Calcul mental : Retrancher 1 d’un nombre ≤ 10, puis retrancher un autre nombre ≤ 8.
Ex. : Énoncer : (9 – 1) – 5 = ? Les élèves nomment ou écrivent le résultat.
Compétences : Dénombrer des collections de 80 à 99. Associer les désignations orale et écrite des nombres de 80 à 99.
quarante
La maman de Tom s’est acheté une robe.
Complète et calcule la somme dépensée.
Écris le nombre en lettres en te servant de l’addition.
La maman de Tom a dépensé . . . . euros.
1
Calcule de deux manières le même nombre.
Écris et calcule l’opération. Écris et calcule l’opération.
. . . . + . . . . = . . . . . . . . + . . . . = . . . .
Complète la phrase.
Le nombre s’écrit en chiffres . . . . et en lettres . . . ..
2
Écris le nombre en chiffres.
quatre-vingt-six . . . .
quatre-vingt-deux . . . .
quatre-vingt-treize . . . .
quatre-vingt-dix-neuf . . . .
3
Écris le nombre en lettres.85 . . . .
81 . . . .
91 . . . .
97 . . . .
4
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .
+ + + + =
Litchi est sur la case 1919. Il saute et arrive sur la case 2626. Complète.
. . . . . . . . . . . . . . . .
vingt répété 4 fois
20
19 21 22 23 24 25 26 27 28 29 18
17
16 88888888888888888888888888888888 199999999999 2
+ . . .
20 20 20 20
40
Les nombres de 80 à 99
Compétences : Comparer, encadrer et ranger les nombres de 0 à 99.
Calcul mental : Lire et écrire sous la dictée des nombres entre 60 et 99. Ex. : Montrer des nombres ≤ 99 écrits en chiffres ou en lettres.
Les élèves les nomment ou les écrivent en chiffres ou en lettres.
Complète les suites de 3 nombres.
. . . . 90 91
79 80 . . . .
. . . . 71 . . . .
. . . . 69 . . . .
2
Complète avec >> ou <<.
84 . . . . 81 97 . . . . 99 59 . . . . 54 62 . . . . 64 84 . . . . 92 73 . . . . 69
4
Écris le nombre qui est entreentre.
43 < . . . . < 45 73 < . . . . < 75 41 > . . . . > 39 65 < . . . . < 67 95 < . . . . < 97 81 > . . . . > 79
5
Encadre le nombre comme dans l’exemple.
40
40 4545 5050
. . . . 62 70
80 87 . . . .
. . . . 78 . . . .
3
Aide Litchi à placer les nombres sur le serpent.
97 – 68 – 73 – 86 – 77 – 84 – 49 – 57 97 – 68 – 73 – 86 – 77 – 84 – 49 – 57
Range ces nombres du plus grandplus grand au plus petitplus petit.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
quarante et un
. . . . . . . . . . . . . . . .
41
41
NOMBRES ET CALCULS
Comparaison
des nombres de 0 à 99
Calcul mental : Calculer des sommes, des différences et des compléments. Ex. : Dire : 18 + 3 ; 37 + 4 ; 45 – 5 ; 56 + ? = 60 ; 30 + ? = 80 ; etc.
Les élèves nomment ou écrivent le complément.
Compétences : Repérer, coder et décoder les nœuds d’un quadrillage.
quarante-deux
Les rues de la ville ressemblent à un grand quadrillage. Lisa et Tom utilisent les intersections des rues et des allées pour repérer leurs amis.
Complète les phrases.
est à l’intersection de la rue des . . . . et de l’allée des . . . .. est à l’intersection de la rue des . . . . et de l’allée des . . . .. est à l’intersection de la rue des . . . . et de l’allée des . . . ..
1
Dessine les points aux intersections données du quadrillage.
●
●
à l’intersection de la rue des tulipes et de l’allée des cerisiers.●
●
à l’intersection de la rue des lilas et de l’allée des bouleaux.●
●
à l’intersection de la rue des lys et de l’allée des chênes.2
Repère et code chaque point avec sa ligne verticale et sa ligne horizontale.
