F A C U L T E DES SCIENCES D E L'EDUCATION
LA RELATION ENTRE LES ATTITUDES ET LE C O M P O R T E M E N T
J O H A N N E SAVARD
Mémoire
présenté
pour l'obtention
du grade de maître es arts (M.A.)
ECOLE DES GRADUES
UNIVERSITE LAVAL
SEPTEMBRE 1988
RE S U M E
La présente étude porte sur la relation entre lea attitudes et le
comportement. Deux hypothèses de recherche ont été formulées, soit l'une
où l'on prévoit qu'une échelle composée d'items spécifiques sera plus
efficace pour prédire le comportement qu'une échelle composée d'items
généraux. Quant à la deuxième hypothèse, il est prévu que cette même
relation sera plus élevée dans le cas d'un objet d'attitude dit plus
spécifique. Quelque 154 adolescents ont participé à cette étude.
L'expérimentation a donné lieu à deux étapes principales, à savoir une
première liée à la mesure des attitudes et des intentions de comportement
et une seconde, reliée elle, à la mesure des comportements. Ces deux
étapes étaient séparées entre elles par un intervalle de quatre semaines.
Les données ont été soumises, dans la majeure partie des cas, au test t et
au coefficient de corrélation. Les résultats de ces analyses n'ont pas
permis de démontrer l'efficacité de l'échelle composée d'items spécifiques
pour prédire un comportement donné. Quant à l'hypothèse où l'on
prévoyait une plus grande relation dans le cas d'un objet dit plus
spécifique, les résultats obtenus dans cette recherche ne sont pas
parvenus à la démontrer.
AVANT-PROPOS
La présente recherche a été effectuée en 1984. Pour des raisons
incontrôlables, l'auteure a dû interrompre la rédaction de son dernier
chapitre. Ce n'est que pendant l'année 1988 qu'elle a pu terminer sa
recherche.
L'auteure désire exprimer sa reconnaissance à son directeur de thèse,
monsieur Jean-Paul Voyer, professeur agrégé, pour sa précieuse
collaboration et sa très grande disponibilité au cours de cette recherche.
TABLE DES MATIERES
RESUME
i
AVANT-PROPOS
ii
TABLE DES MATIERES
iii
LISTE DES FIGURES ET T A B L E A U X
v
CHAPITRE 1.
POSITION D U P R O B L E M E
1
1.
Les études traitant de la relation attitudes/comportement
2
1.1 Les recherches dont l'objet d'étude portait
spécifiquement sur la relation attitudes/comportement
3
1.2 Des analyses plus générales
8
2.
Les facteurs susceptibles d'influencer la relation
attitudes/comportement
10
3.
Le modèle théorique de Fishbein et Ajzen
14
1.3.1 Définition des termes
16
4. Hypothèses de recherche et limites de l'étude
17
CHAPITRE 2. LA M E T H O D O L O G I E GENERALE DE
LA R E C H E R C H E
22
1. Procédé d'échantilonnage et échantillon
23
2. Les instruments de mesure
24
2.1 Les variables en cause
24
2.2 Le développement et la mise au point des instruments
de mesure
28
3. Le déroulement de l'expérience
33
4. Le plan d'analyse des données
36
Page
CHAPITRE 3. LA DESCRIPTION ET LA DISCUSSION DES RESULTATS
39
1.
Rappel des deux hypothèses de recherche
39
1.1 Différence entre l'échelle composée d'items spécifiques
et l'échelle composée d'items
généraux
40
1.2 Vérification de la première hypothèse
41
1.3 Vérification de la deuxième hypothèse
42
2.
Informations recueillies
44
2.1 Item spécifique mis en relation avec
le comportement
44
2.2 L'intention de comportement
45
2.3 Les variantes situationnelles
50
3.
Discussion des résultats
51
CONCLUSION
55
Appendice
A
-
Questionnaire remis aux trois juges
56
Appendice
B
-
Consignes pour la passation du test
69
Appendice
C
-
Instrument de mesure (Handicapés visuels)
73
Appendice
D
-
Instrument de mesure (Handicapés physiques)
78
Appendice
E
-
Directives à suivre lors de la visite
83
LISTE DES FIGURES ET T A B L E A U X
Figure 1.
Tableau 1.
Tableau 2.
Tableau 3.
Tableau 4.
Tableau 5.
Tableau 6.
Tableau 7.
Tableau 8.
Page
Description du modèle de Bégin et Joshi
15
Répartition par sexe des 154 sujets retenus dans
l'échantillon
24
Les quatre échelles d'attitude
26
Corrélations entre les items et le total de chacune
des échelles
31
Distribution des groupes en regard des variantes
situationnelles
36
Résultats reliés à la première hypothèse concer
nant les échelles relatives aux handicapés
visuels
43
Résultats reliés à la première hypothèse concer
nant les échelles relatives aux handicapés
physiques
43
Comparaison des moyennes aux items spécifiques
de l'échelle relative aux handicapés visuels
47
Comparaison des moyennes aux comportements
correspondant aux handicapés visuels
47
V
vi
Tableau
Tableau
Tableau
Tableau
9.
Comparaison des moyennes aux échelles relatives
aux handicapés visuels
48
10.
Comparaison des moyennes aux items spécifiques
de l'échelle relative aux handicapés
physiques
48
11.
Comparaison des moyennes aux comportements cor
respondant aux handicapés physiques
49
12.
Comparaison des moyennes aux échelles relatives
aux handicapés physiques
49
Tableau 13.
Comparaison des moyennes du groupe "exception
CHAPITRE 1
POSITION D U P R O B L E M E
Dans la société moderne, l'être humain a de plus en plus la possibi
lité d'exprimer son accord ou son désaccord avec les valeurs sociales, les
individus, les organisations ou structures, bref, avec tout ce que le milieu
lui impose comme normes sociales. En fait, tout objet social (individu,
groupe, idée, etc.) peut en principe devenir un objet d'attitude. C'est
pourquoi depuis quelques années déjà ce dernier concept occupe une
place considérable en psychologie sociale contemporaine.
A la lecture des périodiques spécialisés et des textes de base en
psychologie sociale, on note l'influence prépondérante exercée par les
spécialistes américains de la psychologie sociale sur l'étude des attitudes.
Pourtant, en dépit de la popularité toujours croissante du concept d'atti
tude, certains auteurs manifestent une certaine réticence face à ce
construit. Les critiques majeures formulées à son égard gravitent princi
palement autour de deux aspects particuliers, à savoir l'imprécision de sa
définition et la difficulté d'en faire un outil véritablement opérationnel.
Des divers angles selon lesquels on peut aborder l'analyse critique de
la portée pratique de ce construit, il en est un qui porte spécifiquement
sur la relation entre les attitudes et le comportement. De par sa nature
2
théorique et pour justifier une quelconque utilité pratique, il semble en
effet qu'une attitude à l'endroit d'un objet particulier devrait se traduire
dans des formes de comportement prévisibles. L'évidence expérimentale
d'un tel lien est pourtant sujette à controverse.
Ainsi, à côté de certains auteurs qui concluent à l'existence d'une
relation entre les attitudes et le comportement (McGuire, 1969; Maher et
Stein, 1968) on en retrouve d'autres qui, s'ils ne nient pas toute forme de
relation, rapportent des indices d'une faible relation entre la mesure des
attitudes et les comportements qui s'y rapportent (Festinger, 1964; La
Piere, 1934; Wicker, 1969).
La présente recherche s'inscrit directement dans la foulée de cette
dernière préoccupation en ce qu'elle s'intéresse directement au problème
de la relation entre les attitudes et le comportement. Plus précisément, le
but de cette recherche est d'étudier la relation attitudes/comportement en
considérant un aspect particulier du type de mesure utilisé pour mesurer
les attitudes. La première partie du présent chapitre sera consacrée à la
présentation de certaines études ainsi que des considérations théoriques et
pratiques d'auteurs intéressés à l'analyse de la relation entre les attitudes
et le comportement. Cette présentation sera suivie d'une analyse des
facteurs susceptibles d'influencer la relation attitudes/comportement. La
présentation du cadre théorique de l'étude suivra cette analyse des
sources de fluctuations. Les hypothèses et les limites principales de cette
recherche viendront enfin clore ce chapitre.
