Ressources pour la preparation d une revue de la littérature

(1)

Ressources pour la preparation d’une revue de la littérature

Préparé par Charlie Carter, associé au program Novembre 2012

www.excellencepourenfantsados.ca

(2)

TABLE DES MATIÈRES

CONSEILS DE BASE ... 3

SOURCES EN LIGNE ... 5

BASES DE DONNÉES GRATUITES... 5

BASES DE DONNÉES AVEC CONTENU GRATUIT LIMITÉ ... 7

BASES DE DONNÉES SUR INSCRIPTION SEULEMENT... 7

BASES DE DONNÉES DE LIGNES DIRECTRICES À ACCÈS OUVERT... 8

CONSEILS DE RECHERCHE DANS LES BASES DE DONNÉES ... 9

COMMENT FAIRE DES RECHERCHES DANS DES BASES DE DONNÉES EN LIGNE... 9

TYPES D’ÉTUDES QUE L’ON PEUT TROUVER... 10

CONSEILS D’ÉVALUATION DES SOURCES ... 15

À CONSIDÉRER LORS DE LA SÉLECTION DES SOURCES... 15

CONSEILS DE PRÉSENTATION DES RÉSULTATS ... 17

COMMENT RÉSUMER LES RÉSULTATS... 17

CONSEILS POUR LA RÉDACTION DE LA REVUE DE LA LITTÉRATURE... 17

DES DONNÉES PROBANTES À LA PRATIQUE ... 18

GABARIT DE BIBLIOGRAPHIE ANALYTIQUE... 19

(3)

Novembre 2012 Informations supplémentaires

CONSEILS DE BASE

À prendre en considération lors d’une revue de la littérature non systématique visant à éclairer la planification de la mise en œuvre :

Faire une recherche de la littérature

1. L’équipe de mise en œuvre doit convenir d’une question de recherche claire et précise.

Plus cette question est précise, plus l’on peut limiter ses recherches et, de ce fait, la quantité de documents à fouiller pour trouver des articles pertinents. Il s’agit d’une première démarche, bien pensée. Entendez-vous sur la question à régler, l’information nécessaire, et le ou les sujets dont la littérature devrait idéalement traiter. Établissez dès le départ quelle est l’intention de la revue de la littérature et quel besoin

d’information cette revue cherche à combler.

2. Considérez si vous voulez limiter votre recherche documentaire à une certaine période (par exemple, les articles de 2005 à 2013). Vous pouvez également limiter votre

recherche aux ouvrages canadiens, ou encore inclure les ouvrages britanniques, australiens ou américains, etc.

3. Élaborez une liste de clés de recherche et allongez-la au besoin à mesure que la

recherche progresse. L’équipe de mise en œuvre peut aider en suggérant des termes et des sujets de recherche.

4. Considérez s’il faut restreindre votre recherche à certains sujets ou au contraire l’élargir en fonction des renseignements disponibles (par exemple, limiter votre recherche à la santé mentale des jeunes, ou y ajouter les ouvrages sur la santé publique ou même la santé en général).

5. L’accès aux bases de données officielles est coûteux. Il peut être utile de solliciter la participation d’étudiants, car ceux-ci peuvent accéder à des bases de données à partir de la bibliothèque de leur université. Les membres de PART Ontario peuvent accéder à certaines revues.

Évaluez les résultats de votre recherche

1. Des réponses claires aux questions des organismes œuvrant pour la santé mentale des enfants et des adolescents sont souvent difficiles à trouver dans les documents. Il faut parfois utiliser des données d’une valeur probante variable, ce qui peut rendre plus

(4)

difficile la formulation d’une conclusion solide. Voir les « Types d’études que l’on peut trouver », en page 9.

2. En termes de priorité, il est souvent utile de faire des recherches sur les revues systématiques, les méta-analyses et les essais contrôlés; on peut utiliser ces termes comme clés de recherche ou les choisir dans les paramètres de filtrage des bases de données.

3. Survolez le résumé analytique, puis la conclusion ou les observations. Si l’article semble pertinent, lisez la méthodologie pour vous faire une idée de la rigueur du document.

Résumez los résultats de votre recherche

1. Une simple approche de bibliographie analytique (gabarit en page 18) vous aidera à classer selon la source les éléments clés que vous avez trouvés. L’analyse finale réunira ces éléments individuels.

