LE RÉSEAU FRANÇAIS DES SERVEURS
DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
http://www.educnet.education.fr/svt/defaull.htm
Hélène ORMIÈRES
Ministère de l'éducation nationale de la recherche et de la technologie,
Direction de la Technologie, Sous-direction des technologies éducatives et de technologies de l'infonnation et de la communication,
Bureau des technologies pour l'enseignement (DTB 1)
MOTS-CLÉS: S.V.T. - RÉSEAUX - USAGES PÉDAGOGIQUES - TRAVAIL CooPÉRATIF-SERVEURS - ACADÉMIES
RÉSUMÉ: Structurer sur Internet un réseau de ressources scientifiques adaptées aux enseignements et mettre à la disposition des élèves et des enseignants de Sciences de la Vie et de la Terre divers systèmes d'échanges et de communications, voilà l'objectif que se sont donné le bureau des technologies pour l'enseignement l'Inspection générale de S.V.T. ainsi que les équipes académiques d'I.P.R.-I.A. et d'enseignants impliqués dans l'intégration des technologies de l'infonnation et de la communication dans la discipline. Ces travaux sont situés dans le cadre de la mise en réseau des lycées, collèges et écoles à travers RENATER, projet labellisé en 1995 lors de l'appel à propositions du ministère de l'industrie sur les autoroutes et services de l'infonnation.
SUMMARY:
1. UNE ÉVOLUTION EXEMPLAIRE
Passer
à
la généralisation de l'usage des technologies de l'informationet de
la communication en sciences de la vie et de la Terre, au bénéfice de la formation méthodologique de l'élève, tel est l'objectif. Dans les enseignements de biologie et de géologie en France, les T.I.C.E. jouent depuis longtemps un rôle majeur en tant qu'outils d'enseignement.Ladiscipline a dû en effet s'adapter aux progrès techniques en même temps qu'elle s'adaptait au rythme accéléré des découvertes scientifiques. Rappelons quelques points forts de cene adaptation:La réafflITnation de l'importance de l'enseignement expérimental, des programmes qui préconisent l'utilisation des T.I.C.E., des contenus qui font référence aux outils de la recherche, au lycée et
progressivement (en dépit de sévères difficultés - au collège -) des temps et des espaces véritablement réservés à l'expérience et à la découverte avec l'aide des nouveaux outils, une pratique courante de l'ordinateur grâce
à
la généralisation en quelques années de l'EXAO (Travaux pratiques assistés par ordinateur).Les possibilités ouvertes par le développement d'Internet ont très vite excité la curiosité de nombreux enseignants, formateurs, I.P.R.-I.A., ont éveillé l'attention de l'Inspection générale et les premiers échanges
à
travers ce réseau ont vu le jour dès 1996. Une structure dynamique et souple s'est mise en place pour répondre aux besoins des élèves et des enseignants.Laspécificité de ce nouveau support de communication, permet de résoudre plus rapidement qu'auparavant des problèmes d'information ou de formation. Elle crée de nouveaux appétits, et suscite chaque jour la mise en ligne de nouvelles réalisations au service de l'enseignement scientifique. Cet exposé présente les travaux et les réflexions qui ont permis de créer le réseau français des serveurs de sciences de la vie et de la Terre et fait lepoint, après deux ans d'existence de celui-ci, sur ses atouts et les réflexions en cours et les projets qui en font un outil vivant au service des objectifs cognitifs et méthodologiques de l'enseignement de la discipline.
2. UNE ANIMATION
Dès 96 les 13 académies expérimentales pour le projet de mise en réseau des établissements ont travaillé à la mise en place de modules pédagogiques sur les serveurs académiques en exploitant les compétences disponibles sur le terrain et les moyens spécifiques attribués pour ce projet parle
ministère. Très vite, la nécessité d'une information réciproque des équipes mises en place pour élaborer le contenu des serveurs pédagogiques disciplinaires, et d'une coordination s'est faite sentir. Dès déc. 95, le bureau des technologies nouvelles pour l'enseignement, avec l'inspection générale de S. V.T proposaient deux stages au plan national de formation qui ont été retenus pour le printemps 97. En même temps se mettait en place une structure de coordination des serveurs académiques: banques de données en ligne en S.V.T. lhttp://www.educnet.education.fr/svtlacthstgr.htm#groupesl. Les réunions bisannuelles de cette commission permettent de réaliser une information et une formation
Un autre groupe national également encadré par l'inspection générale et le bureau DTBl, s'emploie plus particulièrement à publier sur le WEB des travaux montrant la diversité des applications possibles dans notre enseignement, des T.I.C.E. (groupe de recherche T.I.C.E. etS.V.T-l.
