sanchez
To cite this version:
Taima Pérez, Sébastien Jolivet, Réjane Monod-Ansaldi, Eric Sanchez. L’utilisation des fonctionnalités
des tablettes tactiles, pour la conception de situations d’apprentissage. 7ème Conférence sur les
Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH 2015), Jun 2015, Agadir, Maroc.
pp.426-428. �hal-01405980�
L’utilisation des fonctionnalités des tablettes tactiles,
pour la conception de situations d’apprentissage
Taima Pérez, Sébastien Jolivet, Réjane Monod-Ansaldi, Eric Sanchez
IFE, Ecole Normale Supérieure de Lyon, 19 Allée de Fontenay, 69007 Lyon, France [email protected]
[email protected] [email protected]
Résumé. Après une revue de littérature sur les dimensions techniques et
pédagogiques des tablettes tactiles, nous analysons l’utilisation qu’en font cinq groupes d’enseignants impliqués dans le projet Tactiléo. A partir de leurs réponses à un questionnaire, nous relions ces utilisations avec leurs visées pédagogiques. Cette étude montre que, une fois les obstacles techniques et les difficultés liées à la gestion d’un parc de tablettes surmontés, l’utilisation des tablettes apporte un certain renouvellement des pratiques pédagogiques.
Mots-clés. Tablette tactile, enseignement primaire et secondaire, enseignement
des sciences.
Abstract. This empirical work consists in the analysis of the use of digital tablets by five teams of teachers involved in the Tactiléo Project. Our analysis is based on a review of literature about the technical and educational dimensions of digital tablets. Our methodology includes a questionnaire. Therefore, we make an inventory of the different functionalities being used; taking into account a multidimensional model and we link these features with the aims followed by the teachers. This work shows that, after overcoming technical obstacles and difficulties to deal with a large number of digital tablets, their educational use enables the renewal of some practices.
Keywords. Digital tablets, primary and secondary education, science education
1
Introduction
Le projet Tactiléo (Financements d’Avenir e.Education) porte notamment sur la conception de ressources numériques pour des interfaces tactiles (tables et tablettes). En nous fondant sur une revue de la littérature des fonctionnalités des tablettes tactiles, nous analysons leurs utilisations et présentons celles qui ont été retenues par les groupes de conception du projet Tactiléo, en soulignant leur intérêt pédagogique.
Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain, Agadir, 2015
2
Cadre théorique et problématique
Selon la théorie de l’activité, l’activité de conception chez le professeur peut être décrite comme la prescription des tâches aux élèves [1]. L’introduction de la tablette tactile dans l’activité de conception chez l’enseignant embarque l’adaptation de ses fonctionnalités techniques aux tâches à prescrire aux élèves.
Visant à identifier les potentialités de l’utilisation de la tablette tactile pour la prescription de tâches, nous avons élaboré un état de l’art de fonctionnalités techniques de la tablette tactile et de leurs utilisations pédagogiques documentés dans la littérature scientifique. Cet état de l’art nous a montré qu’une tablette peut être définie par une combinaison originale de fonctionnalités : interaction directe avec l’écran, orientation de l’écran et affichage de l’interface adaptables, multimodalité,
nomadisme [5] ubiquité, géolocalisation, interoperabilité [6] ; acquisition,
manipulation, stockage et affichage de données1 ; capteurs inertiels, d’images et
externes2 ; traçabilité numérique [9]. Entre les potentialités les plus documentés il y a
la gestion de la classe (favorisée par le contact visuel permis par la mobilité de l’appareil ; l’attention augmentée par l’interaction directe avec l’écran ; les avantages pour l’écriture, le dessin et le calcul [3] [4]). La mobilité dans et en dehors de l’espace scolaire [7] [8]. L’évaluation de l’activité des élèves grâce à la traçabilité [13]. Les représentations dans l’espace grâce aux capteurs externes [2]. Alors que pour les difficultés documentées nous pouvons signaler l’interopérabilité entre tablettes et avec d’autres outils [10] et les contraintes diverses pour exploitation de la géolocalisation [9] [10].
L’objectif de cet article est de définir ce qu’est une tablette tactile en termes de fonctionnalités techniques et de repérer comment les enseignants peuvent se saisir de leurs potentialités pour élaborer des situations d’apprentissage.