1. Les études traitant de la relation attitudes/comportement
L'intérêt pour l'étude de la relation entre les attitudes et le
comportement tient au fait que le concept d'attitude apparaît susceptible
d'expliquer en partie le comportement. En dépit de cet attrait initial
indéniable, il semblerait que le concept d'attitude ne soit toutefois pas
3
parvenu à remplir ses promesses, qu'il ne soit pas avéré efficace pour
prédire le comportement des individus.
Un grand nombre de chercheurs se sont penchés sur le problème de
la relation attitudes/comportement. Dans notre milieu plus immédiat, Bégin
(1983) a construit et validé une échelle d'attitudes envers les détenu(es)
et ex-détenu(es) et, par la suite, a effectué une analyse détaillée du
problème de la relation attitudes/comportement en s'appuyant sur le
modèle de Fishbein.
Il
serait possible d'énumérer plusieurs études portant sur la relation
attitudes/comportement. Pour les fins de la présente recherche, nous nous
intéressons surtout aux études dont les auteurs se sont penchés plus
particulièrement sur le type de mesure utilisé, soit pour la mesure des
attitudes, soit pour la mesure des comportements.
A cet effet, nous nous limiterons à l'analyse détaillée de deux
études particulières, dont celle de Crâne et Martin (1978) où les auteurs
font intervenir deux nouvelles facettes de l'attitude, c'est-à-dire
l'intensité et la centralité. L'autre étude retenue, soit celle de
Ghaffaradli-Doty et Carlson (1979), s'intéresse au problème de la relation
attitudes/comportement en fonction du nombre de comportements-critères
utilisés.
La description détaillée de ces études sera suivie de la présentation
de recherches qui, de par leur contenu, sont plus générales quant à leur
approche du problème de la relation attitudes/comportement.
1.1
Les recherches dont l'objet d'étude portait spécifiquement sur la
relation attitudes/comportement
Crâne et Martin (1978) se sont intéressés à l'étude de la relation
entre les attitudes et le comportement par le biais principalement de la
mesure des attitudes. Ils ont en effet voulu modifier la mesure des
4
attitudes en introduisant deux dimensions de la mesure d'une attitude:
l'intensité et la centralité des dimensions antérieurement proposées par
Peterson et Dulton (1975) ainsi que par Shuman et Johnson (1976). Dans
cette perspective, l'intensité s'applique plutôt à la force de l'attitude; la
centralité, quant à elle, se rapporte à l'importance occupée par un objet
d'attitude donné en regard des préoccupations quotidiennes du sujet. Ces
deux aspects correspondraient, selon les auteurs, à des composantes bien
distinctes de l'attitude.
C o mme hypothèse principale, Crâne et Martin soutiennent que ceux
qui auraient une attitude plus intensive agiraient de manière plus
compatible avec leurs attitudes que ceux qui ont une attitude moins
intensive; ils avancent en outre que ceux qui témoigneraient d'une
attitude plus centralisée se comporteraient de manière plus compatible
avec leurs attitudes que les sujets ayant une attitude moins centralisée.
A ces hypothèses s'ajoutent des hypothèses secondaires inspirées de
la théorie de Fishbein et Ajzen (1975), hypothèses qu'il est possible de
résumer ainsi: l'intention de comportement serait fonction de la somme
des attitudes envers l'accomplissement d'un comportement et de normes
subjectives qu'on peut définir comme étant l'influence exercée par
l'environnement social (exemples: les collègues de travail, les amis(es), le
ou la conjoint(e)). L'intention de comportement constitue en quelque sorte
un médiateur qui exercerait son effet quelque part entre les attitudes et
le comportement. Pour définir son influence, il s'agit d'examiner d'abord
la relation entre diverses mesures d'attitudes et l'intention de
comportement; on compare ensuite ces relations aux relations analogues
établies entre la mesure des attitudes et celle de comportement; enfin,
dans un dernier temps, on prend en considération la relation entre
l'intention de comportement et le comportement réel. En principe donc,
l'intention de comportement devrait s'avérer utile à la prédiction du
comportement. Dans cette foulée, Crâne et Martin formulent l'hypothèse
que les attitudes seront en plus forte relation avec l'intention de
comportement qu'elles ne le seront avec le comportement lui-même. Ce
5
phénomène s'expliquerait par le fait qu'il y aurait plus de facteurs qui
interviendraient entre les attitudes et le comportement comparativement à
ceux qui peuvent jouer entre les attitudes et l'intention de comportement.
Parmi ceux-ci, soulignons le facteur temps qui peut avoir un certain
impact dans la mesure puisque, dans bien des cas, les attitudes et
l'intention de comportement sont mesurées en même temps alors que le
comportement, lui est mesuré ultérieurement. Durant cet intervalle de
temps, des changements peuvent se produire au niveau des attitudes
premières des répondants.
La recherche impliquait un échantillon de 678 sujets âgés de plus de
17 ans de la région du Michigan. Une partie de cet échantillon (353) fut
interviewée par téléphone; l'autre partie (325) fut interviewée personnel
lement à la résidence même des répondants. L'objet de l'attitude visé
portait sur la violence à la télévision et les auteurs cherchaient à
déterminer si l'attitude des répondants était en relation avec leur
comportement. Le comportement observé consistait à signer une pétition
adressée au directeur de la programmation et réclamant une diminution du
nombre d'émissions portant sur le crime. On demandait en outre aux
signataires s'ils accepteraient que leur nom soit publié dans un journal.
Les résultats de cette étude ne parvinrent pas à démontrer
l'existence d'un lien entre la mesure des attitudes et le comportement. Il
semble néanmoins que l'addition de mesures d'intensité et de centralité
aux mesures de direction permette d'améliorer la capacité du chercheur à
prédire surtout l'intention de comportement. Tel que prévu enfin, les
mesures d'attitudes seraient plus reliées à l'intention de comportement
qu'au comportement en soi.
Ainsi, sur la base de la mesure de l'attitude, les auteurs dans cette
recherche ne parviennent pas à prédire le comportement. L'intensité et la
centralité de l'attitude seraient seulement associées à l'intention de
comportement. Quant à la relation entre l'intention de comportement et le
comportement lui-même, celle-ci serait très faible.
De cette recherche on retient que les concepts d'intensité et de
centralité sont deux aspects qui peuvent être d'une certaine utilité dans
la mesure d'une attitude. Par le biais d'un questionnaire où l'on peut
situer le répondant selon la force de son attitude et l'importance qu'il
accorde au sujet, ces informations pourraient éventuellement aider à la
prédiction de son intention de comportement.
De plus, il est possible que, dans certains cas, la mesure de la
centralité d'une attitude soit utile en ce qu'elle permet d'établir
l'importance que le répondant accorde à l'objet d'attitude en question.
Il
aurait été intéressant que les auteurs de l'étude tendent à
appliquer le concept d'intensité non seulement aux attitudes mais aussi au
comportement; ils auraient pu, à titre d'exemple, utiliser divers
comportements dans le but d'évaluer l'influence de l'intensité de chaque
comportement, l'intensité entendue ici au sens de l'implication exigée de
la part du répondant. Il serait peut-être avantageux d'exploiter, dans une
recherche ultérieure, l'idée exposée dans les propos précédents.
Il
semble en effet que la mesure de plusieurs comportements
permette de tenir compte d'un plus grand nombre de facteurs contextuels
susceptibles d'influencer la relation attitudes/comportement; des
chercheurs tels que Ghaffaradly-Doty, Carlson (1979) se rapprochent
sensiblement de cette procédure puisque dans leur recherche ils mesurent
plusieurs comportements pour procéder à l'étude de la relation
attitudes/comportement.
Cette étude de Ghaffaradly-Doty et Carlson (1979) portant sur la
relation attitudes/comportement avait pour objectif de vérifier si la femme
qui croit à l'égalité de l'homme et de la femme, c'est-à-dire s'avoue
favorable au mouvement de libération de la femme, agit effectivement de
façon plus libérale.