2. Créez un aperçu général des concepts clés; par exemple, l’énoncé du problème, les considérations contextuelles, les limites de votre recherche de littérature, les thèmes et concepts clés qui reviennent souvent parmi vos sources, les éléments uniques, les conséquences, les conclusions potentielles, d’autres sources potentielles, une évaluation, et les considérations liées à la mise en œuvre.

a. Réunissez l’équipe de mise en œuvre et montrez-leur votre aperçu. Avant d’écrire la revue de la littérature, assurez-vous qu’il y a consensus sur le fait que vous êtes sur la bonne voie et que la revue répondra à vos besoins.

Rédigez la revue

1. Utilisez votre aperçu, validé par l’équipe, pour structurer le document final.

2. Indiquez clairement votre avis sur la valeur probante des données et les limites.

Résumez votre méthode de recherche et vos clés de recherche.

3. Écrivez un résumé d’une page ou deux des éléments clés ou un résumé analytique.

4. Écrivez aussi peu que possible, dans un style dense et concis; il ne s’agit pas d’une thèse de maîtrise.

5. Si possible, résumez à l’aide d’un tableau les articles connexes (auteur, références, pertinence, population à l’étude, mesures pouvant mener à des résultats,

conséquences).

6. Ne dites pas qu’il faut davantage de recherche. Tenez-vous en à ce que vous avez trouvé dans la littérature existante, indiquez les conséquences et les conclusions, rien de plus.

(5)

SOURCES EN LIGNE

BASES DE DONNÉES GRATUITES

1. Centre for Reviews and Dissemination (CRD) : http://www.crd.york.ac.uk/crdweb/

• Informations sur l’efficacité des traitements et la prestation et l’organisation des soins de santé. Les résumés des revues font la critique des revues en indiquant leurs points faibles, en plus de faire la synthèse des conclusions principales.

• Un guichet unique donnant accès direct à d’autres bases de données (p. ex., DARE, NHS EED et HTA)

o DARE : Database of Abstracts of Reviews of Effects

o NHS EED : National Health Service Economic Evaluation Database o HTA : Health Technology Assessment

o Cliquez sur « Guide to searching » pour obtenir des instructions sur l’utilisation de la base de données, ou débutez votre recherche avec la fonctionnalité « Search » au haut de la page.

2. Cochrane Database of Systematic Reviews (CDSR) : http://www.thecochranelibrary.com/view/0/index.html

• Informations sur les effets des soins de santé offerts dans le monde entier

• Produit e t d iffuse des examens systématiques des interventions de santé

Utilisez les fonctionnalités « Browse » ou « Search », ou l’icône « Advanced Search » de la page d’accueil.

3. Base de données TRIP (Turning Research Into Practice) : http://www.tripdatabase.com

• Permet aux professionnels de la santé d’accéder facilement à des données cliniques de haute qualité pour éclairer leurs pratiques éclairées par les données probantes

• Mène une recherche parallèle avec PubMed

• Cliquez sur « Search » ou « Advanced search » sur la page d’accueil.

4. International Network of Agencies for Health Technology Assessment : http://www.inahta.org/

• Information liée aux conséquences médicales, sociales, économiques et éthiques des investissements en soins de la santé.

• Fourni des aperçus de rapports récents (exposés)

(6)

• Cliquez sur « Search publications », dans le coin inférieur de gauche. Il est possible que vous deviez suivre des liens pour trouver les articles d’origine plutôt que les exposés.

5. British Medical Journal : www.bmj.com/

• Articles scientifiques originaux qui commentent les facteurs cliniques, scientifiques, sociaux, politiques et économiques qui touchent à la santé

• Les articles gratuits sont accompagnés d’une icône « This article is FREE » (« cet article est gratuit »).

• Utilisez la fonctionnalité de recherche, en haut à droite de la page d’accueil, ou cliquez sur l’icône « Advanced search »(«recherche avancée ») au milieu à droite de la page, ou cliquez sur « Research FREE » (« recherche d’articles gratuits ») dans le coin supérieur gauche de la page, et suivez les liens.

6. Directory of Open Access Journals (DOAJ) : http://www.doaj.org/

• Accès à des journaux scientifiques et savants, gratuits, en texte intégral

• Cochez la case « Articles » de la fonction de recherche, à gauche de la page d’accueil, et faites une recherche par mots clés. (à noter : comme il n’y a pas de fonction de recherche avancée, les capacités de cette base de données sont limitées.)