3
Méthodologie
Notre étude porte sur cinq groupes de conception (primaire et secondaire) du projet (SVT, SPC, mathématiques et histoire-géographie). Notre méthodologie comprend un état de l’art sur les fonctionnalités et usages des tablettes en contexte éducatif. Elle comprend également un questionnaire qui aborde ce que les tablettes ont permis de faire et qu’il n’aurait pas été possible sans tablettes, ce que cela a apporté aux élèves, les difficultés identifiées pour travailler en classe avec des tablettes. L’analyse vise à documenter le travail effectué par les enseignants et la diversité des usages.
1 http://www.e-juristes.org/les-atteintes-aux-systemes/
2 Saisseain, C.: Utiliser des capteurs en sciences avec une tablette et/ou un
L’utilisation de fonctionnalités des tablettes tactiles, pour la conception de situations d’apprentissage
4 Résultats et conclusion
Les potentialités mentionnées par les enseignants concernent la multimodalité pour la réalisation de schémas, les interactions directes pour la représentation de vecteurs, la
mobilité en classe, l’accès à des ressources en ligne, la géolocalisation pour le
repérage dans l’espace, l’interopérabilité pour le travail collaboratif, l’acquisition et
manipulation de données sur le terrain en géologie-géographie, statistique et biologie. La traçabilité pour l’autocorrection.
Parmi les difficultés signalées on peut noter la connexion au réseau des établissements, la gestion d’un par de tablette, la méconnaissance ou le manque d’applications disponibles, les compétences techniques et la fiabilité du matériel.
Malgré les difficultés qui ont pu être mises en évidence, les fonctionnalités des tablettes ont été mobilisées par les enseignants de manière variée pour élaborer des réponses aux problèmes pédagogiques qu’ils rencontrent. Le travail mené visait un certain renouvellement des pratiques et, en particulier à renforcer l’autonomie des élèves dans leur travail d’investigation scientifique. L’élaboration d’un cadre favorable aux usages implique des collaborations entre praticiens, chercheurs et développeurs pour concevoir les applications destinées à être utilisées avec les tablettes.
Références
1. Amigues, R. : Pour une approche ergonomique de l’activité enseignante. Skholê, Vol. 1 (2003) 15-16
2. Bertolo, D.: Les Interactions sur Tablettes Multi-touch améliorent-elles l’Apprentissage de la Géométrie dans l’Espace ? 25ème conférence francophone sur l'Interaction Homme-Machine, IHM'13, Bordeaux, France. <hal-00879637> (2013)
3. Bétrancourt, M., Bozelle, C.: Les MITIC au service de la pédagogie spécialisée. Mieux connaître leur spécificité pour développer des usages éducatifs pertinents. Rev. Suisse Pédagogie Spéc. (2012) 15–23
4. Briswalter, Y.: Rapport sur l’expérimentation de tablettes numériques dans l’académie de Grenoble. DGESCO / Académie de Grenoble / CRDP de Grenoble. Eduscol. France (2012) 5. Chehbour, F., Boukantar, L., Nouali, N.: Gestion de la mobilité au niveau de la couche
application. Technologies of Information and Telecommunications. SETIT, Tunisia (2005) 6. Gobert, T.: Mobilité, portabilité, transfert, migrations et navigation numériques : un
nomadisme ? Ludovia (2011)
7. Henderson, S., Yelow, J.: iPad in Education: A Case Study of iPad Adoption and Use in a Primary School. In: 45th Hawaii International Conference on System Science (HICSS) (2012) 78–87
8. Karsenti, T., Fievez, A.: L’iPad à l’école : usages, avantages et défis. Résultats d’une enquête auprès de 6057 élèves et 302 enseignants. QC : CRIFPE, Québec, Canada (2013) 9. Keengwe, J., Bhargava, M.: Mobile learning and integration of mobile technologies in
education. Educ. Inf. Technol. (2014) 737–746
10. Villemonteix, F., Khaneboubi, M.: Utilisation de tablettes numériques (iPad) dans les établissements primaires et secondaires de l’académie de Créteil. Laboratoire École Mutations et Apprentissages. Université de Cergy-Pontoise (2012)