●
(A , 2)● ●
(. . . . . , . . . . .)●
●
(. . . . . , . . . . .)● ●
(. . . . . , . . . . .)Place les points sur le quadrillage.
●
●
(C , 7)● ●
(G , 5)●
●
(J , 3)● ●
(D , 8)3
. . . . . . . . . . . . . . . .
allée des cerisiers allée des pommiers allée des bouleaux allée des chênes allée des platanes
rue des lilas
rue des lys
rue des tulipes
rue des roses
rue des bleuets
42
Repérage de nœuds
1 2 3 4 5 6 7 8
A B C D E F G H I J
ESPACE ET GÉOMÉTRIE
43 Se déplacer
dans un quadrillage
Compétences : Repérer les nœuds d’un quadrillage. Coder et décoder un déplacement.
Calcul mental : S’entraîner sur la table d’addition de 6. Ex. : Énoncer des additions de la table de 6 : 5 + 6 ; 7 + 6 ; 2 + 6 ; 6+ 8 ; 8 + 6...
Les élèves nomment ou écrivent le résultat.
Le facteur prépare son itinéraire de livraison. Trace le chemin qu’il prévoit en passant par les rues.
Il part de la poste en (C,9), puis doit passer dans les maisons en :
(D,4) (C,3) (B,5) (G,8) (H,9) (G,5) (F,2) (D,1)
2
Madame le Maire visite les bâtiments municipaux.
Elle part de la mairie en (G,9).
• Quelle est la position de l’école sur le quadrillage ?
(. . . . . , . . . . .)
• Quelle est la position du stade sur le quadrillage ?
(. . . . . , . . . . .)
Repère son itinéraire sur le quadrillage et code son déplacement.
(. . . . . , . . . . .) (. . . . . , . . . . .) (. . . . . , . . . . .) mairie école
(. . . . . , . . . . .) (. . . . . , . . . . .) (. . . . . , . . . . .) (. . . . . , . . . . .)
mairie
1
quarante-trois
. . . . . . . . . . . . . . . .
43
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C D E F G H I J
mairie
stade piscine
gymnase
bibliothèque
école
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C D E F G H I J
Compétence : Mettre en œuvre une technique de calcul posé de l’addition avec retenue.
Calcul mental : Soustraire des dizaines entières à un nombre donné. Ex : Énoncer : 35 – 10 ; 43 – 20 ; 67 – 30 ; 51 – 20 ; etc.
Les élèves nomment ou écrivent le résultat.
Observe l’addition à retenue.
+ 1 calot
4 calots 3 billes
1
Regroupe les pièces et complète l’addition.
+ . . . . . billet
+
. . . . . billets
. . . . . pièces
2
Regroupe les unités et complète l’addition.
+ . . . . . dizaine
+
. . . . . dizaines
. . . . . unités
3
. . . . . . . . . . . . . . . .
Dessine et calcule l’addition à retenue.
retenue + . . . . .
1 calot et 6 billes 2 calots
et 8 billes
. . . . . calots
. . . . . billes
Dessine et calcule l’addition à retenue.
retenue + . . . . .
2 billets de 10 € et 7 pièces de 1 €
1 billet de 10 € et 4 pièces de 1 €
. . . . . billets
. . . . . pièces
Calcule l’addition à retenue.
+ . . . . .
dizaines
dizaines unitésunités
2 5
+ 1 7
Total . . . . . . . . . .
1 € 1 €
1 € 1 €
1 € 1 €
1 € 1 €
1 € 1 €
1 € 1 €
1 €
1 € 1 €
1 € 1 €
44
Additionner deux nombres
à deux chiff res avec retenue (1)
quarante-quatre
Compétence : Mettre en œuvre une technique de calcul posé de l’addition avec retenue.
Calcul mental : S’entraîner sur la table d’addition de 7. Ex. : Énoncer des additions de la table de 7 : 5 + 7 ; 7 + 7 ; 8 + 7 ; 4 + 7…
Les élèves nomment ou écrivent le résultat.
Dessine le total en remplaçant 10 carrés-unités par une barre-dizaine.
Complète l’addition.
