CARNET DE BORD DES ENSEIGNANTS Engagés dans le dispositif de
« Collège au Cinéma Parcours » en Seine-Saint-Denis 2009-2010
Collège : Ville :
Noms des enseignants :
Classes concernées :
Nombre d’élèves :
Cinéma partenaire :
Un carnet de bord au Cinéma, pour quoi faire ?...
Suite au questionnement du groupe de réflexion sur les dispositifs nationaux « Collège au cinéma » et
« Ecole et cinéma » en Seine-Saint-Denis, il vous est proposé d’utiliser ce carnet de bord.
Pensé comme un outil pour l’enseignant, ce guide est conçu comme un vade-mecum pour aider les professeurs à penser, conduire et évaluer leur projet Cinéma.
Il a vocation à attirer l’attention sur les enjeux du dispositif et les compétences développées par ce dispositif d’éducation au cinéma
Le carnet de bord favorise une évaluation sur trois niveaux :
le dispositif lui-même : il s’agira de voir dans quelles conditions il produit le maximum d’effets sur les élèves et comment l’optimiser vis-à-vis du projet d’école/d’établissement et des
connaissances et compétences acquises par les élèves.
les compétences développées par l’éducation au cinéma : il s’agit de pointer les apprentissages spécifiques au cinéma, les enjeux fondamentaux.
les compétences qui nourrissent l’éducation au cinéma dans les autres disciplines : montrer les rapports dialectiques, les interactions.
L’évaluation qualitative d’une éducation au cinéma est envisageable au regard des pistes et analyseurs suivants.
Compétences et aptitudes développées dans l’éducation au cinéma :
A partir des propositions issues de la synthèse en six leçons du Symposium 2007 par Jean Marc Lauret (Secrétaire général du comité de pilotage du symposium, Chef du département de l’éducation, des enseignements, des formations et des métiers, Délégation au développement et aux affaires internationales, Ministère de la culture et de la communication :
http://www.centrepompidou.fr/pdf/symposium/sessioncloture/syntheseJMLauret.pdf)
• L’aptitude à se centrer en cours d’action, à écouter son intériorité et à la situer dans le monde.
• La capacité à explorer l’ensemble des possibles dans une situation donnée. L’élève est habitué à chercher la seule et unique bonne réponse en outre préalablement connue du maître, en
écartant toutes les autres réponses, toutes jugées erronées. L’implication dans un projet
artistique lui apprend qu’il n’existe pas une bonne ou une mauvaise réponse, mais une multitude de réponses possibles et à construire. Elle lui apprend que le résultat n’est jamais connu
d’avance.
• La capacité à construire sa propre réponse, à entrer dans un processus de construction d’un regard personnel et singulier sur le monde. Elle participe de la construction de l’estime de soi.
• L’activité artistique introduit à un autre rapport à la norme. La capacité de s’exprimer de façon autonome, n’est certainement pas encouragement au n’importe quoi. L’initiation à une pratique artistique permet de découvrir que le travail sur les formes de l’expression est un moment essentiel de l’expression, permet de l’enrichir et de la rendre communicable. Elle exige un
investissement personnel, dans la durée, l’apprentissage d’un langage avec son vocabulaire et sa grammaire, condition de l’intercompréhension mutuelle.
• L’aptitude à placer son travail dans le monde, à le soumettre au regard des autres. Elle initie les enfants à la mise en relation de leurs productions avec celles de leurs pairs mais aussi avec les pratiques professionnelles, quand bien même cette initiation reste fragile et nécessite d’être confortée par de nouvelles expériences. Elle est évidemment conditionnée à un niveau d’estime de soi suffisant et elle permet d’éviter de transformer cette estime de soi en suffisance.
Ces compétences sont liées à : - La formation du spectateur.
- La manière dont les élèves analysent les images. Comment ils prennent conscience et repèrent les choix, comment fonctionne la création artistique. L’éveil de leur curiosité passe par la découverte de nouveaux modes d’expression (Cf. Piliers 6 et 7 du socle commun de connaissances et de compétences).