7. Substance Abuse and Mental Health Services Administration (SAMHSA) http://www.samhsa.gov/ebpWebguide/index.asp

• Ce moteur de recherche se connecte à des sites d’information sur les interventions de prévention et de traitement des troubles mentaux et de la toxicomanie.

• Le site dirige les utilisateurs vers d’autres sites qui donnent des informations générales dans un domaine donné; cependant, ces sites n’offrent pas nécessairement des articles de recherche gratuits en texte intégral.

• Utilisez le menu de navigation à gauche de la page d’accueil pour trier par secteur ou par groupe d’âge les pratiques fondées sur des données probantes.

8. PubMed Central : http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/

• Bibliothèque gratuite d’articles de journaux en texte intégral aux National Institutes of H ealth

(7)

BASES DE DONNÉES AVEC CONTENU GRATUIT LIMITÉ 1. PubMed : http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/

• Accessible par l’entremise du National Center for Biotechnology Information (NCBI)

• Donne accès à des citations d’ouvrages biomédicaux

• Cliquez sur « Advanced », dans le coin supérieur gauche. Cette page ouvre plus d’options de recherche que la fonction de recherche de la page d’accueil, et inclut une option permettant de restreindre les recherches aux articles gratuits en texte intégral.

2. York University Health Research Guide :http://www.library.yorku.ca/ccm/rg/nk/health.jsp

• Donne des sites et des sources sur les aspects sociaux de la santé, dont la sociologie de la santé, la psychologie de la santé, l’éducation en santé, la promotion de la santé, les politiques gouvernementales, et l’administration de la santé.

• La majorité des sites et des sources ne sont accessibles qu’aux étudiants.

• Parcourez la page d’accueil pour trouver des éléments ou des liens pertinents.

BASES DE DONNÉES SUR INSCRIPTION SEULEMENT

1. PsycINFO – American Psychological Association (APA) : http://www.apa.org/psycinfo/

• Plus de deux millions de livres, de journaux et de dissertations scientifiques

• Recherche à la fois dans les bases de données PsycINFO, ARTICLES, BOOKS, EXTRA et CRITIQUE

• L’accès intégral est disponible sur inscription. Un accès partiel est offert aux utilisateurs non-inscrits :

o Recherche gratuite de PsycARTICLES et de PsycBOOKS (téléchargement payant)

o Achat d’une passe de 24 heures pour rechercher dans PsycINFO, PsycEXTRA et PsycCRITIQUES (téléchargement gratuit)

o Cliquez sur l’icône « Search PsycINFO Now », sur la page d’accueil. Si vous n’êtes pas inscrit, cliquez sur « Search » (recherche) dans la page que vous venez d’ouvrir.

2. Allied and Complementary Medicine Database (AMED)

http://www.bl.uk/reshelp/findhelpsubject/scitectenv/medicinehealth/amed/amed.html Une base de données bibliographique des médecines douces (« alternatives »), des soins palliatifs, et des professions alliées à la médecine.

• Sur inscription seulement

o Accessible à partir de diverses institutions sur inscription

o Accessible pour les recherches en ligne de votre propre ordinateur sur inscription

(8)

3. EMBASE : http://www.embase.com/

• Une base de données biomédicale et pharmacologique

• Sur inscription seulement (pas de périodes d’essai individuelles offertes)

• Si vous êtes un utilisateur individuel et désirez un essai, EMBASE vous

recommande de demander au bibliothécaire de votre institution de s’y inscrire.

BASES DE DONNÉES DE LIGNES DIRECTRICES À ACCÈS OUVERT

Les lignes directrices sont une source riche de données probantes déjà évaluées, en particulier si la question touche au traitement ou au diagnostic d’une condition médicale relativement commune.

1. UK National Electronic Library for Health Guidelines Finder http://www.evidence.nhs.uk/

2. US National Guideline Clearing House :http://www.guidelines.gov 3. Guidelines International Network (GIN) : http://www.g-i-n.net 4. Clinical Evidence, du BMJ Publishing Group :

http://www.clinicalevidence.org/ceweb/conditions/index.jsp

(9)

CONSEILS DE RECHERCHE DANS LES BASES DE DONNÉES

COMMENT FAIRE DES RECHERCHES DANS DES BASES DE DONNÉES EN LIGNE

Il importe de comprendre le fonctionnement du système de recherche d’une base de données pour pouvoir trouver les sources recherchées. Les sources en ligne n’adhèrent pas toutes aux mêmes règles de recherche, mais les lignes directrices générales suivantes peuvent servir : 1. Utilisez des mots clés de vos questions comme clés de recherche – les bases de données

trient les articles selon des termes pertinents qu’ils contiennent.