L'échantillon était constitué de 242 femmes, soit 205 étudiantes
universitaires et 37 non-étudiantes. Comme instrument de mesure, les
auteurs utilisèrent plusieurs questionnaires pour mesurer les attitudes,
dont l'échelle Attitude toward W o m a n Scale (Spence et Helmreich, 1972),
le Ego Strength Scale (Zander et Thomas, 1960), le Self Esteem Scale
(Eagly, 1967). Pour mesurer le comportement, ils ont employé le LBQ,
Liberated Behavior Questionnaire (Ghaffardly-Doty et Carlson, 1979).
Les résultats de cette recherche tendent à démontrer que la femme
qui aurait des attitudes plus positives envers la libération de la femme
agirait de façon plus libérale.
Les auteurs de cette recherche se fondent sur les propositions de
Fishbein et Ajzen pour ce qui est de l'importance du degré de spécificité
de la mesure. L'originalité de l'étude tient surtout au fait que les auteurs
se sont souciés de la spécificité non seulement de la mesure de l'attitude
mais aussi de celle du comportement dans le but d'étudier l'association
entre une attitude envers un objet bien spécifique et un comportement en
regard de ce même objet très spécifique.
Cette volonté est contraignante en ce qu'elle implique la mesure de
plusieurs objets d'attitude et de plusieurs comportements. S'il faut en
croire les propos de Ajzen et Fishbein (1977), elle risque cependant d'être
plus représentative de la relation attitudes/comportement.
Les résultats de cette recherche tendent à confirmer l'existence
d'une forte relation entre les attitudes et le comportement. On peut
néanmoins s'interroger sur la nature exacte de la mesure du
comportement; les auteurs utilisent une échelle dont on peut questionner
la représentativité par rapport à la réalité. Lorsqu'on demande à des
individus dans un questionnaire ce qu'ils ont fait ou feraient dans une
telle situation, peut-on réellement prétendre mesurer le comportement des
sujets? Il appert en effet qu'un tel procédé se rapproche davantage de la
mesure de l'intention de comportement. A la lumière de cette restriction,
8
les auteurs seraient ainsi parvenus à démontrer l'existence d'un lien entre
les attitudes et l'intention de comportement plutôt qu'entre l'attitude et
le comportement.
De cette recherche, on peut retenir que l'idée de mesurer plusieurs
comportements peut être efficace afin d'obtenir des résultats qui soient
un peu plus représentatifs quant au degré de la relation entre les
attitudes et le comportement. En mesurant différents comportements, il
est possible de tenir compte d'un plus grand nombre de facteurs situa-
tionnels susceptibles d'influencer la relation attitudes/comportement. Cet
aspect de la question aurait intérêt à être vérifié.
1.2
Des analyses plus générales
Introduction
Parmi les nombreux chercheurs qui se sont intéressés d'une façon
plus générale au problème de la relation attitudes/comportement, nous
avons choisi de présenter deux points de vue particuliers, à savoir celui
de Janeksela (1978) ainsi que celui de deux auteurs, Fishbein et Ajzen,
1975, cités à plusieurs reprises dans les principales études portant sur la
relation attitudes\comportement.
a) Les considérations de Janeksela
De toutes les études consultées sur le problème de la relation entre
les attitudes et le comportement, celle de Janeksela (1978) mérite une
attention particulière. L'auteur, de par ses recommandations pratiques et
théoriques, a su dégager et faire une synthèse des principaux problèmes
méthodologiques auxquels se heurtent les études sur le sujet.
A la suite d'un bilan des études traitant de la question, Janeksela
(1978, p.246) rappelle d'abord que les conclusions sont contradictoires;
9
alors que plusieurs auteurs concluent à la négation de toute relation entre
les attitudes et le comportement (Deutscher, 1966; Green, 1954; Defleur et
Wistie, 1963), d'autres parlent plutôt d'une relation faible (Festinger 1964;
Fishbein, 1966). A l'opposé des chercheurs comme McGuire (1969),
Aronson et Carlsmith (1962), Fortune (1965), Mylonas et Reckless (1968),
Clark et Wenniger (1964), Stratton (1967), Maher et Stein (1968), Hirschi
(1969), Gibson (1967), Chapman (1953), Janeksela (1975), Reckless et
Newman (1965), Waldo et Hall (1972) concluent plutôt à l'existence d'une
relation significative entre les attitudes et le comportement.
L'analyse de Janeksela tire son importance du fait que l'auteur
tente de faire ressortir les problèmes principaux rencontrés lors de l'étude
de la relation entre les attitudes et le comportement. Au passage, l'auteur
souligne divers problèmes méthodologiques susceptibles de contaminer les
résultats obtenus et de favoriser par là la confusion qui entoure les
conclusions des diverses recherches sur la question. Sur le plan pratique,
l'auteur dégage un certain nombre de considérations méthodologiques aptes
à guider la recherche sur le sujet et à maximiser les chances qu'une
étude débouche sur des résultats valables. Il sera d'ailleurs question de
ces considérations à la rubrique qui suit. L'auteur conclut enfin en
proposant un cadre théorique qui, quoique simple en soi, intègre les
éléments de base des corps théoriques sur le sujet en établissant des liens
entre les concepts de croyances, de valeurs, d'attitudes, d'intention de
comportement et de comportement.
Bref, même s'il ne s'agit pas d'une étude empirique sur la relation
attitudes/comportement, cet article de Janeksela présente un intérêt très
particulier dû au fait que l'auteur s'efforce en quelque sorte de faire le
tour de la question.
b) Les propositions de Fishbein et Ajzen
Parmi les nombreux auteurs qui se sont penchés sur le problème de
la relation attitudes/comportement, Fishbein et Ajzen (1975) ont présenté
un modèle théorique relativement simple. D'après ces auteurs, les
attitudes, les croyances, les intentions de comportement et les compor
tements seraient interreliés. Dans leur perspective, l'attitude à l'égard
d'un objet donné serait la résultante des diverses croyances entretenues à
l'égard de cet objet social. Si ces croyances sont majoritairement
positives, l'attitude correspondante sera favorable à l'égard de cet objet;
cette attitude sera par ailleurs défavorable si la somme de ces croyances
est plutôt négative. Mais, s'il est possible d'avoir plusieurs croyances à
l'égard d'un objet social, l'attitude en tant que résultante ne saura jamais
qu'être unique quant à elle.
L'attitude, à son tour, déterminerait l'intention de comportement. Il
y aurait habituellement plus d'une intention de comportement par attitude.
Par exemple, si quelqu'un a une attitude positive à l'égard de l'activité
physique, il peut se proposer de faire de l'activité au moins deux fois par
semaine ou encore convaincre son entourage que l'activité physique est
essentielle pour le bien-être, ce qui signifie qu'on peut avoir plus d'une
intention de comportement pour une même attitude. Il existe bien sûr un
grand nombre de situations possibles se rapportant à un même objet
d'attitude. Pour Fishbein et Ajzen, chaque intention de comportement
déterminerait un comportement correspondant. Ils ajoutent enfin que la
mesure de l'intention de comportement devrait permettre de prédire le
comportement à la condition toutefois que l'intention ne change pas
avant que le comportement ne soit observé.
2.
Les facteurs susceptibles d'influencer la relation attitudes/
comportement
Pour faire suite aux considérations qui précèdent, plusieurs facteurs
peuvent intervenir pour expliquer la présence ou l'absence d'une relation
entre l'attitude et le comportement. C'est pourquoi dans la présente
partie, nous allons tenter, à l'aide des écrits sur le sujet, d'identifier les
principaux facteurs susceptibles d'influencer la relation entre les attitudes
et le comportement. Allport (1935) pour un, soutient que "l'échec à
prédire le comportement à partir de l'attitude peut être imputable aux
mesures utilisées". Il base son point de vue sur le fait que les mesures
d'attitudes sont unidimensionnelles et qu'elles ne parviennent à rendre
compte de la nature qualitative des attitudes. D'autres auteurs tel Wicker
(1969), qui procéda à l'analyse d'une cinquantaine d'études sur le sujet,
parvint lui-même à un indice de relation de .30 entre les deux, ce qui
signifie que seulement 9% de la variance du comportement peut être
expliquée par les attitudes. Ceci amène Wicker à conclure que les
attitudes ne seraient que faiblement associées aux comportements. Des
auteurs tels que Fishbein et Ajzen (1977) imputent l'échec à établir un
lien entre les attitudes et le comportement au fait que les chercheurs
mesurent des attitudes envers un objet général et, par la suite, tentent
d'inférer le comportement des individus en regard d'un élément spécifique
de cette unité générale. Aussi, soutiennent-ils que pour obtenir une forte
relation entre les attitudes et le comportement, il est essentiel de bien
respecter la correspondance de contenu entre les deux mesures,
correspondance qui s'établit à partir de quatre éléments, soit
premièrement l'action, deuxièmement l'objet-cible envers lequel l'action
est portée, troisièmement le contexte dans lequel a lieu cette action et,
finalement, le moment où l'action comme telle prend place. Selon eux,
une bonne correspondance de contenu au niveau des éléments action et
objet-cible serait nécessaire pour obtenir une corrélation élevée entre
l'attitude et le comportement.