2.1 Des stages nationaux
Les stages du printemps 97 ont permis de réunir au niveau national un I.P.R.-I.A. et un formateur par académie, ainsi que les responsables de l'I.N.R.P et du C.N.D.P en charge des recherches et publications documentaires en S.V.T., afin d'informer, de former à l'utilisation d'Internet et
d'échanger. Des priorités d'action se sont petit à petit dégagées et une dynamique forte s'est mise en place. Pour le début de l'année 99 un autre stage du Plan National de Formation a réuni des formateurs sur le thèmeUsages pédagogiques des réseaux en travaux pratiques de S.V.T.Ce stage a permis de souligner que, loin d'éloigner les enseignants des travaux pratiques et du réel, les outils d'Internet permettent de multiplier et de renouveler les pratiques expérimentales.
C'est aussi une des conclusions qui se dégage des travaux des journées méditerranéennes [http://www.ac-corse/SVT/sommrenc.html] de Mai 98 à Ajaccio. Les journées occitanes [http://www.ac-toulouse.fr/svt/2jocc97.html]
à
Toulouse en Juin 1997 avaient déjà amorcé cette réflexion.2.2 Des listes de diffusion
Nombreux sont aujourd'hui les enseignants, les formateurs et les Inspecteurs qui ont acquis des boîtes aux lettres électroniques et communiquent ainsi rapidement. Des espaces sur serveurs FTP sont également mis à leur disposition de façon à leur permettre d'échanger, images et applications multimédia. Un des atouts essentiels d'Internet, la facilité et la vitesse des communications. est mis à profit pour enrichir constamment les ressources mises à disposition sur les domaines académiqueset
nationaux de S.V.T., des serveurs de l'éducation. Dans chaque académie un interlocuteur de la discipline est chargé des relations entre le groupe académique chargé de l'intégration des T.I.C.E. dans la discipline et le ministère. Très rapidement chaque académie disposera d'un service pédagogique en S. V.T. et la coordination générale sera établie par le biais des listes de diffusion. Une charte des règles gue se donnent les serveurs constituant le .. réseau" est affichée. L'I.N.R.P. etle
C. N.D.P. sont associés aux réflexions et aux réalisations du réseau. Des partenariats avec les organismes de recherche sont par ailleurs établis progressivement : I.N.R.A., O.R.S.T.O.M., I.F.R.E.M.E.R., I.N.S.E.R.M...
2.3 Des forums
Plusieurs forums sont ouverts aux questions et aux remarques des visiteurs des services. Le serveur de Toulouse, pionnier dans ce domaine, offre un forum oÙ tous les sujets sont abordés. [http://www.ac-toulouse/svtlcgi.bin/config.pl]. Sur les serveurs académiques s'installent progressivement des forum thématiques.( Exemple: ac- amiens ).
3. UNE OFFRE DE RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
Un effon d'organisation des infonnations en fonction des besoins les plus fréquemment exprimés par les enseignants, les élèves et leurs parents, se réalise progressivement.
3.1 Des informations multiples et variées
Sur le serveur [http://www.education.gouv.fr] ainsi que sur les serveurs académiques on trouvera des informations variées concernant:
3.1.1 les programmes, les examens, les concours, les dispositifs d'évaluations Les nouveaux programmes sont progressivement publiés sur le serveur national. Les dates des examens et des concours sont annoncées, les sujets et parfois des corrigés, sont proposés. 3.1.2 les écoles, formations, entreprises locales pour permettre une aide
à
l'orientation Grâce à Internet l'actualisation constante des infonnations nationales et locales sur les débouchés des études et des formations peut se réaliser et se développer.(Nancy-Metz. Lyon...}3.1.3 les logiciels et cédéroms d'intérêt pédagogique
La publication régulière des résultats des expertises de logiciels et cédéroms et très bientôt des services pédagogiques en ligne offens, doit pennettre aux enseignants de faire des choix pertinents en fonction de leurs besoins et des équipements dont ils disposent (Logiciels, logithèQue).
3.1 4 les publications réalisées par le ministère
Le fruit des travaux des groupes animés par le bureau de technologies nouvelles pour l'enseignement, souslaprésidence de l'Inspection générale,
à
été publié sur divers suppons. Ces publications sont présentées sur le serveur national (T.I.C.E. et S.V.T.) et un cédérom réunissant toutes ces publications est en cours de réalisation. (publication au C.R.D.P. de CAEN)3.1.5 les ressources audiovisuelles
Le ministère travaille
à
aider les enseignants à accéder légalement aux ressources audiovisuelles issues des chaînes de télévision. Par ailleurs sur le serveur de Nancy-Metz sont répenoriées et présentées les cassettes disponibles pour accompagner les programmes en vigueur.3.2 Des publications de travaux coopératifs
Diverses ressources pédagogiques issues des travaux d'équipes académiques ou nationales sont publiées sur le réseau des services de S.V.T. Elles sont classées par thèmes ou en fonction des niveaux d'enseignement et des programmes. Elles sont publiées sous laresponsabilité des I.P.R.-I.A. de la discipline. Les thèmes abordés répondent aux besoins locaux, ou nationaux et sont envisagés dans ce cas en concenation avec la commission nationale. Les moteurs de recherche, généraux, ou spécifiques, pennettent de parvenir rapidement et précisément à l'infonnation recherchée. Un des travaux menés à bien dans le groupeBanques de Données en Lignea consistéà
affiner les outils de recherche et d'indexation des pages des serveurs du réseau, de façon
à
réellement faciliter et accélérer la recherche et l'exploitation des ressources misesà
la disposition de tous, élèves, enseignants, mais aussi parents d'élèves, étudiants, établissements français à l'étranger ete.- Recherche par mots-clés sur les serveurs S.V.T. avec HT DIO (serveur de Toulouse) [http://www.ac-toulouse.fr/htdig/svtfrancerech.html]
Recherche avec Harvest sur les serveurs S.V.T. (I.N.R.P. Bio-géo) [hnp://www.inrp.fr/Acces/Biogeo/htmVquery.htm]
L'académie de Strasbourg et la vitrine des applications pédagogiques du multimédia, (regroupement de 75 établissements francophones quebéquois) ont mis au point un dispositif de recherche sur les site éducatifs francophones : Index des sites éducatifs.