• Utilisez des synonymes de vos termes (p. ex., jeune, adolescent, mineur).

• Utilisez d es guillemets anglais (" ") pour regrouper des termes lors des recherches (p. ex., "thérapie cognitivo-comportementale").

• Tronquez les mots en supprimant l a ou les dernières lettres et e n l es remplaçant par un astérisque (*)). La base de données fera la recherche de toutes les variations du t erme (p. ex., thérap* permettra de rechercher à la fois thérapie, thérapeute et thérapeutique).

• Utilisez un dictionnaire des synonymes pour trouver des rubriques regroupant plusieurs mots clés (p. ex., dans PsycINFO, « meditation » donne accès à des articles avec les mots clés « mindfulness », « relaxation therapy » et « alternative medicine »).

Combinez d es clés de recherche pour préciser votre recherche à l’aide d’opérateurs comme et/and, ou/or, et pas/not (p. ex., alimentaire ET trouble OU maladie).

2. Utilisez des restrictions pour raffiner la recherche.

• Un groupe de patients et une intervention clairement définis sont les principaux facteurs dans la majorité des recherches par sujet. D’autres concepts, quoique

nécessaires à la questionelle-même, ne sont pas toujours indiqués dans la recherche.

• P. ex., le comparateur est souvent « soins ordinaires » ou « pas de traitement » et n’a pas besoin d’être inclus dans la recherche. Il est souvent plus facile de trouver des renseignements sur les résultats en limitant la recherche à un modèle particulier d’étude.

Une compréhension des clés de recherche simples pouvant être combinées de différentes manières est v itale pour savoir créer une chaîne de recherche à la fois précise et sensible.

3. Faites des recherches par auteur, titre du journal, etc.

(10)

TYPES D’ÉTUDES QUE L’ON PEUT TROUVER

Type d’étude Description Sujet de l’étude

1. Revue systématique • Une évaluation critique d’études de recherche qui portent sur la même question précise.

• Apporte des données très probantes lorsque les études incluses sont bien conçues et ont un large échantillon.

• Une revue systématique est appelée une méta- analyse lorsque les données des différentes études sont c ombinées pour établir une

estimation d e l’effet général du t raitement.

Efficacité des traitements et d es interventions (p. ex., les programmes d’intervention aident-ils à prévenir les troubles alimentaires chez l es enfants et l es

adolescents?)

Source : Pratt, B.M. et Woolfenden, S.R. (2002).

Interventions for preventing eating

disorders in c hildren a nd adolescents. Cochrane Database of Systematic Reviews, 2. Consulté le 18 septembre sur la base de données Cochrane.

2. Essai contrôlé randomisé

• Une expérience

scientifique qui affecte aléatoirement des participants à un

groupe de traitement, à un groupe sans

traitement, ou à un groupe de traitement alternatif.

• L’essai a pour objet de déterminer l’effet du traitement.

Efficacité des traitements et des interventions (p. ex., les femmes et filles atteintes

d’insatisfaction

corporelle participant à un programme de prévention des troubles alimentaires fondé sur la dissonance ont-elles des facteurs de risque de trouble alimentaire

(11)

d’autres programmes de prévention?)

Source : Stice, E., Shaw, H., Burton, E., et Wade, E. (2006). Dissonance and h ealthy weight eating disorder

prevention programs : a randomized efficacy trial.

Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74(2), 263-275. Consulté le 18 septembre 2008 sur la base de données PubMed.

(http://www.pubmedcen tral.nih.gov/articlerender .fcgi?artid=1479305) 3. Modèle quasi-

expérimental

• Similaire à un essai contrôlé randomisé et ayant le même but;

cependant, les sujets ne sont pas affectés

aléatoirement à des groupes de traitement.

• Pour étudier l’efficacité d’un traitement, on utilise plutôt des

groupes de participants

« spontanément constitués » choisis sur la base de

caractéristiques clés.