Du point de vue théorique et en regard du degré de spécificité
exigé, on peut toutefois se demander jusqu'à quel point ces auteurs
établissent une différence entre l'attitude et le comportement.
Du point de vue pratique, ce qu'ils proposent pour la mesure de
l'attitude et du comportement (même sujet, même action, même contexte,
même temps) pose de sérieuses difficultés au plan de la réalisation. On
sait combien il est difficile d'examiner directement le comportement des
individus sans que celui-ci ne soit influencé par la présence d'un
observateur. Il semble illusoire de penser que les individus expriment
ouvertement leurs dispositions sans subir aucune pression extérieure.
A d'autres égards, des auteurs tels que Weigel et Newman (1976)
affirment que la mesure de plusieurs critères de comportement envers un
même objet peut contribuer à augmenter le degré de relation entre les
attitudes et le comportement. Cette mesure permet en effet de tenir
compte d'une foule de facteurs situationnels pouvant exercer une
influence sur un comportement spécifique. Cette façon de procéder se
rapproche sensiblement de celle présentée dans l'étude de Ghaffardli-
Doty et Carlson (1979) analysée antérieurement.
Enfin, lorsqu'on examine la littérature portant sur la relation entre
les attitudes et le comportement, on note que la confusion qui s'en
dégage peut en partie être imputable au fait que tous les auteurs ne
définissent pas leurs termes de la même manière. Pour illustrer cette
situation, soulignons l'étude de Crâne et Stevens (1978) où il était
question de l'intensité et de la centralité de l'attitude. D'autres auteurs,
plutôt que de parler de l'intensité de l'attitude, réfèrent au concept
d'attitudes extrêmes pour désigner cette même réalité. Ces derniers
soutiennent que les attitudes extrêmes peuvent exercer une influence dans
la relation attitudes/comportement. Si les chercheurs définissaient
clairement leurs termes, il serait peut-être possible de voir jusqu'à quel
point le concept d'intensité d'une attitude se rapproche de celui d'attitude
extrême et, du même coup, de pouvoir procéder à des comparaisons entre
les diverses recherches. Parmi les nombreux facteurs qui peuvent biaiser
les résultats des recherches et expliquer les divergences entre les
conclusions des divers auteurs, Janeksela (1978) signale d'ailleurs l'absence
de consensus sur la signification du concept d'attitude aussi bien que sur
la signification du concept de comportement.
Un autre facteur qui peut, lui aussi, poser certains problèmes, a
trait à la discrétion des auteurs au sujet des instruments de mesure
utilisés. Il est souvent difficile pour un lecteur de juger de la qualité de
c e s i n s t r u m e n t s ; r a r e s s o n t l e s o c c a s i o n s o ù l e s a u t e u r s a p p o r t e n t d e s p r é c i s i o n s q u a n t à l a f i d é l i t é e t à l a v a l i d i t é d e l e u r s m e s u r e s . I l e s t d è s l o r s p o s s i b l e q u e l e s i n s t r u m e n t s u t i l i s é s n ' a i e n t p a s é t é é v a l u é s q u a n t à l e u r v a l i d i t é , l e u r f i a b i l i t é , l e u r h o m o g é n é i t é , l e u r t r a n s f i a b i l i t é à d i v e r s e s p o p u l a t i o n s . M ê m e l o r s q u ' i l s l e s o n t , i l n ' e s t p a s é v i d e n t q u ' i l s r e s p e c t e n t l e s s t a n d a r d s u s u e l s . J a n e k s e l a s o u l i g n e e n c o r e q u e l ' i n t e r v a l l e d e t e m p s e n t r e l a m e s u r e d e s a t t i t u d e s e t c e l l e d u c o m p o r t e m e n t c o n t r i b u e t r è s c e r t a i n e m e n t à m i n i m i s e r l e s r e l a t i o n s o b s e r v é e s e n t r e l e s m e s u r e s . E n f i n , l 'u s a g e d ' i n s t r u m e n t s p a r t i c u l i e r s p o u r m e s u r e r l e s a t t i t u d e s p e u t ê t r e p r o b l é m a t i q u e e n c e s e n s q u e l ' o b s e r v a t e u r p e u t t r a h i r s a p r o p r e p e r c e p t i o n d e l a s i t u a t i o n . J a n e k s e l a a f f i r m e p o u r t a n t q u ' u n d e s p r o b l è m e s m a j e u r s d e l ' é t u d e d e l a r e l a t i o n e n t r e l e s a t t i t u d e s e t l e c o m p o r t e m e n t p r o v i e n t d u f a i t q u e , d a n s l a m a j o r i t é d e s c a s , l e s c h e r c h e u r s o n t d e s c a d r e s t h é o r i q u e s d i f f é r e n t s , c e q u i a p o u r e f f e t d e r e n d r e d i f f i c i l e s l e s c o m p a r a i s o n s p o s s i b l e s e n t r e l e s r é s u l t a t s d e s d i f f é r e n t e s r e c h e r c h e s . A c e s u j e t , i l c o n v i e n t n é a n m o i n s d e n o t e r q u e l a p l u p a r t d e s é t u d e s r a p p o r t é e s n e p r é s e n t e n t j u s t e m e n t p a s d e c a d r e t h é o r i q u e . O n n e s a i t p a s s u r q u e l m o d è le l e s a u t e u r s s e b a s e n t e t q u e l l e s s o n t l e s v a r i a b l e s q u i p e u v e n t i n f l u e n c e r l e r é s e a u d e s r e l a t i o n s . S o u v e n t , l e s c o n c e p t s n e s o n t p a s d é f i n i s e t l e l e c t e u r s ' i n t e r r o g e à s a v o i r s i l e s a u t e u r s p a r l e n t d e c o m p o r t e m e n t , d ' i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t , d e c r o y a n c e o u d ' a t t i t u d e . E n r é s u m é , l a r e c e n s i o n d e s é t u d e s e x i s t a n t e s n e p e r m e t p a s d e p o r t e r u n j u g e m e n t v é r i t a b l e q u a n t a u d e g r é d e r e l a t i o n e n t r e l e s a t t i t u d e s e t l e c o m p o r t e m e n t . A u x d i f f i c u l t é s p r a t i q u e s q u e p o s e l a c o n s o m m a t i o n d e s é t u d e s a n t é r i e u r e s , s ' a j o u t e l ' i m p l a c a b l e r é a l i t é q u i v e u t q u e l ' ê t r e h u m a i n s o i t u n e n s e m b le c o m p l e x e à a n a l y s e r . S e s a t t i t u d e s n e s ' o b s e r v e n t p a s ; e l l e s s o n t l e p r o d u i t d e p r o c e s s u s p s y c h o l o g i q u e s i n n é s o u a c q u i s q u ' o n a p p e l l e p e r c e p t i o n s , j u g e m e n t s o u é m o t i o n s , c e q u i r e n d l a t â c h e d é l i c a t e e n s o i . C 'e s t p o u r q u o i d a n s u n e
