Action E3D – Lycée Jean PUY - Disciplines
Quelques exemples de ce qui se fait dans le cadre disciplinaire : contributions de collègues (voir sur le blog de l’ENT quelques retours de ces travaux)
SNT
;-Plusieurs aspects du programme offrent l’occasion de sensibiliser les élèves aux problèmes environnementaux liés à la pollution numérique et notamment une séance sur le big data, est organisée conjointement avec le CDI.
-Des débats sont organisés dans les classes pour parler des problématiques environnementales impactées par le numérique.
Français
: dans le cadre de la séquence : Rapport homme-nature Objet d'étude n°1 : la poésieLa poésie du Moyen Âge au XVIIIe siècle
PB : Quel rapport le poète entretient-il avec la nature ? Groupement de textes :
– Pierre de Ronsard, Odes, « A la forêt de Gastine », XVIè
– Marc-Antoine Girard de Saint-Amant, « Le soleil levant», XVIIè – Jacques Delille, « Charmes de l'automne », XVIIIè
Recueil à lire : au choix
– François Villon, Poésies – Un recueil de la Pléiade Exposés en binôme au choix :
– La pléiade – La préciosité – L'humanisme – Le classicisme Langue :
– Versification
– Les figures d'analogie Documents complémentaires :
– Musique : valse et chorégraphie – Peinture : la nature en question
Objet d'étude n°2 : le récit
Le roman et le récit du XVIIIe siècle au XXIe siècle
PB : Comment le récit traduit-il les questionnements de l'être humain sur son rapport à son environnement ?
Oeuvres intégrales
– Ravage, René Barjavel
– Paul et Virginie, Bernardin de Saint-Pierre Lecture cursive :
– Les nouvelles de Jeanne Debats Langue :
– Point de vue, statut du narrateur – Chronologie et rythme du récit – Portrait, description
– Subordination
Documents complémentaires :
– BD : extraits d'Un océan d'amour
Objet d'étude n°3 : l'argumentation
La littérature d’idées et la presse du XIXe siècle au XXIe siècle
PB : Comment la littérature alerte-t-elle sur les dangers de la pollution ?
Groupement de textes : – Chateaubriand, Atala – Stefan Wul, Niourk
– Jean Giono, L'homme qui plantait des arbres – Alphonse Daudet, Woodstown
Lecture cursive :
– Discours de Greta Thunberg Langue :
– Stratégies argumentatives
– Les registres de l'argumentation : ironie et polémique – Genres et formes de l'argumentation
Documents complémentaires :
– Documentaire Al Gore : une vérité qui dérange
– Ecologie et Français en 2nde
– une séquence (littérature d’idées et la presse) : étude de textes en lien avec défense de l’environnement, exposés demandés aux élèves : fait l’an dernier.
– Sujet d’exposé pour l’objet d’étude : presse et littérature d’idées – Dessin de presse et défense de l’environnement. Allez sur le site
https://france3-regions.francetvinfo.fr/cop21-des-dessins-pour-titiller-les- negociateurs-et-les-politiques-869107.html : choisissez un dessin de presse. Présentez-le de manière structurée :
– -informations sur le dessinateur, si c’est possible ?
– -Description et interprétation du dessin, sans oublier d’expliquer précisément ce qui est dénoncé : profitez-en pour donner des
informations précises, chiffrées, en citant vos sources, sur le problème environnemental soulevé.
– -Expliquez par quels moyens (dans l’image, le texte…) la dénonciation vous semble éventuellement efficace.
– Aide : le site suivant : https://www.reseau-canope.fr/je-dessine/la- caricature-et-le-dessin-de-presse.html, propose une méthode pour analyser un dessin de presse (à la fin du dossier).