• Sans répartition aléatoire, l’étude ne

Efficacité des traitements et des interventions P. ex., le traitement d es troubles alimentaires est-il plus efficace chez les jeunes des zones urbaines que chez les jeunes des zones rurales?

(12)

peut pas tenir compte de tous les facteurs pouvant jouer sur les résultats.

4. Étude d’évaluation fondée sur des modèles non e xpérimentaux

• Similaire au modèle quasi-expérimental qui utilise des groupes spontanément

constitués pour évaluer l’efficacité d’un

traitement, mais sans groupe témoin, ni mesures multiples ou d’appariement d es groupes avant l’intervention.

• Ne peut d éterminer si l’intervention a

influencé les résultats, mais plusieurs études aux résultats similaires peuvent su ggérer qu’un traitement est efficace.

Efficacité des traitements et d es interventions P. ex., une campagne médiatique en f aveur d’une image corporelle positive influe-t-elle sur les troubles alimentaires des adolescentes?

5. Étude de cas-témoins • Le but est de cerner les facteurs de risque d’une condition précise.

• Compare un groupe de personnes atteintes d’un certain problème et les apparie avec des témoins similaires mais non atteints de la même condition.

• Compare l’exposition

Facteurs de risque P. ex., quels sont l es facteurs de risque des filles qui développent d es troubles alimentaires lors de l’adolescence?

(13)

• Limitée, car les différences entre les groupes peuvent être causées par des facteurs non mesurés.

6. Étude de cohorte • Une étude longitudinale qui recueille des

informations d’un groupe de participants à des moments donnés.

• Limitée, car les différences entre les membres du groupe peuvent être causées par des facteurs non mesurés.

Associations entre le développement et les expériences précoces et les résultats obtenus plus tard (p. ex., quels sont les prédicteurs de nouveaux troubles alimentaires dans une cohorte d’adolescents?)

Patton, G.C., Selzer, R., Coffey, C., Carlin, J.B. et Wolfe, R. (1999). Onset of adolescent e ating disorders: population based c ohort study over 3 years. British Medical Journal, 318, 765-768.

7. Enquête sur la population

• On demande à une population o u à un échantillon d e cette population d e répondre à des questions sur le sujet à l’étude (p. ex., un sondage).

Prévalence des problèmes P. ex., quelle est

l’incidence des troubles alimentaires chez l es adolescentes de l’Ontario?

8. Recherche qualitative • Cherche à déterminer comment les gens se comportent et pourquoi.

• Étudie souvent les gens

Nature et raison des comportements variés des gens dans des

circonstances différentes

(14)

dans leur milieu habituel.

• Les méthodes comprennent l’observation, les entrevues, les groupes de discussion e t l a lecture de documents de sources primaires (p. ex., les journaux intimes).

P. ex., que veulent les adolescentes atteintes de troubles alimentaires dans une thérapie cognitivo-

comportementale?

(15)

CONSEILS D’ÉVALUATION DES SOURCES

À CONSIDÉRER LORS DE LA SÉLECTION DES SOURCES

1. Pertinence

• Le titre de l’article suggère-t-il que l’étude contient l’information recherchée?

• Lisez le résumé analytique pour savoir si l’article contient l’information recherchée.

(Nota : Ne vous y fiez pas entièrement, car il faut lire l’article en entier pour être sûr de sa pertinence.)

• L’article a-t-il été soumis à un examen par des pairs?

• S’agit-il de l’étude d’origine? Sur qui porte l’étude?

• Votre groupe cible est-il trop différent de celui de l’étude pour que les résultats de l’étude s’appliquent?

• Les thèses étayées par l’étude sont-elles plausibles?

• Les auteurs ont-ils abordés tous les résultats qui suscitent vos intérêts?

• Qu’apporte l’étude de plus à nos connaissances actuelles?

2. Objet

• Les auteurs ont-ils clairement expliqué l’objet, la méthodologie et les résultats de l’étude?

3. Méthode

• Le modèle de l’étude est-il approprié? La question, la méthode et l'analyse des résultats concordent-ils?

• L’échantillon est-il approprié?

• Si un groupe témoin a été utilisé, était-il comparable au groupe bénéficiant de l’intervention?

• Certaines personnes ont-elles « abandonné » l’étude, et si oui, les auteurs ont-ils pris cette information en compte dans leurs conclusions?