1
Calcule les additions.
2
Calcule les additions.
3
quarante-cinq
. . . . . . . . . . . . . . . .
Litchi est sur la case 8080. Il lance 2 dés. Colorie sa case d’arrivée.
dizaines
dizaines unitésunités + . . . .
. . . . . . . .
+ . . . . . . . .
. . . . . . . .
d u
+ . . . .
4 8
+ 1 8
. . . . . . . .
d u
+ . . . .
3 6
+ 3 9
. . . . . . . .
+
2 9 4 7
. . . .
+
=
3 4 2 5
. . . .
+
=
4 6 3 8
. . . .
+
=
80
79 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 79 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 81
45
45
NOMBRES ET CALCULS
Additionner deux nombres
à deux chiff res avec retenue (2)
Calcul mental : Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer de petites différences.
Ex. : Énoncer : 5 – 3 ; 8 – 6 ; 9 – 5 ; etc. Les élèves nomment ou écrivent le résultat.
Compétence : Connaître la relation entre les unités de la numération : centaine, dizaines et unités simples.
quarante-six
Lisa doit mettre 100 craies dans la boîte.
Entoure les dizaines en rougerouge. Entoure 10 dizaines en vertvert. Tu obtiens 1 centaine.
Il y a . . . . dans la boîte.
1
Tom remplit une boîte de 100 craies avec des boîtes de 10 craies.
Barre les boîtes de 10 craies en trop.
2
Complète avec les mots dizainesdizaines et centainecentaine.
1 . . . . de craies + 4 . . . . de craies + 5 craies
3
. . . . . . . . . . . . . . . .
Observe ce que fait Litchi.
Complète son chemin. – 2 – 2
92 90 88
– 2
92 9
. . . . . . . . . . . . . . . . . .46
La centaine (1)
Compétence : Connaître la relation entre les unités de la numération : centaine, dizaines et unités simples.
Calcul mental : S’entraîner sur la table d’addition de 8. Ex. : Énoncer des additions de la table de 8 : 3 + 8 ; 9 + 8 ; 8 + 9 ; 4 + 8...
Les élèves nomment ou écrivent le résultat.
On échange 10 barres-dizaines contre 1 plaque-centaine.
Complète le dessin de l’échange.
2
Dessine l’échange des dizaines en centaines, puis écris le nombre dans le tableau.
3
Dessine l’échange des unités contre des dizaines.
1
quarante-sept
. . . . . . . . . . . . . . . .
Litchi est sur la case 9292. Il avance de 22 cases, puis de 44. Colorie sa case d’arrivée.
contre
centaines
centaines dizainesdizaines unitésunités
. . . . . . . . . . . .
90
89 91 92 93 94 95 96 97 98 99 88
87 86
ses, puis
91 92 93
47
47
NOMBRES ET CALCULS
La centaine (2)
Calcul mental : Résoudre mentalement des problèmes additifs et soustractifs simples. Ex. : Problème 1 : « Maman a une boîte de 12 œufs. Elle en utilise 6.
Combien reste-t-il d’œufs dans la boîte ? » Problème 2 : « Luna a ramassé 6 coquillages et sa sœur 9. Combien ont-elles ramassé de coquillages à elles deux ? » Compétence : Mettre en œuvre une technique de calcul réfléchi pour les additions en ligne de nombres à deux chiffres.
quarante-huit
Pour la fête du village, Tom a acheté des ballons. Calcule le total de ballons.
Tom a . . . ..
1
Complète et calcule.
2
Complète et calcule.
3 2 + 1 5 4 1 + 2 7
32 + 15 = . . . 41 + 27 = . . . .
3
Calcule.
2 3 + 3 5 = . . . . 4 5 + 4 1 = . . . . 2 4 + 5 2 = . . . .
4
. . . . . . . . . . . . . . . .
30 . . . . . . . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . .
. . . d . . . u
. . . d . . . u + . . . d . . . u
Litchi est sur la case 9090. Il avance de 3 cases, puis de 55 cases. Colorie sa case d’arrivée.