BILAN DU DISPOSITIF
1) Quelles ont été les motivations de votre inscription à un Parcours Collège au Cinéma ? Pourquoi avez-vous choisi cet axe thématique parmi la liste proposée (Image, Son, Ecriture, Documentaire, Actualités démocratiques, Festival, Animation et effets spéciaux) ?
2) Pourquoi avez-vous choisi cette classe pour le projet ?
3) Du point de vue de l’équipe de direction, quel bilan tirez-vous du dispositif ? (A remplir par le chef d’établissement)
4) Du point de vue de l’équipe enseignante, quel bilan tirez-vous du dispositif ?
a)Pouvez-vous proposer quelques indicateurs qui permettent d’évaluer l’impact de ce projet sur les élèves. Exemples : apprendre à regarder et à parler des films, ouverture culturelle sur le monde et sur eux-mêmes, ouverture aux autres,…
b) Pouvez-vous proposer quelques indicateurs sur votre rapport avec la classe et sur votre regard sur les élèves.
5) Dans quel cadre pédagogique avez-vous parlé des film du dispositif ?
Sur le temps scolaire :
Pendant un Itinéraire de découverte :
Hors temps scolaire, dans le cadre de l’accompagnement éducatif :
6) Comment s’est passé le partenariat avec le cinéma ?
7) Avez-vous rencontré des difficultés quant à l’organisation du dispositif ? Si oui, précisez lesquelles.
8) Le choix des films vous a-t-il paru judicieux ? En quoi ?
9) Quel a été le 5ème film projeté dans le cadre du Parcours ? Qu’a-t-il apporté par rapport à la construction du projet ?
10) Avez-vous visionné les films avant d’emmener les élèves les voir en salle ?
Avez-vous anticipé la projection par une autre démarche personnelle ? Merci de préciser.
11) Si vous avez accueilli un (ou plusieurs) intervenant(s) dans la classe, qu’avez-vous pensé de l’intervention ?
Quel impact a-t-elle eu sur les élèves ?
12) En quoi, le parcours, que vos élèves ont suivi, a-t-il contribué davantage aux apprentissages que le dispositif Découverte ?
13) Qu’avez-vous pensé des dossiers enseignants ?
14) Qu’avez-vous pensé des fiches élèves ?
15) Que suggérez-vous pour faire évoluer le dispositif ?
16) Pensez-vous participer à Collège au Cinéma l’an prochain ? Si oui, pour quelles raisons ?
17) Combien d’élèves de la classe ont déjà participé à des dispositifs d’éducation à l’image ? (Ecole et Cinéma, Collège au Cinéma…)
BILAN PAR PROJECTION ABOUNA
1
ertrimestre - 6
ème-5ème
Date de la séance : Nombre d’élèves présents : Présentation du film : oui non Débat : oui non
1) Quelle a été la préparation de la séance avec les élèves ?
2) Comment avez-vous abordé le film avec les élèves ? (Présentation du contexte historique, du genre, du réalisateur, des métiers liés au cinéma…)
3) Comment s’est déroulée la séance de cinéma ? (Attitude, intérêt, réactions…)
4) Comment avez-vous utilisé
Les fiches élèves ? Les dossiers enseignants ?
5) Quelles ont été les réactions des élèves par rapport au film (après la projection, puis après analyse en classe) ?
6) Avez-vous fait appel à un intervenant ? Pour quel type de demande ? Sur quoi a porté l’intervention ?
L’ENFANCE NUE
1
ertrimestre - 4
ème-3ème
Date de la séance : Nombre d’élèves présents : Présentation du film : oui non Débat : oui non
1) Quelle a été la préparation de la séance avec les élèves ?
2) Comment avez-vous abordé le film avec les élèves ? (Présentation du contexte historique, du genre, du réalisateur, des métiers liés au cinéma…)
3) Comment s’est déroulée la séance de cinéma ? (Attitude, intérêt, réactions…)
4) Comment avez-vous utilisé
Les fiches élèves ? Les dossiers enseignants ?
5) Quelles ont été les réactions des élèves par rapport au film (après la projection, puis après analyse en classe) ?
6) Avez-vous fait appel à un intervenant ? Pour quel type de demande ? Sur quoi a porté l’intervention ?