3.3 Des descriptifs de "sorties géologiques ou botaniques locales"
Des exemples peuvent être trOuvés sur les serveurs d'Amiens, de Clermont-Ferrand, Bordeaux" Creteil, Limoges, Montpellier, Nancy-Metz, Nantes, Nice, Lyon, Orléans-Tours, Paris, Rennes, Reims, Rouen, Toulouse, Versailles...
3.4 Une sélection de serveurs scientifiques nationaux et internationaux
Plusieurs serveurs ont fait une sélection des serveurs susceptibles d'apporter des informations pertinentes pour nos enseignements. Cette sélection ne pourra jamais être exhaustive. L'idée est plutôt de renouveler régulièrement les sélections de façon à faire remarquer des nouveautés intéressantla
discipline, en ajoutant quelques suggestions d'utilisation, ou le compte rendu de pratiques pédagogiques développées à partir des données de tel ou tel serveur.
Fin septembre 1998, le ministère a ouvert un site "Educasource" qui présente et répertorie des services intéressant les enseignants: [http://www.educasource.education.fr].
3.5 Des usages pédagogiques
Internet permet de communiquer et d'échanger des questions, des travaux, des résultats de recherches. Des usages pédagogiques des T.I.C.E. trOuvent par là un moyen de diffusion.
n
importe de travailler à animer des lieux d'échanges, et à inventer des modes de travail avec les élèves qui s'appuient sur Internet. À l'instar de la banque d'images et de scénarios: lllfUhnp://bips.cndp.frl]4. DES DIFFICULTÉS
ÀSURMONTER, DES DÉFIS
ÀRELEVER
Développer dans le système scolaire les usages d'Internet considéré comme outil de formation scientifique, suppose que l'accès en soit facilité aussi bien au niveau de l'établissement qu'à celui du laboratoire de S.V.T. pour les enseignants et les élèves ainsi qu'au niveau personnel.
On
peut vérifier que les utilisateurs les plus novateurs sont ceux qui disposent d'un accès à domicile. Les équipes éducatives des établissements ont besoin d'autre part de formations. Les usages administratifs doivent se développer en même temps que les usages pédagogiques. De nouvelles formes de travail etLes services doivent aussi pouvoir êrre régulièrement enrichis et actualisés. Cela suppose une veille constante et des moyens humains et financiers. Une réelle prise en compte au niveau régional et local
de la nouvelle charge de travail qui incombe aux équipes pédagogiques des académies est nécessaire.
5. CONCLUSIONUn grand nombre de présentations et d'exposés de ces rencontres montrent l'engouement des enseignants et des élèves pour Internet, ainsi que l'enthousiasme, le dynamisme et la créativité de beaucoup d'entre eux. À la suite des pionniers qui ont créé les premiers services pédagogiques en S. V.T., nombreux sont ceux qui se sont engagés sur la piste ainsi tracée. Presque toutes les académies ont aujourd'hui ouvert un espace pédagogique pour les S.V.T. sur leurs serveurs.
La
volonté de conjuguer les efforts pour que les rravaux publiés soient complémentaires et donnent une image aussi juste que possible de la réalité de l'enseignement expérimental en France, est affirméeparl'implication de toutes les parties (Ministère, autorités académiques, collectivités territoriales, Inspecteurs généraux, C.N.D.P., I.N.R.P., I.P.R.-I.A., chefs d'établissements, organismes de recherche et organismes culturels, associations....) dans le dispositif mis en place.
Ce dispositif prend celte année un nouvel élan grâceà l'engagement du gouvernement confmné dèsla
renrrée scolaire par le Premier minisrre et en janvier par le Ministrede l'éducation nationale de la
recherche et de la technologie, en ce qui concerne la généralisation d'Internet dans le système éducatif. Gageons qu'Internet contribuera fortementà faciliter les apprentissages et à développer la formation scientifique et technique des jeunes.
