Le numéro 3,50 F / Abonnement annuel 78 F I.S.S.N.01~181 11janvier 1979 N° spécial 4 bis
bulletin officiel
du ministère
de l'éducation
"
du ministère
desunlversltês
et du ministère
de la jeunesse,
des sports
etdes foisirs
sommaire
PROGRAMMES
DU CYCLE D'ORIENTATION
(CLASSES DE QUATRIEME ET DE TRüISIEME)
Programmes (R.L.R.: 524-3 et 5244) Instructions (R.L.R.: 525-2à 525-5) Hébreu A. 16-11·1978 C. 16·11·1978 434 439Sciences expérimentales A. 16·11·1978 454
C. 16-11·1978 462
Education artisti que A. 16·11·1978 496
Edu cation manu elle et technique , Ar rê tés 16·11·1978 505 Options technologiques ,.... . ... C. 16-11-1978 509
R.L.R. : 525-7
Circulaire n·
78·403
du16
novembre1978
(Collège s : bureau DC 2)
Texte adressé aux recteurs, aux inspecteurs d'académie, aux chefs d'établissement.
Enseignement de l'Education manuelle et technique.è t des options technolo-giques dans les classes de quatrième et de troisième déS collèges.
OBJECTIFS ET MEmODES l OBJECTIFS
Les objectifs de l'Education Manuelle et Technique ont ~t~ d~finie et explicités lors de la publication des programmes du cycle d'observation. En vue d'atteindre ces objectifs, les enseignemen~encycle d'orientation devront permettre à l'élève:
- de prolonger l'action men~e en cycle d'obs~rvation
- d'approfondir la compr~hensionde l'environnement technologique - de mieux percevoir les possibilités d'orientation qui lui sont
offertes.
L'~ducationManuelle et Technique sera toujours·fondée sur l'activité
concrète de fabrication, elle visera à améliorer la ma1trise des outils, des appareils et des machines mises à la disposition des élèves; par ces moyens,elle devra progressivement permettre la prise de conscience desca-ractères fondamentaux des créations technologiques et dovra faire acqu~ rir des connaissances plus pr~cises sur les codes employés, la normalisa-tion et sa significanormalisa-tion.
- Caractères fondamentaux
Dans la technologie moderne, une évolution se pr~cise qui tend à enri-chir le::! tâches et à atténuer la séparation classique entre activit~ manuelle et activit~ intellectuelle.
Cette ~volution résulte de la rationalisation des démarches et du fait que la conception comme l'~tude et l'organisation de la ·r éa l i s a t i on exigent un effort d'anticipation.
Cette caractéristique doit se traduire au niveau des métho-des par le souci de : - faciliter le passage de la pratique à la théorie.
- amener l'~lèveavant et pendant le processus de fabrication à la compréhension du dossier technique. de la structure et.du fonctionnement de l'objet technique pour percevoir le degré d·' in-t~grationdes fonctions .r emp l i e s par les divers éléments,
- à travers·e t au moyen de. fabrications proposées aux él~ves. faire dégager les notions fondamentales se retrouvant dans des domaines technologiques différents. Par ce moyen faciliter le développe~ent
des capacit~s de transfert des méthodes, des techniques et entrainer l'~lève
à l'invention de solutions nouvelles.
- Connaissances techni'nues
- Continuer à développer les connaissances des codes et du langage technique en particulier par la lecture et l'étude du dossier technique.
- Développer les connaissances des produits et mat~riaux celles-ci seront d~gagées de l'activité concrète,
- Au cours de la fabrication, de la mise en service je l'objet fabriqué, dégager les connai9sanc~srelatives aux phpnomènes scientifiques exploités. A ce sujet, assurer la liaison aVec l'enseignement des scienceS expérimentales et celui de l'économie.
Cet enseignement doit en définitive continuer à dévelop-~er che~ l'élève, l'habileté manue~le. l'acquisition de connaissan-CeS techniques et scientifiques. la prise de conscienCe des néces-saires démarches: concret - abstrait - concret. l'aptitude à pré-ciser des objectiLs et à organiser les phases SUccessives de travail permettant de les atteindre.
Ce déVeloppement de capacit~s et de connaissances doit faciliter le choix par les ~lèves de leur orientation aussi bi~n pour la poursuite d'études générales que vers des ~tudes à fina~ité professionnelles plus immédiates.
II - METHODES
RAPPEL: L'enseignement de l'E1ucation Ma~uelle et Technique doit toujours reposer sur des réalisations prati1ues à partir des-quelles 1~9 notions et connaissances générales serontdégag~es.
Ces réalisations pratiques devront répondre à des besoins rée:'s ou avoir une'signification technologique et scientifique ef-fective.
La m~thode pédagogique utilisée doit égalp.ment créer les
occasions de prise de décisions par les ~lèves eux-mêmes pour la conduite du travail entrepris.
Le SOUCl de l'esth~tique de l'objet doit toujours être 'pr ~ s en t .
- Une des méthodes les plus couramment employ~es, mais non exclusive d'autre méthode, consiste à faire participer l'~lève
à l'~laboration de phases de fabrication pour l'~enerprogressi
vement à en élaborer l'ensemble,(contrat technique).
En aucun cas les indications à donner aux ~lèves ne doi-vent Se transformer en des cours de type théorique, mais elles , doivent s'intégrer très rapidement aux activités manuelles de r~a lisation, qui constitueront toujours l'essentiel de l'horaire.
- - Pendant et après la fabrication,l'élève doit apprendre
à contrôler son travail et à vérifier (éventuellement à mesurer) les
qualit~s techniques de l'objet réalisé. Ainsi l'apprentissage de
, 'auto. évaluation devrait se faire naturellement.
Pour le ministre et par délégation Ledirecteur des Collèges,
M. RANCUREL.
PubUcatlon du C.N.D.P., 29, rue crt1Im, 75230 Paris Cedex OS
Le directeur : G. LEOUTRE Imp. Néogravure, Paris
N° 509 • A.D.E.P. du 11-12-1973