r e c h e r c h e s u r l a r e l a t i o n a t t i t u d e s / c o m p o r t e m e n t , i l e s t i m p o r t a n t d e b i e n c i r c o n s c r i r e l e s e n s e x a c t c o n s e n t i a u c o n c e p t d ' a t t i t u d e e t , p a r l a s u i t e , d e l ' i n s c r i r e d a n s u n c a d r e t h é o r i q u e q u i p r é c i s e c l a i r e m e n t l e r é s e a u d e s v a r i a b l e s e n j e u . 3. L e m o d è le t h é o r i q u e d e F i s h b e i n e t A j z e n L e b u t d e l a p r é s e n t e r e c h e r c h e e s t d ' é t u d i e r l a r e l a t i o n a t t i t u d e s / c o m p o r t e m e n t e n c o n s i d é r a n t u n a s p e c t p a r t i c u l i e r d u t y p e d e m e s u r e u t i l i s é p o u r m e s u r e r l e s a t t i t u d e s . D a n s s o n e s s e n c e , l ' é t u d e s ' i n s p i r e d u m o d è le d e F i s h b e i n e t A j z e n (1 9 7 5 ). D 'a p r è s c e s a u t e u r s , l e s a t t i t u d e s , l e s c r o y a n c e s , l e s i n t e n t i o n s d e c o m p o r t e m e n t e t l e s c o m p o r t e m e n t s s o n t i n t e r r e l i é s . U n e a t t i t u d e à l ' é g a r d d ' u n o b j e t s o c i a l d o n n é s e r a i t l a r é s u l t a n t e d e s d i v e r s e s c r o y a n c e s e n t r e t e n u e s à l ' é g a r d d e c e t o b j e t s o c i a l . S i l 'e n s e m b l e d e c e s c r o y a n c e s e s t p o s i t i f , l ' a t t i t u d e s e r a i t f a v o r a b l e à l ' é g a r d d e c e t o b j e t ; e l l e s e r a i t p a r c o n t r e d é f a v o r a b l e s i l e s c r o y a n c e s s o n t p l u t ô t n é g a t i v e s . L ' a t t i t u d e , à s o n t o u r , d é t e r m i n e r a i t l e s i n t e n t i o n s d e c o m p o r t e m e n t . E n f i n , p o u r F i s h b e i n e t A j z e n , c h a q u e i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t d é t e r m i n e r a i t u n c o m p o r t e m e n t p a r t i c u l i e r c o r r e s p o n d a n t . C e m o d è le d e F i s h b e i n r e n f e r m e é g a l e m e n t d e u x p o s s i b i l i t é s d e f e e d - b a c k ; d 'u n e p a r t , l e r é s u l t a t d e s c o m p o r t e m e n t s p e u t m o d i f i e r l e s c r o y a n c e s e t , d ' a u t r e p a r t , u n e a t t i t u d e p e u t à s o n t o u r e n g e n d r e r d ' a u t r e s c r o y a n c e s . T i r é e d u v o l u m e d e B é g i n e t J o s h i (1 9 7 9 , p . 1 1 4 ), l a f i g u r e q u i s u i t r e n d c o m p t e d e l a d y n a m i q u e g é n é r a l e d u m o d è le .
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c r o y a n c e s i n t e n t i o n s d e c o m p o r t e m e n t c o m p o r t e m e n t1
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--- ^ L i e n d e c a u s a l i t é d i r e c t e — F e e d - b a c k F i g . 1 - D e s c r i p t i o n d u m o d è le d e B é g i n e t J o s h i P o u r l e s f i n s d e l a p r é s e n t e r e c h e r c h e , l ' a u t e u r s ' e s t i n s p i r é d e c e m o d è le e n l e m o d i f i a n t l é g è r e m e n t e t e n n e c o n s i d é r a n t q u e l e s t r o i s p r i n c i p a l e s v a r i a b l e s , s o i t l ' a t t i t u d e , l ' i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t e t l e c o m p o r t e m e n t . L e m o d è le d e F i s h b e i n e t A j z e n i n t è g r e u n c e r t a i n n o m b r e d e v a r i a b l e s s u s c e p t i b l e s d e g u i d e r l e c h e r c h e u r l o r s d e s o n é t u d e d u p r o b l è m e d e l a r e l a t i o n a t t i t u d e s / c o m p o r t e m e n t . D 'a u t r e s c h e r c h e u r s , t e l q u e B é g i n ( 1 9 8 3 ), R i d d l e (1 9 8 0 ) e t b i e n d ' a u t r e s e n c o r e , s ' a p p u i e n t s u r l e s p r o p o s d e F i s h b e i n e t A j z e n p o u r m e n e r l e u r s p r o p r e s r e c h e r c h e s . C e c i p r é s e n t e l ' a v a n t a g e d e r e n d r e p o s s i b l e l a c o m p a r a i s o n s u r d e s p o i n t s p r é c i s d e r e c h e r c h e s e n t r e e l l e s e t , c o n s é q u e m m e n t , p e r m e t d a n s c e r t a i n s c a s d ' a p p o r t e r d e s é l é m e n t s n o u v e a u x q u a n t à l ' e x p l i c a t i o n d u p r o b l è m e d e l a r e l a t i o n a t t i t u d e s / c o m p o r t e m e n t . L a p a r t i e q u i s u i t p r é s e n t e l a d é f i n i t i o n d e s p r i n c i p a u x t e r m e s u t i l i s é s , l a f o r m u l a t i o n d e s h y p o t h è s e s d e r e c h e r c h e a i n s i q u e l a d é t e r m i n a t i o n d e s p r i n c i p a l e s l i m i t e s d e c e t t e r e c h e r c h e .1.3.1 Définition des termes
L e c o n c e p t d ' a t t i t u d e p o s s è d e d e m u l t i p l e s s i g n i f i c a t i o n s . D é f i n i e a v a n t t o u t c o m m e u n e p o s i t i o n c o r p o r e l l e , l a n o t i o n d ' a t t i t u d e a é v o l u é p o u r d e v e n i r u n c o n c e p t m u l t i - d i m e n s i o n n e l i m p l i q u a n t q u a t r e v o l e t s : u n a f f e c t i f , u n c o g n i t i f , u n e i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t e t u n c o m p o r t e m e n t . D a n s l a p r é s e n t e é t u d e , l ' a t t i t u d e r é f è r e a v a n t t o u t à l ' i n t e n s i t é d 'u n a f f e c t p o s i t i f o u n é g a t i f à l ' é g a r d d ' u n o b j e t ( T h u r s t o n e , 1 9 4 6 ). L ' a t t i t u d e r e l è v e a i n s i e n p r e m i e r l i e u d e l a d i m e n s i o n a f f e c t i v e , é v a l u a t i v e d ' u n ê t r e . D a n s l e m o d è l e d e F i s h b e i n e t A j z e n , c e t t e c h a r g e a f f e c t i v e e s t d é t e r m i n é e p a r l 'e n s e m b l e d e s c r o y a n c e s e n t r e t e n u e s à l ' é g a r d d ' u n o b j e t , e l l e - m ê m e t r i b u t a i r e d e s e x p é r i e n c e s a n t é r i e u r e s d u s u j e t f a c e à c e t o b j e t . I l e s t p o s s i b l e d ' a f f i r m e r g l o b a l e m e n t q u ' u n s u j e t a u n e a t t i t u d e p o s i t i v e o u n é g a t i v e p a r r a p p o r t à u n o b j e t d o n n é . C e t t e a t t i t u d e , à s o n t o u r , d é t e r m i n e l ' i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t . L ' i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t r é f è r e , q u a n t à e l l e , a u f a i t q u e l e s u j e t s e p r o p o s e d ' a d o p t e r u n c e r t a i n c o m p o r t e m e n t . C e p e n d a n t , s i l e s a t t i t u d e s d é t e r m i n e n t l ' i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t , l a r é c i p r o q u e n ' e s t p a s j u s t e p o u r a u t a n t ; c ' e s t q u e l ' i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t n ' i n f l u e n c e p a s n é c e s s a i r e m e n t u n e a t t i t u d e . I l a r r i v e e n e f f e t , c o m m e l e s o u l i g n e F i s h b e i n (1 9 6 6 , p . 