L’ARGENT DE LA VIEILLE
2
èmetrimestre – tous niveaux
Date de la séance : Nombre d’élèves présents : Présentation du film : oui non Débat : oui non
1) Quelle a été la préparation de la séance avec les élèves ?
2) Comment avez-vous abordé le film avec les élèves ? (Présentation du contexte historique, du genre, du réalisateur, des métiers liés au cinéma…)
3) Comment s’est déroulée la séance de cinéma ? (Attitude, intérêt, réactions…)
4) Comment avez-vous utilisé
Les fiches élèves ? Les dossiers enseignants ?
5) Quelles ont été les réactions des élèves par rapport au film (après la projection, puis après analyse en classe) ?
6) Avez-vous fait appel à un intervenant ? Pour quel type de demande ? Sur quoi a porté l’intervention ?
DEJA S’ENVOLE LA FLEUR MAIGRE
2
èmetrimestre – tous niveaux
Date de la séance : Nombre d’élèves présents : Présentation du film : oui non Débat : oui non
1) Quelle a été la préparation de la séance avec les élèves ?
2) Comment avez-vous abordé le film avec les élèves ? (Présentation du contexte historique, du genre, du réalisateur, des métiers liés au cinéma…)
3) Comment s’est déroulée la séance de cinéma ? (Attitude, intérêt, réactions…)
4) Comment avez-vous utilisé
Les fiches élèves ? Les dossiers enseignants ?
5) Quelles ont été les réactions des élèves par rapport au film (après la projection, puis après analyse en classe) ?
6) Avez-vous fait appel à un intervenant ? Pour quel type de demande ? Sur quoi a porté l’intervention ?
COURTS METRAGES
3
èmetrimestre – tous niveaux
Date de la séance : Nombre d’élèves présents : Présentation du film : oui non Débat : oui non
1) Quelle a été la préparation de la séance avec les élèves ?
2) Comment avez-vous abordé le film avec les élèves ? (Présentation du contexte historique, du genre, du réalisateur, des métiers liés au cinéma…)
3) Comment s’est déroulée la séance de cinéma ? (Attitude, intérêt, réactions…)
4) Comment avez-vous utilisé
Les fiches élèves ? Les dossiers enseignants ?
5) Quelles ont été les réactions des élèves par rapport au film (après la projection, puis après analyse en classe) ?
6) Avez-vous fait appel à un intervenant ? Pour quel type de demande ? Sur quoi a porté l’intervention ?
CONTACTS Collège au Cinéma
Coordination Collège au Cinéma :
Caroline Parc (LD : 01 48 10 21 28) et Xavier Grizon (LD : 01 48 10 21 26) Cinémas 93
87 bis rue de Paris 93100 Montreuil-sous-Bois Tél : 01 48 10 21 21/ Fax : 01 48 10 21 20
E-mail : carolineparc@cinemas93.org et xaviergrizon@cinemas93.org Formation Collège au Cinéma :
Bertrand Pinier,
UFFEJ (Union Française du Film pour l’Enfance et la Jeunesse) 1 Place Marc Sangnier 95500 Gonesse
Tél : 01 39 85 81 80 / Fax : 01 39 87 30 90 E-mail : uffej@orange.fr
Rectorat:
Monique Radochévitch
DAAC (Délégation académique à l’éducation artistique et à l’action culturelle) Tél : 01 57 02 66 60 / LD : 01 57 02 66 71 / Fax : 01 57 02 66 70
E-mail : monique.radochevitch@ac-creteil.fr Inspection Académique :
Christine Labasse
MIDAP (Mission Départementale d’Animation Pédagogique) Tél : 01 41 60 51 13 / Fax : 01 41 60 50 57
E-mail : ce.93culture@ac-creteil.fr
Merci de renvoyer ce document, à l’issue de la dernière projection à :
Cinémas 93 Caroline Parc 87 bis rue de Paris
93100 Montreuil Tél : 01 48 10 21 28 Fax : 01 48 10 21 20
GUIDE RESSOURCE COLLEGE AU CINEMA 2008-2009
FILMS COLLEGE AU CINEMA 2008-2009 Films pour les 6ème-5ème :
- Premier trimestre : Gremlins de Joe Dante, USA, 1984, 1h45 Films pour les 4ème-3ème :
- Premier trimestre : La planète des singes de F.J. Schaffner, USA, 1967, 2h Films communs :
- Deuxième trimestre : Le Bal des vampires de Roman Polanski, Grande-Bretagne, 1968, 1h50 - Deuxième trimestre : Nanouk l’esquimau de Robert Flaherty, USA, 1922, 53mn
- Troisième trimestre : L’herbe collée à mes coudes respire le soleil de Jérôme Descamps, Vitrine de Laurent et François Ardouvin, De sortie de Thomas Salvador, La leçon de guitare de Martin Rit, 59mn
Ressources bibliographiques et Internet pour les films 2008-2009 : - Sur Gremlins de Joe Dante
A lire :
Joe Dante et les Gremlins d’Hollywood, les Cahiers du Cinéma-Festival de Locarno, 1999.