4. Résultats

• Les questions de la recherche sont-elles claires, précises et est-il possible d’y répondre?

• Les données sont-elles présentées de manière transparente et détaillée pour être facilement examinées et évaluées?

• Quelle est la portée de l’effet de l’intervention, s’il y a lieu?

• Quel est le degré de précision de l’estimation de l’effet?

• Quelle est la probabilité que le résultat soit dû au hasard?

(16)

5. Conclusion

• Les auteurs ont-ils clairement démontré la manière dont ils sont arrivés aux résultats?

• Les auteurs expliquent-ils les limites de l’étude?

• Les conclusions concordent-elles avec les résultats?

• Les conclusions sont-elles soutenues par l’analyse?

6. Biais

Il y a souvent des règles strictes pour empêcher que les préjugés des auteurs ou l’ingérence du bailleur de fonds n’influencent la recherche; cependant, lorsqu’on évalue une source, il est utile de connaître les qualifications des auteurs (p. ex., sont-ils associés au domaine d’étude en question? Ont-ils de l’expérience clinique pertinente?) et quelle est la source du financement (p. ex., gouvernement, compagnie pharmaceutique, etc.).

(17)

CONSEILS DE PRÉSENTATION DES RÉSULTATS

COMMENT RÉSUMER LES RÉSULTATS

• Quelles sont les sources les plus pertinentes?

• Quels éléments reviennent fréquemment parmi les sources?

• Quels éléments sont uniques à certaines sources?

• Quelles sont les principales idées ou les principaux concepts véhiculés?

• Pourquoi cela pourrait-il être important?

• Quelles sont les limites ou quels sont les écarts dans la littérature? (Remarque : cet élément est particulièrement important, car il reflète votre contribution à la littérature, c.-à-d. que votre travail pourrait aider à combler des écarts.)

CONSEILS POUR LA RÉDACTION DE LA REVUE DE LA LITTÉRATURE

• Établissez les objectifs de la revue de la littérature.

• Une méthode efficace d’organisation d e la revue de la littérature est l’approche « élément- preuve-commentaire ».

o Exprimez un élément clé qui appuie votre argument.

o Étayez l’élément par des preuves tirées de la littérature consultée.

o Donnez une analyse qui développe votre élément clé et les preuves tirées de la littérature consultée, ce qui renforce votre argument.

• Attention aux fautes de grammaire.

o Utilisez le mot juste au bon endroit.

o Évitez d’utiliser des phrases maladroites, décousues et mal construites.

o Éviter d’utiliser des segments de phrase.

o Évitez d’utiliser le terme « nous » sans préciser à qui ce terme renvoie.

o Adoptez un style clair et concis.

o Évitez les généralisations et les erreurs d’écriture fréquentes.

o Utilisez toujours des exemples ou des affirmations pour justifier votre idée.

• Révisez attentivement votre travail et faites-le relire par quelqu’un d’autre.

(18)

DES DONNÉES PROBANTES À LA PRATIQUE

D’abord, un plan…

1. Quel est le problème à régler?

2. A quelle question faut-il répondre?

3. Sélectionner une source de renseignements ou l’on pourrait trouver la réponse (p.ex., la bibliothèque Cochrane)

4. Établir une stratégie de recherche et mener la recherche.

5. Évaluer et résumer les données.

a. S’il y a de bonnes données, alors

i. Évaluer la pertinence de vos données probantes pour votre situation locale et vos groupes cibles

ii. Considérer les conséquences sur vos pratiques et vos ressources et celles des organismes avec lesquels vous travaillez.

iii. Adapter les pratiques aux données probantes.

iv. Évaluer vos pratiques.

• Amelioration?

• S’il n’y a pas d’amélioration, retournez à l’étape 1– Quel est le problème à régler?

(19)

Gabarit de bibliographie analytique

Titre du livre ou de l’article Référence (format APA)

Lien (si disponible; PubMed sinon) Résumé : copier et coller ici.

Pourquoi j’estime que le document est intéressant :

1. Constatations clés

2. Répercussions de la recherche sur le sujet q ui nous intéresse

3. Autres raisons de l’intérêt du d ocument

4. Etc.

Un ou d eux paragraphes ou u n f ormat « liste » suffisent.

Mises en garde, bémols ou limites de la recherche, s’il y a lieu

Recommandé pour : personnes potentiellement intéressées par la source