COMPTE RENDU DE LA REUNION DU GROUPE PHYSIQUE, ELARGIE AUX S3 DU MERCREDI 1ER DÉCEMBRE 04
Ordre du jour : Evaluation des capacités expérimentales, le contrôle local et les perspectives d’action syndicales sur ces sujets
Présents : Sylvie Nony, Gérad Hatab, Marcel Bernacchi, Anne Marie Louis, Claudine Peyrotte, Bernard Dollet, Hervé Pouliquen, Philippe Boulard, Anne Marie Guérin
DYSFONCTIONNEMENTS LIÉS À L’ÉVALUATION LOCALE DES CAPACITÉS EXPÉRIMENTALES : L’enseignant, même s’il n’est pas le professeur de l’élève l’année de terminale, la plupart du temps, connaît le candidat : il a pu être son professeur en seconde ou en première.
Le barème et les grilles d’évaluations ne sont pas toujours applicables et ils favorisent les élèves qui appliquent les consignes sans réfléchir.
La banque de sujets n’est pas très fournie.
Disparité dans les sujets proposés : la moyenne par sujet varie de 14.5 à 11.5/12
Il n’y a pas toujours, en fonction du T.P. tiré par le candidat et de l’épreuve qui sort au baccalauréat, équilibre entre Physique et Chimie
Disparité dans l’évaluation par les enseignants qui ont des terminales et ceux qui n’en ont pas.
Disparité entre les notes des Lycées Publics et des Lycées Privés. (Elles y sont nettement plus élevées.)
L’étalement des dates des épreuves, la disparité des dates d’une Académie à l’autre, font voler en éclats toute notion de confidentialité des sujets
L’organisation pendant le temps de travail fait perdre une semaine de cours de Sciences Physiques aux élèves de seconde et de première. Par ailleurs la multiplication des journées banalisées pour assurer un contrôle local : épreuves d’EPS, ECE, évaluation des TPE, baccalauréat blanc…., désorganise complètement certaines semaines.
Beaucoup de travail non rémunéré pour les enseignants et les personnels de laboratoire
Conclusion : une machine bien lourde pour mettre finalement 3 sur 4 à pratiquement tout le monde !
ORGANISATION, AMELIORATIONS DEJA APPORTEES A L’ECE DANS DIFFERENTS ETABLISSEMENTS :
Les élèves sont convoqués de 8h à 11h et ne quittent pas le Lycée après avoir passé l’épreuve puis on change de TP pour la séquence de l’après midi.
Ne pas faire tourner les TP dans le même ordre d’une séquence à l’autre REVENDICATIONS-PROPOSITIONS :
Si l’enseignant doit faire passer l’ECE dans un autre établissement que le sien, il doit pouvoir disposer d’une journée pour se familiariser avec le matériel afin de pouvoir dépanner le plus vite possible un élève en difficulté.
Resserrer les dates de l’épreuve, les harmoniser entre les différentes académies et faire passer l’évaluation le plus près possible des épreuves du premier groupe.
Organisation de l’épreuve réellement prise en charge au niveau académique ou au moins départemental.
Réserver l’épreuve aux élèves de spécialités qui suivent un enseignement au contenu très
expérimental ; leur petit nombre permettant d’envisager une épreuve plus longue, sur des objectifs plus conformes avec une démarche scientifique.
ACTIONS ENGAGEES LES ANNEES PRECEDENTES : Refuser de faire passer l’ECE, tant qu’elle n’était pas obligatoire.
Refuser de faire passer ses propres élèves
Rédaction de procès-verbaux « militants » à l’issue des épreuves constatant les dysfonctionnements.
Grève en 2003 ET 2004, à Bordeaux au moment du passage de l’ECE avec appui des fédérations de parents d’élèves et des sections syndicales locales.
ACTIONS ENGAGEES PAR LE SNES Rappel des difficultés :
Chantage des IPR : si vous ne faites pas passer l’ECE, on vous supprimera les TP dans le cadre d’une harmonisation européenne
Menaces des proviseurs notamment dans les petits établissements où les collègues de Sciences Physiques ne sont pas très nombreux
L’UNSA, le SGEN et les fédérations de parents d’élèves, dont la FCPE, sont favorables à la forme actuelle de l’ECE et au contrôle continu en général.
Déclarations du ministre qui souhaite ne maintenir que 6 épreuves terminales en fin d’année. Ce qui justifie notre besoin rappeler notre position !
Rappel des motions de Congrès :
Le congrès de Strasbourg s’est prononcé contre toute forme de contrôle local Actions à mener en 2005
Envoyer le « texte proposé par le groupe physique chimie du SNES, réuni le 1er décembre au Lycée Chaptal à Paris» aux IPR
Proposer le texte à nos collègues de SVT et plus largement mener une action en commun avec tous les collègues menacés de faire passer un contrôle local : EPS, SVT, spécialités technologiques, langues vivantes….
Obtenir un resserrement des dates, une harmonisation inter-académique et faire passer l’évaluation le plus près possible des autres épreuves du baccalauréat.
CONCLUSION :
L’évaluation des capacités expérimentales n’est pas forcément une mauvaise chose, même si une réflexion approfondie sur son contenu fait défaut. En revanche les modalités de l’épreuve doivent être revues d’autant plus que la généralisation du contrôle continu menace à nouveau le baccalauréat !