A consulter également :
http://www.cinetudes.com/GREMLINS-de-Joe-Dante-1984_a78.html http://lewebpedagogique.com/memoblog6/2008/03/19/les-gremlins/
- Sur Nanouk l’esquimau de Robert Flaherty Texte en anglais de R.Flaherty :
http://www.cinemaweb.com/silentfilm/bookshelf/23_rf1_2.htm Analyses très complètes du film:
http://simpleappareil.free.fr/lobservatoire/index.php?2007/08/30/40-nanook http://lesiteducinephile.ifrance.com/autopsie/nanook_of_the_north.htm - Sur La planète des singes de F.J. Schaffner
Fiche pédagogique : http://www.crdp.ac-lyon.fr/c/c4/articles/ficheplanetesinges.pdf Dossier complet sur la saga Planet of Apes (photos, chronologie, affiches) :
http://www.cinetudes.com/Saga-Planet-of-the-Apes-La-planete-des-singes-1ere-partie_a193.html Sur la SF et le roman original:
http://www.culture-sf.com/dossiers/planeteSinges/dossier_ps2.php - Sur Le Bal des vampires de Roman Polanski
Analyse et images du film sur http://tubulamarok.free.fr/bal/bal.htm Dossier sur le film avec plan par plan :
http://www.sceren.fr/tice/teledoc/plans/plans_vampires.htm http://www.sceren.fr/tice/teledoc/Mire/teledoc_baldesvampires.pdf
- Dossiers Cinéma et Education, fiches sur les films, éducation au cinéma : Cinéma Le France, http://www.abc-lefrance.com/fiches/
Education à l'image, site du Lux, Scène nationale de Valence : http://www.lux-valence.com/image/
Site Zéro de Conduite, http://cinema-education.fluctuat.net/blog/
Télédoc, http://www.cndp.fr/Tice/teledoc/
Uffej : http://www.uffej.net
Il est donc possible de visionner de nombreux films de patrimoine ainsi que d’obtenir des photographies et des informations sur les sites suivants: http://memory.loc.gov/ (accès au Library of Congress et autres fonds vidéos ; voir notamment la collection Edison)
Nombreuses vidéos, films de patrimoine, films d’actualité, burlesques (tels Chaplin, Laurel et Hardy, Les Stooges, Buster Keaton…) sur http://www.classicmovies.org/ et http://www.archive.org/
Les sites Dailymotion, You Tube et google.video.fr permettent de voir extraits de films ou clips musicaux.