– Fait en 2019 à l’occasion des vendredis de grève des élèves : réflexion sur la date symbolique à laquelle chaque année la planète a épuisé ses ressources : j’ai écrit un « scénario » (vie d’une petite famille française) et, à partir de ce scénario : les élèves calculent le bilan carbone de cette famille fictive sur le site https://www.wwf.ch/fr/vie-durable/calculateur-d- empreinte-ecologique
(wwf Suisse, j’ai vu que depuis il y a d’autres sites qui semblent proposer ce calcul)
– Depuis le retour des dernières vacances, j’ai lancé « 5 mn par semaine pour l’environnement en Français» au début de chaque semaine : un quizz sur différents sujets écologiques (par ex le plastique) . En
prolongement les élèves réaliseront des mini-exposés : 5 questions sur un problème environnemental, citation de leurs sources et terminer par au moins une solution encourageante (pour ne pas achever de les déprimer en période de crise sanitaire et économique).
– Objectifs pédagogiques : informer, faire prendre conscience, …et faire du Français (rédiger…).
Histoire-Géographie et HGGSP
-L’environnement est un thème de spécialité en terminale HGGSP nous passons 26h dessus donc important
-Sinon dans les cours de géographie de première il y a :
Un aspect Développement durable qui est traité par les professeurs en cours et des activités inhérentes à cette question.
Un petit bémol en seconde : Avant le changement de programme e(il y a 2 ans) nous traitions du développement durable sous toutes ses formes en géographie : l'eau, les éco-quartiers, le développement durable, etc.
Maintenant, nous pouvons en parler occasionnellement au détour d'une remarque, mais ce n'est plus au programme,
Anglais
En seconde, nous parlons de développement durable dans notre séquence
"Climate change" qui correspond à l'axe 7 du programme de langues : "Sauver la planète, penser les futurs possibles". Nous étudions un article issu de
National Geographic intitulé "The Big Thaw" et la chanson "Beds Are Burning -
'TckTckTck - Time for Climate Justice' Campaign"; ces documents amènent ensuite les élèves vers deux projets :
- pendant les vacances de Toussaint, les élèves ont dû faire un challenge écologique: respecter un certain nombre de gestes écologiques (passer moins de 4 mn sous la douche, recycler, limiter leur consommation de viande rouge, cuisiner ou aider en cuisine plutôt que d'aller au fast-food, ou toute autre
initiative); ils ont rendu un journal relatant leurs difficultés et leurs réussites, et expliqué tout cela à l'oral à leurs camarades en classe.
- puis les élèves ont dû mettre en scène des émissions télé où différents
intervenants (scientifiques, journalistes, chanteurs engagés pour la défense du climat) échangeaient leurs points de vue.
Nous faisons ce projet depuis 3 ans déjà.
- Les élèves de certaines classes étudient ce chapitre en faisant des exposés et réalisent également des panneaux qui sont valorisés lors des portes
ouvertes.
Allemand
-Je travaille en 1ère sur le thème du gaspillage alimentaire et de ses conséquences environnementales.
-Et en Terminale sur le thème de la forêt allemande avec les aspects historiques (panique devant la destruction due aux pluies acides dans les années 80) et environnementaux qui y sont attachés : préservation de la ressource aujourd'hui avec notamment le témoignage de Peter Wohlleben (la vie secrète des arbres). (Roland)
SVT
Plusieurs chapitres sont l’occasion d’une sensibilisation aux problématiques environnementales
-les secondes étudient la biodiversité et ont notamment tout un thème sur les enjeux contemporains de la planète ; les agents pathogènes et maladies vectorielles sont l’occasion d’étudier les conséquences du changement du climat lié au réchauffement.
-Les premières ont un chapitre intitulé écosystème et services environnementaux.
-Les Terminales étudient les climats de la terre et notamment les changement climatiques actuels.
Enseignement Scientifique
L’enseignement scientifique qui touche tous les élèves est l’occasion de parler de problématiques très actuelles en lien avec l’environnement
-Les premières ont dans leur programme le soleil et notamment son bilan radiatif, l
- Les terminales étudient les conséquences du changement climatique sur la biodiversité et envisagent les climats du futur induits par nos choix
énergétiques.
