Redonner un av

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Première étape du second degré, le collège est à la fois le lieu où se retrouve ensemble toute une génération et un tremplin pour poursuivre une scolarisation dans des voies diversifiées. À ce titre, il est au cœur d’un projet démocratique pour la jeunesse.

➜ F ^{ORMER L} ’ INDIVIDU ET LE CITOYEN

L’École a bien sûr le devoir de préparer les jeunes à l’entrée dans la vie professionnelle mais elle a avant tout la mission de leur apporter les outils de leur autonomie : une véritable culture commune fondée sur des connais- sances, des méthodes et des pratiques culturelles qui aident à grandir, à se construire et à exercer sa liberté.

➜ L UTTER CONTRE L ’ ÉCHEC SCOLAIRE

C’est au collège que les difficultés scolaires, parfois déjà installées en primaire, se révèlent de manière plus aiguë, auxquelles peuvent s’ajouter des postures de refus amplifiées par l’entrée dans l’adolescence. Il faut redonner au collège les moyens de résoudre ces difficultés pour permettre à tous les jeunes d’entrer dans les apprentissages et réduire significativement le nombre d’élèves sortant du système éducatif sans qualification ou diplôme.

Les besoins en formation et qualification de la société sont très importants. Même les emplois moins qualifiés requièrent une maîtrise de connaissances plus importante que par le passé.

Il faut donc élever le niveau de qualification de tous.

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Le nombre de sorties sans qualification ou diplôme est passé de 170 000 en 1970 à 60 000 en 1995. Depuis il ne diminue guère. Un nouvel effort est nécessaire.

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➜ C OMBATTRE LES INÉGALITÉS Pour une proportion importante de la jeunesse, l’École est le seul lieu qui offre la perspective d’une ouverture au monde, aux cultures, à la société. Après l’école élémentaire, le collège doit donner à tous les élèves l’espoir et l’envie de réussir,

en luttant contre ce qui peut stigmatiser ou assigner à un destin tracé d’avance. C’est l’enjeu de l’éducation prioritaire.

Les évaluations internationales confirmen des pays de l’OCDE où le parcours scolai l’origine sociale. Les politiques éducatives

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Le collège : une clef de la démocratisation...

venir au collège

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nt que la France est un ire est le plus marqué par s doivent relever ce défi.

➜ L ES SUPPRESSIONS DE POSTES massives et continues depuis 2002 ont pour conséquences une dégradation considérable des conditions de travail et d’études et finissent par rendre impossible l’exercice de nos missions d’enseignement et d’éducation.

➜ L E SOCLE COMMUN s’appuie sur une conception utilitariste des savoirs et marginalise nombre de disciplines.

Il ne constitue pas une réponse perti- nente à l’échec scolaire. Avec le livret personnel de compétences, il dénature le

travail des enseignants et enferme les élèves dans un apprentissage très normé et appauvri et dans une évaluation permanente et stérile.

➜ L’ ASSOUPLISSEMENT DE LA CARTE SCOLAIRE a des effets dévastateurs en renfor- çant la ghettoïsation sociale et scolaire des établissements dont les élèves de milieux défavorisés sont les premières victimes.

➜ L’ ABANDON DE L ’ ÉDUCATION PRIORI -

TAIRE est parachevé par le programme CLAIR qui se caractérise par une scolarité au rabais, qui sort du cadrage national tant pour la gestion et le statut des personnels que pour les programmes et horaires d’enseignement.

...aujourd’hui sacrifiée par les politiques éducatives

Le collège est victime d’une politique éducative marquée à la fois par un désinvestissement budgétaire et une

transformation idéologique des missions de l’École. Les suppressions de postes et les réformes dessinent les contours

d’un système éducatif dual qui organise le tri précoce des élèves (50 % au socle

commun, 50 % au niveau licence) et la concurrence entre les établissements.

Redonner un avenir au collège

Les propositions du SNES

T ROIS PRINCIPES :

➜ L’ancrage du collège au second degré dont il est la première étape.

➜ La recherche absolue de la mixité sociale dans tous les établissements.

➜ La garantie à tous d’une poursuite de la scolarisation au-delà du collège.

D ES PISTES MAJEURES D ’ ACTION ET DE RÉFLEXION

➜ Définir une culture commune scolaire qui irrigue des pro- grammes cohérents, s’appuyant sur des contenus à la fois mobi- lisateurs, exigeants et accessibles pour les élèves.

➜ Mener une réflexion sur les pratiques enseignantes et édu- catives qui favorisent la démocratisation de l’accès aux savoirs et compétences, et garantir aux équipes les moyens de diversifier leurs pratiques pédagogiques dans des classes moins chargées en alternant travail en classe entière et travail en groupes.

➜ Repenser une carte scolaire avec l’objectif d’assurer la mixité sociale et scolaire dans tous les établissements.

➜ Relancer une véritable politique d’éducation prioritaire sur la base de critères objectifs et partagés.

➜ Mettre en place des équipes pluriprofessionnelles com- plètes dans tous les collèges : personnels d’enseignement, d’éducation, administratifs et de service, de service social et de santé, CO-Psy... avec des moyens leur permettant de tra- vailler ensemble à la réussite et au bien-être de tous les jeunes.

➜ Faire vivre une orientation scolaire affranchie de l’ur- gence du choix immédiat et des stéréotypes, accompagnée par les CO-Psy, prenant en compte le développement psycho- logique, les dimensions sociales et singulières, essentielles dans l’élaboration de projets émancipateurs et la construction d’une estime de soi indispensable à la réussite scolaire.

➜ Approfondir le dialogue entre le premier et le second degré pour mieux comprendre les spécificités de chacun et améliorer pour tous les élèves les conditions de leur entrée en Sixième, car la transition peut être redoutable, en parti- culier pour tous ceux qui éprouvaient déjà des difficultés à l’école primaire.

Ces pistes supposent de rompre avec la politique actuelle de suppression d’emplois

et d’investir dans l’éducation.

L’Université Syndicaliste, supplément à L’US n 708 du 14 mai 2011 , hebdomadaire du Syndicat national des enseignements de second degré (FSU) : 46, avenue d’Ivry, 75647 Paris Cedex 13 – Directeur de la publication : Roland Hubert (roland.hubert@snes .edu)

Compogravure : C.A.G., Paris – Imprimerie : SIEP, Bois-Le-Roi (77) – N CP 0113 S 06386 – ISSN n 0751-5839

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