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ACTIVITES PHYSIQUES ADAPTES -PROJET PEDAGOGIQUE-
I. Population Actuelle
L’I.M.E. Coste Rousse accueille 41 enfants et adolescent polyhandicapés en internat ou semi- internat, âgés de 5 à 20 ans, présentant une D.C.P.G. ( déficience cérébrale précoce grave ).
Les Causes
de cette déficience sont multiples : - Accidents génétiques transmis- Accidents de la fécondation
- Accidents de l’organogenèse cérébrale - Accidents de l’accouchement
- Accidents de la maturation cérébrale de la vie extra-utérine …
Ces Atteintes
multiples et diffuses ont entraîné des altérations des fonctions : - Motrices- Sensitives - Sensorielles - Cognitives
- Associatives … Ce sont les handicaps primaires.
Sur ces handicaps primaires se greffent des
Atteintes Périphériques
ou « surhandicaps » qui entraînent des altérations des structures :- Orthopédiques :
Luxation de hanche, scoliose paralytique … - Viscérales :
Troubles de la déglutition, respiratoires, digestifs … Ce sont les handicaps secondaires.
Ces deux types de handicaps sont à prendre en compte dans nos interventions.
II. Objectifs Généraux des A.P.A.
- Augmenter l’autonomie de l’enfant polyhandicapé par le développement de ses capacités motrices, mais aussi cognitives et relationnelles qui en découlent.
- Veiller au maintien de sa santé grâce à l’amélioration de ses capacités vitales.
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III.Objectifs Spécifiques et Moyens
A. Gymnastique et Parcours Moteurs (salle)
Cette prise en charge consiste à stimuler tous les sens de l’enfant : proprioceptif, labyrinthique, kinesthésique, extéroceptifs (visuel, auditif, olfactif, cutané) Les objectifs sont les suivants :
- Lui permettre de situer son corps dans l’espace.
- Obtenir des réponses motrices dynamiques (coordination oculo-manuelle, ajustement postural, déplacements variés).
- Renforcer et améliorer le contrôle de son tonus musculaire.
- Augmenter ses possibilités d’interaction avec l’environnement matériel et humain.
L’aspect ludique est déterminant dans la recherche du plaisir du mouvement, générateur de progrès.
Les mises en situations corporelles de l’enfant, dans un espace de jeu stimulant et sécurisant, constituent l’essentiel de ce travail.
B. Tricycle
Les objectifs spécifiques à cette activité sont : - La stimulation des membres inférieurs :
Coordination des 3 articulations (hanche, genou, cheville).
Perception et intégration d’une action alternative des jambes.
Mobilité articulaire et renforcement musculaire.
- La dissociation des membres inférieurs et supérieurs (pédaler et guider).
- La structuration de l’espace (parcours, manœuvres).
- Le développement de l’autonomie par l’accès à un nouveau mode de déplacement.
C. Les Activités Aquatiques
(piscine chauffée à 35°)
- La température très proche de celle du corps permet une certaine détente musculaire qui facilite le mouvement.
- L’état d’apesanteur permet quant à lui d’alléger la charge articulaire et favorise la mobilité.
Ces 2 points permettent le développement des capacités motrices de l’enfant, qui va pouvoir se déplacer dans l’eau et apprendre à s’équilibrer dans différentes positions (utilisation d’outils amplificateurs : palmes, flotteurs divers…).
De plus, l’élément aquatique et le corps à corps avec l’adulte permettent une meilleure
perception de l’enveloppe corporelle (par contact et ruissellement de l’eau sur la peau) et sont propices à la relation.
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NB : Ces 3 groupes d’activités, en mettant l’enfant en mouvement, participent conjointement à l’amélioration de ses fonctions respiratoires, cardiovasculaires, neuromusculaires et digestives.
D. Massage Global et Podo-Réflexologie
Le massage global consiste à effectuer différentes manœuvres sur le corps de l’enfant, telles que des effleurages, modelages, pétrissages, étirements, frictions, mobilisations douces…
La podo-réflexologie repose sur le principe de correspondance entre les zones réflexes du pied, sur lesquelles sont exercées des pressions, et certains organes .
Les objectifs de ces 2 approches corporelles par le toucher sont : - Le déblocage des tensions musculaires.
- La régulation du tonus.
- L’atténuation de la douleur.
- Un effet calmant et relaxant.
- La normalisation de la circulation sanguine et lymphatique.
- Le drainage des toxine.
- L’équilibration du fonctionnement organique et glandulaire.
- L’éveil sensoriel, psychomoteur et relationnel de l’enfant.
IV. Stratégie Educative
Le polyhandicap prive l’enfant des expériences motrices nécessaires à son évolution.
L’éducation physique, basée sur des activités corporelles adaptées aux possibilités de chacun, consiste à le stimuler pour permettre le développement optimal de ses capacités motrices, biologiques, cognitives et relationnelles.
A travers des situations variées, en salle, en piscine ou à vélo, l’enfant découvre son corps, petit à petit se l’approprie et l’utilise, à sa façon, pour se déplacer, agir sur son environnement, communiquer.
Les prises en charges sont principalement individuelles, exceptionnellement par groupe de deux enfants, et mono ou bihebdomadaires.
Certaines activités trouvent un prolongement sur les temps éducatifs (vélo, piscine) ou un complément à travers les rééducations effectuées en kinésithérapie et psychomotricité.
La démarche pédagogique utilisée en éducation physique adaptée peut se résumer de la façon suivante :
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L’adulte | L’enfant |
rassure | est rassuré |
valorise stimule | prend plaisir perçoit |
|
guide ou provoque | agit ou réagit |
|
ils communiquent
V. Evaluation
( Cf. grilles )
L’enfant est évalué périodiquement à partir de grilles d’observation spécifiques aux activités proposées.
Elles nous permettent de faire le point (annuellement ou plus si besoin est) sur son évolution, de manière à réajuster nos objectifs, moyens ou stratégies pédagogiques, ceci en concertation avec les équipes éducatives et autres intervenants.
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