+ + = + + =
. . . . d . . . . u + . . . . d . . . . u
. . . . d . . . . u
. . . . d . . . . u + . . . . d . . . . u
. . . . d . . . . u
95
94 96 97 98 99 93
92 91 90 89 88
nce de 33 ca
91 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 90000000000 89
10 10 1010 10 +
10 1010 1010
10 10 10 10
+ +
48
Calcul réfl échi : addition de deux
nombres à deux chiff res en ligne
49 Les mots pour se repérer dans l’espace
ESPACE ET GÉOMÉTRIE
Compétences : Connaître et utiliser les mots permettant de se repérer et de se déplacer dans l’espace.
Calcul mental : Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour trouver des compléments. Ex. : Énoncer : 60 + ? = 68 ; 80 + ? = 84 ; 40 + ? = 70 ; etc. Les élèves nomment ou écrivent les compléments.
Complète les phrases avec les mots : quadrillagequadrillage – colonnecolonne – ligneligne – codecode – repérerrepérer.
Sur ce . . . ., il faut . . . .
les nœuds.
Le point rouge est à l’intersection de la . . . . E et de la . . . . 5.
Il a pour . . . . (E,5).
2
Complète avec le vocabulaire pour indiquer la position de chaque boutique sur l’affiche : en haut
en haut – en basen bas – au milieuau milieu – à droiteà droite – à gaucheà gauche.
• Le magasin de sport est
. . . . de l’affiche.
• Le magasin de vêtements est
. . . . de l’affiche.
• Le restaurant est
. . . . de l’affiche.
• Le magasin de chaussures est
. . . . de l’affiche.
• La boucherie est
. . . . de l’affiche.
1
quarante-neuf
. . . . . . . . . . . . . . . .
49
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C D E F G H I J
cinquante
Compétences : Reconnaître des carrés, des rectangles et des triangles. Compléter des figures ou des assemblages de figures sur papier quadrillé, en s’appuyant sur les propriétés de ces figures.
Calcul mental : Trouver les compléments à 20. Ex. : Énoncer : 16 ; 13 ; 15 ; 5 ; 17 ; etc. Les élèves nomment ou écrivent le complément à 20.
L’écriture additive est notée au tableau.
Complète à la règle les carrés en rougerouge et les rectangles en bleubleu.
2
Trace à la règle la suite de la frise.
3
Colorie les triangles en vertvert, les carrés en rougerouge et les rectangles en bleubleu.
1
. . . . . . . . . . . . . . . .
50
Figures planes
cinquante et un
Calcul mental : Soustraire des dizaines entières. Ex. : Énoncer : 30 – 10 ; 40 – 20 ; 60 – 30 ; 50 – 10 ; 50 – 40 ; etc.
Les élèves nomment ou écrivent le résultat.
Compétences : Résoudre des problèmes impliquant des prix. Mettre en œuvre des stratégies de résolution adaptées.
Le jardinier est allé au magasin de bricolage et a acheté une brouette à 48 € et un râteau à 15 €.
Combien a-t-il dépensé ? Fais tes essais.
Fais tes essais. Écris l’opération en ligne.
Écris la réponse.
1
Le plombier doit changer le robinet de la cuisine. Il a 95 € dans son portefeuille. Il achète un robinet à 43 €.
Combien lui reste-t-il ? Fais tes essais.
Fais tes essais. Écris l’opération en ligne.
Écris la réponse.
2
La maman de Lisa décide de repeindre la chambre de sa fille.
Elle achète 2 pots de peinture valant chacun 25 €. Combien dépense-t-elle ?
Fais tes essais.
Fais tes essais. Écris l’opération en ligne.
Écris la réponse.
3
. . . . . . . . . . . . . . . .
s stratégies
gne.
51
51
PROBLÈMES
Problèmes sur la monnaie
cinquante-deux
demi demi demi
Compétence : Repérer le temps : lire les heures entières et les demi-heures jusqu’à 12 h.
Calcul mental : S’entraîner sur les tables d’addition et sur la commutativité. Ex. : Énoncer des additions des tables de 4 et 5 en insistant sur la commutativité. Les élèves nomment ou écrivent le résultat.