Pour voir des courts métrages et des films d’animation : http://www.mouviz.com/
Bref, Magazine du court-métrage : www.brefmagazine.com/
Agence du court métrage : www.agencecm.com/
Site CNC : www.cnc.fr/
Recherches bibliographiques :
BIFI (Bibliothèque Internationale du Film et de l’Image, Cinémathèque) sur www.bifi.fr/
BPI (Bibliothèque d’information publique, Centre Georges Pompidou) sur www.bpi.fr/
Logiciel de création en ligne : Site Ecole des Images -CRDP Académie de Paris (http://ecole-des-images.scola.ac-paris.fr/ecole_images/accueil.swf)
Réflexions sur l’éducation au cinéma : EDUSCOL, laboratoire des sciences de l’éducation (Paris 8) (http://eduscol.education.fr/D0087/cannes03.htm)
Bibliographies en ligne : http://savoirscdi.cndp.fr/admin/ASP/biblio/Biblio.asp?ID=116 Analyses, préhistoire et histoire du cinéma : http://analysefilmique.free.fr/
Exemples de travaux réalisés en classe autour des films :
- Site réalisé par Mme Laurence Ryf-Gaulier, professeur de français au Collège Politzer de Montreuil : une pédagogie fondée sur l’échange, le partage et la confrontation d’expériences littéraires, théâtrales et cinématographiques. (http://lryf.free.fr/) - Travaux des élèves en classe (Collège Jean Moulin Montreuil), après avoir vu Les Temps Modernes et lu le petit livre Charlie Charlot (http://cjmm93)
- Travaux des élèves en classe (Collège Jean Moulin Montreuil), avant et après avoir vu l’Ile de Black Mor. (http://cjmm93.clg.ac-creteil.fr)
Aborder le cinéma en classe :
Préparer : Qu’est-ce que le cinéma ? Quelles sont ou ont été ses formes, ses évolutions techniques, artistiques ? Repérer les différents moyens, métiers et supports dont se servent les créateurs pour tourner un film : texte, son, image. Prendre conscience d’éléments comme cadre et hors-cadre, champ, hors-champ, contrechamp, point de vue de la caméra - sa place et son angle -, sons off et in, etc.)
Décrire : Apprendre à reformuler systématiquement avec les termes adaptés. Apprendre à synthétiser le propos ou le parti-pris esthétique d’un film = extraire un plan, un son, un détail qui permettra de parler de l’ensemble du film. Saisir les défis techniques et/ou artistiques du film.
Développer : Faire des liens entre le film, l’histoire du cinéma, les courants artistiques (interdisciplinaires), les contextes socio-historiques de la production et de la diffusion du film.Recherches sur les auteurs et/ou le(s) sujet(s) du film. Evaluer la portée de l’œuvre pour soi, pour les arts, l’histoire et la société.
Quelques idées de parcours thématiques et transversaux entre les films :
La bande sonore : bruitages, atmosphère et rythme musical, effets de focalisation (internes, externes), suggestions de hors champ...
Les marques d’énonciation : flash-backs, point de vue par le son, le cadrage ou le montage.
Les principes de montage : raccords et faux raccords, durée des plans, rythme...
Les effets spéciaux et les décors hollywoodiens : films de studio, intérieur/extérieur, maquettes, machinerie, pyrotechnie, sculpture et effets de perspective (voir influences du cinéma expressionniste allemand), importance des techniques d'animation et du dessin par ordinateur aujourd'hui.
L’équipe technique et les contextes de production : Qui est le véritable auteur d’un film de cinéma ? Qui fait quoi ? Qu’apporte l’acteur ? Le directeur de la photographie, des décors et costumes ? Le producteur ? Le distributeur ? Analyses d'une affiche de film ou d'un générique.
La lumière, la couleur et le noir et blanc : Qu’est-ce qu’une teinte, une saturation, un contraste, un clair-obscur, une douche, un flair, etc… ? Noir et blanc ou couleurs ? Un travail sur le Bal des Vampires est l'occasion de citer et faire découvrir le style de la « Hammer Film », qui a profité dans les années 60 du développement du Technicolor pour faire renaître le film de genre fantastique.
Documentaire/ Fiction : Dans toute image filmée, même documentaire, intervient la subjectivité (du spectateur, du cadrage, du metteur en scène, du montage…). Inversement, toute image filmée contient aussi une part de réalité et une fiction peut contenir un message idéologique fort (La Planète des Singes ne dénonce-t-elle pas le péril nucléaire ou la tyrannie du pouvoir et de la science? Gremlins ne caricature-t-il pas les moeurs et la culture de la société américaine ?)
La critique de cinéma : En France s’est très tôt développée une activité d’écriture autour et sur le cinéma (voir Louis Delluc, Roger Leenhardt…) qui a pris de l’ampleur après la seconde guerre mondiale et l’essor de la Nouvelle Vague. Ce thème permet à la fois de souligner le vocabulaire employé et la palette d’expressions au cinéma (acteurs, cadrage, lumière, montage, son).
FESTIVALS en Seine-Saint-Denis :