2 4 0 ), " q u e d e s c h a n g e m e n t s d a n s u n e i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t p u i s s e n t n e p a s p r o v o q u e r d e c h a n g e m e n t a u n i v e a u d 'u n e a t t i t u d e à m o i n s q u e l e c h a n g e m e n t d a n s l ' i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t n ' e n t r a î n e é v e n t u e l l e m e n t d e s c h a n g e m e n t s d a n s l e s c r o y a n c e s a u s u j e t d e l ' o b j e t d ' a t t i t u d e " . Q u a n t a u c o m p o r t e m e n t , d a n s s o n a c c e p t a t i o n l a p l u s l a r g e , i l r é f è r e à " u n e n s e m b le d e r é a c t i o n s o b j e c t i v e m e n t o b s e r v a b l e s " d ' u n s u j e t ( P e t i t R o b e r t , p . 3 5 1 ). L e c o m p o r t e m e n t i m p l i q u e d o n c u n e a c t i o n .D e p a r s a n a t u r e , u n t e l m o d è l e e s t u n e s i m p l i f i c a t i o n d e l a r é a l i t é ; i l p e u t n é a n m o i n s ê t r e u t i l e p o u r i l l u s t r e r l ' i n t e r r e l a t i o n t h é o r i q u e e n t r e l e s a t t i t u d e s e t l e c o m p o r t e m e n t , l e s a t t i t u d e s e t l ' i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t , l ' i n t e n t i o n d e c o m p o r t e m e n t e t l e c o m p o r t e m e n t . A p r è s a v o i r é l a b o r é u n c a d r e t h é o r i q u e d a n s l e q u e l s o n t i n s c r i t e s l e s p r i n c i p a l e s v a r i a b l e s e n j e u , i l a é t é p o s s i b l e d e f a i r e q u e l q u e s p r é d i c t i o n s e n c e q u i c o n c e r n e l a d i r e c t i o n d e s r é s u l t a t s . 4. H y p o t h è s e s d e r e c h e r c h e e t l i m i t e s d e l ' é t u d e A u c o u r s d e s d e r n i è r e s a n n é e s , p l u s i e u r s c h e r c h e u r s ( B r a n n o n , 1 9 7 6 ; L i s k a , 1 9 7 5 ; A j z e n e t F i s h b e i n , 1 9 7 7 ) o n t t e n t é d ' e x p l i q u e r l e m a n q u e d e c o r r e s p o n d a n c e e n t r e l ' a t t i t u d e e t l e c o m p o r t e m e n t . P a r m i c e u x - c i F i s h b e i n e t A j z e n a f f i r m e n t q u ' u n e m e s u r e g l o b a l e d e l ' a t t i t u d e n e p e r m e t p a s d e p r é d i r e u n c o m p o r t e m e n t p a r t i c u l i e r ; à c e t e f f e t , i l s p r o p o s e n t u n e s o l u t i o n a x é e p r i n c i p a l e m e n t s u r l e d e g r é d e s p é c i f i c i t é d e l ' a t t i t u d e m e s u r é e e t d u c o m p o r t e m e n t e n c a u s e . L o r s q u ' i l e s t q u e s t i o n d u d e g r é d e s p é c i f i c i t é , F i s h b e i n e t A j z e n r é f è r e n t à l a s p é c i f i c i t é d e l a m e s u r e ; p o u r o b t e n i r u n e f o r t e r e l a t i o n e n t r e l ' a t t i t u d e e t l e c o m p o r t e m e n t , i l i m p o r t e , à l e u r a v i s , d e b i e n r e s p e c t e r l a c o r r e s p o n d a n c e d e c o n t e n u e n t r e l e s d e u x m e s u r e s , c o r r e s p o n d a n c e q u i s ' é t a b l i t à p a r t i r d e q u a t r e é l é m e n t s , s o i t : l ' a c t i o n , l ' o b j e t - c i b l e e n v e r s l e q u e l l ' a c t i o n e s t p o r t é e , l e c o n t e x t e d a n s l e q u e l a l i e u l ' a c t i o n e t f i n a l e m e n t , l e m o m e n t o ù l ' a c t i o n p r e n d p l a c e . F i s h b e i n e t A j z e n a j o u t e n t c e p e n d a n t q u ' u n e b o n n e c o r r e s p o n d a n c e d e c o n t e n u a u n i v e a u d e s é l é m e n t s a c t i o n e t o b j e t - c i b l e d e v r a i t s u f f i r e p o u r o b t e n i r u n e c o r r é l a t i o n é l e v é e e n t r e l ' a t t i t u d e e t l e c o m p o r t e m e n t . D a n s l a p r é s e n t e r e c h e r c h e , o n s ' e s t i n s p i r é d e F i s h b e i n e t A j z e n e n c e q u i a t r a i t é g a l e m e n t a u x i t e m s s p é c i f i q u e s a v e c l a d i f f é r e n c e q u e c e t t e s p é c i f i c i t é d e l a m e s u r e e s t a i n s i d é f i n i e : l ' i t e m s p é c i f i q u e , d e p a r
s o n c o n t e n u , s e r a p p r o c h e d u c o m p o r t e m e n t m e s u r é s a n s n é c e s s a i r e m e n t c o n t e n i r l e s q u a t r e é l é m e n t s s u i v a n t s : l ' a c t i o n , l ' o b j e t - c i b l e , l e c o n t e x t e e t l e m o m e n t . L a p r é s e n t e é t u d e t e n t e d ' é p r o u v e r c e t t e h y p o t h è s e d e F i s h b e i n e t A j z e n à l ' e f f e t q u e l e r e s p e c t d u d e g r é d e s p é c i f i c i t é d e l a m e s u r e d e l ' a t t i t u d e e t d e l a m e s u r e d u c o m p o r t e m e n t d e v r a i t d é b o u c h e r s u r u n i n d i c e d e r e l a t i o n é l e v é e n t r e l ' a t t i t u d e e t l e c o m p o r t e m e n t . P o u r c e f a i r e , n o u s é v a l u e r o n s u n e m ê m e a t t i t u d e à p a r t i r d e d e u x é c h e l l e s , s o i t u n e p r e m i è r e c o m p o s é e d 'i t e m s g é n é r a u x e t u n e s e c o n d e c o n s t i t u é e d 'i t e m s o ù l e d e g r é d e s p é c i f i c i t é a é t é r e s p e c t é . S u r l a b a s e d e s d o n n é e s t h é o r i q u e s , n o u s f a i s o n s l ' h y p o t h è s e q u e : p o u r u n o b j e t d ' a t t i t u d e d o n n é e t p a r r a p p o r t à u n c o m p o r t e m e n t d é t e r m i n é , l e s r é s u l t a t s à u n e é c h e l l e d ' a t t i t u d e c o m p o s é e d 'i t e m s s p é c i f i q u e s d e v r a i e n t ê t r e e n m e i l l e u r e r e l a t i o n a v e c c e c o m p o r t e m e n t q u e l e s r é s u l t a t s à u n e é c h e l l e d ' a t t i t u d e c o m p o s é e d ' i t e m s g é n é r a u x . I l y a c e p e n d a n t d ' a u t r e s f a c t e u r s q u e l a s p é c i f i c i t é d e l a m e s u r e q u i p e u v e n t e x p l i q u e r e n p a r t i e l 'é c h e c à é t a b l i r u n e r e l a t i o n é l e v é e e n t r e l ' a t t i t u d e e t l e c o m p o r t e m e n t . S i g n a l o n s d ' a b o r d l 'a b s e n c e d e c o n s e n s u s q u a n t a u x d é f i n i t i o n s d e s c o n c e p t s e n c a u s e . I l y a e n o u t r e l a p o s s i b i l i t é q u e l ' a s s o c i a t i o n t h é o r i q u e n ' a i t a u c u n e b a s e d a n s l a r é a l i t é s o c i a l e , q u e l e s p r o c é d u r e s u t i l i s a b l e s p o u r m e s u r e r l e s a t t i t u d e s e t l e s c o m p o r t e m e n t s s o i e n t i n c a p a b l e s d e r é f l é c h i r u n e r e l a t i o n s o u s - j a c e n t e , e t c . J a n e k s e l a m e n t i o n n e e n c o r e q u e l ' o n a p e u t - ê t r e n é g l i g é d e p r e n d r e e n c o n s i d é r a t i o n d e s v a r i a b l e s i n t e r m é d i a i r e s q u i e x e r c e r a i e n t u n e i n f l u e n c e i m p o r t a n t e s u r l a r e l a t i o n a t t i t u d e s / c o m p o r t e m e n t . D a n s c e t t e p e r s p e c t i v e , l e c o m p o r t e m e n t p e u t ê t r e i n f l u e n c é p a r u n e f o u l e d e f a c t e u r s d o n t l e c o n t e x t e d a n s l e q u e l s ' e f f e c t u e l a m e s u r e d u c o m p o r t e m e n t , l ' i m p l i c a t i o n q u e l e c o m p o r t e m e n t e n c a u s e e x i g e d e l a