Voici la matinée de Tom.
Complète l’heure indiquée par la pendule.
Il est . . . . heures et . . . .. Tom arrive à l’école.
Dessine les aiguilles sur la pendule.
Il est 9 heures et demie.
Tom suit la leçon de lecture.
1
Voici la journée de Lisa.
Écris l’heure.
. . . .
Lisa fait des mathématiques.
Dessine les aiguilles.
4 heures et demie 4 heures et demie
Lisa sort de l’école.
Écris l’heure.
. . . .
Lisa prend son goûter.
2
. . . . . . . . . . . . . . . .
Dessine les aiguilles de chaque pendule.
Il est 11 heures et demie. Il est midi et demi. Il est trois heures et demie.
3
demi demi
demi demi demi
52
Lecture de l’heure (1)
par la pendule.
Il 9 h
Écris l’heure. Écris l heure.
cinquante-trois
GRANDEURS ET MESURES
Calcul mental : Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour soustraire un petit nombre avec passage à la dizaine inférieure.
Ex. : Dire : 34 – 5 ; 76 – 7 ; etc. Les élèves échangent leurs stratégies. Proposer de compléter à la dizaine entière inférieure : 34 – 5, c’est 34 – 4 = 30, puis 30 – 1= 29.
Compétence : Repérer le temps : lire les heures entières et les demi-heures, le matin et l’après-midi.
Tom regarde la pendule au début et à la fin de son dessin animé préféré.
Écris l’heure qu’il voit indiquée sur l’horloge.
h h
1
Écris l’heure indiquée par l’horloge l’après-midi, entre 12 h et 19 h.
3
Lisa sait que la séance de mathématiques commence à 10 h 30 et se termine à 11 h 30.
Dessine les aiguilles sur l’horloge.
début à 10 h 30 fin à 11 h 30
2
Dessine les aiguilles de l’horloge l’après-midi.
13 h 16 h 20 h 30
4
. . . . . . . . . . . . . . . .
heure de début du dessin animé
heure de fin du dessin animé
53
53 Lecture de l’heure (2)
cinquante-quatre
Connaître les heures et demi-heures Connaître les heures et demi-heures
le matin 10 h 30
l’après-midi 16 h 30 Savoir calculer une addition à retenue Savoir calculer une addition à retenue
échange de 10 unités
total des unités contre une dizaine : à deux chiffres la retenue
1
3 6 + 1 8
4
1
3 6 + 1 8 5 4
Écrire les nombres de 80 à 99 Écrire les nombres de 80 à 99
quatre-vingt - cinq 85
quatre-vingt - quinze 95
Placer un point sur un quadrillage Placer un point sur un quadrillage
●
●
(E , 6)Connaître la règle d’échange Connaître la règle d’échange
10 dizaines = 1 centaine
1 centaine = 10 dizaines Savoir comparer les nombres à deux chiffres
Savoir comparer les nombres à deux chiffres 8 3 et 9 5
Le plus grand est celui qui a le plus de dizaines.
8 6 et 8 2
Si les deux nombres ont autant de dizaines, le plus grand est celui qui a le plus d’unités.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C D E F G H I J
54
20 20 20 20
1 h
Écris l’heure indiquée par l’horloge.
matin
. . . .
après-midi
. . . .
1
Complète les figures.
4
Écris les nombres dans l’ordre du plus petitplus petit au plus grandplus grand.
85 – 72 – 91 – 77 – 98 – 83 85 – 72 – 91 – 77 – 98 – 83
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
Écris les nombres en chiffres ou en lettres.quatre-vingt-trois . . . .
92 . . . .
quatre-vingt-dix-sept . . . .
81 . . . .
7
Place les points sur les nœuds du quadrillage.
●
●
(B , 5)●
●
(F , 2)●
●
(C , 4)●
●
(A , 6)5
Dessine l’échange des dizaines en centaines, puis écris le nombre dans le tableau.
3
Calcule l’addition.
3 7 + 1 5 . .
2
cinquante-cinq Calcul mental
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
c d u
. . . . . . . . . . . .
1 2 3 4 5 6
A B C D E F