19
p a r t d u r é p o n d a n t , l a p r e s s i o n e x e r c é e p a r l e s p a i r s , e t c . P a r m i l e s r e c h e r c h e s c o n s u l t é e s , a u c u n e d e c e s v a r i a b l e s n 'a é t é c o n t r ô l é e . U n e a u t r e v a r i a b l e q u ' o n s e m b l e i g n o r e r d a n s l e s r e c h e r c h e s e t q u i s e r a i t s u s c e p t i b l e d e f a i r e v a r i e r l e d e g r é d e r e l a t i o n e n t r e l e s a t t i t u d e s e t l e c o m p o r t e m e n t , s e r a i t l a n a t u r e m ê m e d e l ' o b j e t d ' a t t i t u d e m is e n c a u s e . P r e n o n s l ' e x e m p l e d 'u n c a s o ù l ' o n m e s u r e c h e z u n g r o u p e d ' i n d i v i d u s l e u r s a t t i t u d e s à l ' é g a r d d e s p e r s o n n e s d é f i c i e n t e s m e n t a l e s e t , q u ' a p r è s u n c e r t a i n t e m p s , o n o b s e r v e u n c o m p o r t e m e n t p a r r a p p o r t à c e m ê m e o b j e t d ' a t t i t u d e . O n p e u t s u p p o s e r q u e l e f a i t q u e l ' o b j e t d ' a t t i t u d e s o i t a s s o c i é à d e s i n d i v i d u s i n f l u e n c e l a r e l a t i o n q u e l ' o n p o u r r a i t o b s e r v e r e n t r e l ' a t t i t u d e e t l e s c o m p o r t e m e n t s q u i y s o n t r a t t a c h é s . C e t t e r e l a t i o n e n t r e l e s a t t i t u d e s e t l e s c o m p o r t e m e n t s r i s q u e d ' ê t r e p l u s f a i b l e é t a n t d o n n é q u e , c o m m e o n l e s a i t , i l e s t d i f f i c i l e d e s 'e n g a g e r d a n s d e s c o m p o r t e m e n t s q u i t r a d u i s e n t c l a i r e m e n t u n e a t t i t u d e n é g a t i v e f a c e à d e s i n d i v i d u s c o m m e l e s d é f i c i e n t s m e n t a u x . U n r é p o n d a n t p o u r r a i t n e p a s p r e n d r e l e r i s q u e d e s u b i r d e s r e p r é s a i l l e s o u e n c o r e d ' a v o i r à e n d o s s e r l a r é p u t a t i o n d e q u e l q u ' u n q u i n e r e s p e c t e p a s l a n a t u r e h u m a i n e . P a r c o n t r e , l o r s q u e l ' o b j e t d ' a t t i t u d e e n c a u s e n ' i m p l i q u e p a s d e s i n d i v i d u s , e x e m p l e l ' a t t i t u d e à l ' é g a r d d e l ' a c t i v i t é p h y s i q u e , e t m ê m e s i o n p e u t a s s o c i e r l e c o n t a c t s o c i a l à l ' a c t i v i t é p h y s i q u e , i l s e m b le q u ' i l s o i t p l u s f a c i l e e t m o i n s i m p l i q u a n t p o u r l e r é p o n d a n t d ' a v o i r d e s a t t i t u d e s e t d e s c o m p o r t e m e n t s e n a c c o r d . M ê m e s i c e l u i - c i a u n e a t t i t u d e n é g a t i v e e n v e r s l ' a c t i v i t é p h y s i q u e , i l s e r a i t p l u s f a c i l e p o u r l u i d ' e x p r i m e r o u v e r t e m e n t d a n s s e s c o m p o r t e m e n t s q u ' i l n 'a a u c u n i n t é r ê t p o u r l ' a c t i v i t é p h y s i q u e . I l n ' a t t a q u e p e r s o n n e , n e b l e s s e p e r s o n n e ; i l p r e n d s e u l e m e n t u n e p o s i t i o n .2 0 C e t a s p e c t d e l a q u e s t i o n r e s t e u n p o i n t e n c o r e o b s c u r m a is c e l u i - c i p o u r r a i t f a i r e l ' o b j e t d 'u n e é t u d e q u i p e u t - ê t r e n o u s a p p o r t e r a i t d e n o u v e l l e s i n f o r m a t i o n s s u r l a r e l a t i o n a t t i t u d e s / c o m p o r t e m e n t . T o u j o u r s e n r a p p o r t a v e c l ' o b j e t d ' a t t i t u d e e n c a u s e , i l p o u r r a i t ê t r e q u e s t i o n d e l a s p é c i f i c i t é d e l ' o b j e t d ' a t t i t u d e , c ' e s t - à - d i r e , p l u s c e l u i - c i e s t r e s t r e i n t , p r é c i s , p l u s i l e s t f a c i l e p o u r l e r é p o n d a n t d ' a v o i r d e s a t t i t u d e s q u i s o i e n t e n r e l a t i o n a v e c s o n c o m p o r t e m e n t . D a n s l e c a s d e n o t r e r e c h e r c h e , c e t t e q u e s t i o n d e l a s p é c i f i c i t é d e l ' o b j e t d ' a t t i t u d e s e r a é t u d i é e . I l f a u t c e p e n d a n t s o u l i g n e r q u e l a s p é c i f i c i t é d e l ' o b j e t d ' a t t i t u d e d e m e u r e e s s e n t i e l l e m e n t q u e l q u e c h o s e d e r e l a t i f . A u s s i d a n s l e c a d r e d e c e t t e r e c h e r c h e , l e c r i t è r e p o u r j u g e r s i u n o b j e t d ' a t t i t u d e e s t s p é c i f i q u e o u g é n é r a l s e r a d é f i n i d e l a f a ç o n s u i v a n t e : s i u n o b j e t d ' a t t i t u d e e s t c o m p r i s d a n s u n a u t r e o b j e t d ' a t t i t u d e , c ' e s t - à - d i r e s ' i l c o n s t i t u e u n e s o u s - c a t é g o r i e d ' u n o b j e t d ' a t t i t u d e p l u s l a r g e , i l s e r a c o n s i d é r é c o m m e u n o b j e t d ' a t t i t u d e p l u s s p é c i f i q u e . P a r c o n t r e , l ' o b j e t d ' a t t i t u d e q u i e n g l o b e u n a u t r e o b j e t e s t , q u a n t à l u i , q u a l i f i é d ' o b j e t d ' a t t i t u d e p l u s g é n é r a l . I l n o u s a p p a r a î t q u ' i l s e r a p l u s f a c i l e p o u r l e r é p o n d a n t d ' a v o i r d e s c o m p o r t e m e n t s e n r e l a t i o n a v e c s e s a t t i t u d e s p a r r a p p o r t à u n o b j e t p l u s s p é c i f i q u e p u i s q u e c e l u i - c i a u n p o i n t d e r e p è r e p l u s p r é c i s q u e d a n s l e c a s d 'u n o b j e t d ' a t t i t u d e p l u s g é n é r a l . T o u j o u r s e n r a p p o r t a v e c l ' o b j e t d ' a t t i t u d e à c a r a c t è r e p l u s g é n é r a l , l e s f a c t e u r s s u s c e p t i b l e s d ' e n t a c h e r l a r e l a t i o n a t t i t u d e s / c o m p o r t e m e n t s o n t p l u s n o m b r e u x e t p a r c o n s é q u e n t , p l u s a p t e s à a g i r n é g a t i v e m e n t s u r c e t t e r e l a t i o n . S u p p o s o n s q u ' o n m e s u r e l ' a t t i t u d e à l ' é g a r d d e s p e r s o n n e s h a n d i c a p é e s p h y s i q u e m e n t e t e n s u i t e q u e l ' o n m e s u r e d e s c o m p o r t e m e n t s , l e r é p o n d a n t p e u t , p a r e x e m p l e , a v o i r u n e a t t i t u d e p o s i t i v e e n v e r s l e s a v e u g l e s e t , p a r c o n t r e , a v o i r u n e a t t i t u d e n é g a t i v e e n v e r s l e s p a r a p l é g i q u e s . L ' a t t i t u d e q u ' i l v a e x p r i m e r d a n s s o n q u e s t i o n n a i r e d é p e n d r a à q u e l t y p e d e p e r s o n n e s h a n d i c a p é e s p h y s i q u e m e n t i l f a i t r é f é r e n c e
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l o r s q u ' i l r é p o n d à l ' é c h e l l e d ' a t t i t u d e s . O n r e t r o u v e p e u t - ê t r e i c i u n d e s é l é m e n t s s u s c e p t i b l e s d ' e x p l i q u e r p o u r q u o i , d a n s c e r t a i n e s s i t u a t i o n s , o n r e t r o u v e u n e f a i b l e r e l a t i o n e n t r e l ’ a t t i t u d e e t l e c o m p o r t e m e n t . S i l a r e l a t i o n e n t r e l ' a t t i t u d e e t l e c o m p o r t e m e n t d é p e n d a i t u n i q u e m e n t d e l a t e c h n i q u e d e m e s u r e , o n p o u r r a i t s ' a t t e n d r e , e n r e s p e c t a n t l e d e g r é d e s p é c i f i c i t é d e F i s h b e i n e t A j z e n , à d e s c o r r é l a t i o n s à p e u p r è s é g a le s e n t r e l ' a t t i t u d e e t l e c o m p o r t e m e n t , q u e l ' o b j e t d ' a t t i t u d e s o i t p l u s s p é c i f i q u e o u p l u s g é n é r a l . S u r l a b a s e d e l a s p é c i f i c i t é d e l ' o b j e t d ' a t t i t u d e p r é c i s é e p l u s h a u t , n o u s s u p p o s o n s p l u t ô t q u e l ' o b j e t d ' a t t i t u d e m is e n c a u s e a u n e f f e t s u r l a r e l a t i o n a t t i t u d e s / c o m p o r t e m e n t . A c e t é g a r d , u n e s e c o n d e h y p o t h è s e p r é v o i t q u e : l ' é c h e l l e c o m p o s é e d ' i t e m s s p é c i f i q u e s s e r a e n p l u s f o r t e c o r r é l a t i o n a v e c l e s c o m p o r t e m e n t s d a n s l e c a s d 'u n o b j e t d ' a t t i t u d e p l u s s p é c i f i q u e .CHAPITRE 2
L A M E T H O D O L O G I E GENE R A L E DE LA R E C H E R C H E
L a l i t t é r a t u r e i n d i q u e q u ' u n e f o u l e d e f a c t e u r s p e u v e n t c o n t r i b u e r à e x p l i q u e r l a f a i b l e s s e d u l i e n o b s e r v é e n t r e l a m e s u r e d e l ' a t t i t u d e e t l e c o m p o r t e m e n t . L a p r é s e n t e é t u d e v i s e à é p r o u v e r d e u x é l é m e n t s d e c e t t e p r o b l é m a t i q u e , s o i t u n é l é m e n t r e l a t i f à l a m e s u r e d e l ' a t t i t u d e e t u n a u t r e r e l i é à l ' o b j e t d e l ' a t t i t u d e . D e f a ç o n p l u s s p é c i f i q u e , e n c e q u i c o n c e r n e l a m e s u r e d e l ' a t t i t u d e , o n s u p p o s e q u e , p a r r a p p o r t à u n c o m p o r t e m e n t d o n n é , u n e é c h e l l e c o m p o s é e d 'i t e m s p l u s s p é c i f i q u e s s e r a e n p l u s f o r t e r e l a t i o n a v e c l e c o m p o r t e m e n t q u ' u n e é c h e l l e c o m p o s é e d 'i t e m s p l u s g é n é r a u x . Q u a n t à l ' o b j e t d e l ' a t t i t u d e , o n p r é s u m e q u ' u n e é c h e l l e d o n n é e s e r a e n p l u s f o r t e r e l a t i o n a v e c l e s c o m p o r t e m e n t s d a n s l e c a s d 'u n o b j e t d ' a t t i t u d e p l u s s p é c i f i q u e . D a n s l e p r é s e n t c h a p i t r e , i l e s t q u e s t i o n d e s p r i n c i p a l e s é t a p e s d e l a r é a l i s a t i o n d e l ' é t u d e a f i n d e v é r i f i e r l e s h y p o t h è s e s f o r m u l é e s a n t é r i e u r e m e n t . C 'e s t a i n s i q u e l ' o n r e t r o u v e u n e d e s c r i p t i o n d e l ' é c h a n t i l l o n é t u d i é , l a p r é s e n t a t i o n d e s i n s t r u m e n t s d e m e s u r e u t i l i s é s a i n s i q u e l e s p r i n c i p a l e s é t a p e s d u d é r o u l e m e n t d e l a r e c h e r c h e . L e p l a n d 'a n a l y s e d e s d o n n é e s v i e n t m e t t r e u n t e r m e à c e t t e p r é s e n t a t i o n d e l a m é t h o d o l o g i e g é n é r a l e d e l ' é t u d e .1. P r o c é d é d ' é c h a n t i l l o n n a g e e t é c h a n t i l l o n
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P o u r l e s f i n s d e l a r e c h e r c h e , i l a é t é c o n v e n u q u e l e s s u j e t s i n v i t é s à c o l l a b o r e r s e r a i t s é l e c t i o n n é s p a r m i u n e c l i e n t è l e é t u d i a n t e f r a n c o p h o n e â g é e d e 16 à 18 a n s , s o i t d e n i v e a u d e s e c o n d a i r e V . D a n s l e b u t d e f a v o r i s e r u n e m e i l l e u r e r e p r é s e n t a t i v i t é p a r r a p p o r t à l a p o p u l a t i o n g l o b a l e , i l e s t a p p a r u q u ' u n p r o c é d é d ' é c h a n t i l l o n n a g e f o n d é s u r l a s é l e c t i o n d e l a t o t a l i t é d e s é t u d i a n t s d u n i v e a u d é s i r é d 'u n e é c o l e d o n n é e p r é s e n t a i t p l u s i e u r s a v a n t a g e s . U n t e l p r o c é d é e s t e n e f f e t a p t e à a s s u r e r u n e r e p r é s e n t a t i o n d ' é t u d i a n t s d u g é n é r a l e t d u p r o f e s s i o n n e l . D e p l u s , d a n s l e m e s u r e o ù l ' é c o l e c h o i s i e r e g r o u p e t o u s l e s é t u d i a n t s d 'u n e r é g i o n d o n n é e , l a s é l e c t i o n d e l 'e n s e m b l e d e s s u j e t s d i s p o n i b l e s f a v o r i s e u n e c e r t a i n e r é p a r t i t i o n q u a n t à l e u r o r i g i n e s o c i o - c u l t u r e l l e . P o u r d e s r a i s o n s p r a t i q u e s , l a p o l y v a l e n t e d u p l a t e a u d e l a M a l b a i e a é t é r e t e n u e c o m m e s i è g e d e l ' e x p é r i m e n t a t i o n . E n p l u s d e r e g r o u p e r u n n o m b r e p o t e n t i e l s u f f i s a n t d ' é t u d i a n t s , c e t t e p o l y v a l e n t e n e s o u f f r e d e l a c o m p é t i t i o n d 'a u c u n e é c o l e d a n s l a r é g i o n i m m é d i a t e d e s o r t e q u ' e l l e r e g r o u p e , à p e u d ' e x c e p t i o n s p r è s , l 'e n s e m b l e d e s é t u d i a n t s d u m i l i e u q u e l l e q u e s o i t l ' o c c u p a t i o n d e l e u r s p a r e n t s . U n e f o i s l ' é c o l e c h o i s i e , i l s ' a g i s s a i t d e d e s s i n e r u n e s t r a t é g i e q u i p e r m e t t r a i t d e r e j o i n d r e t o u s l e s s u j e t s e t d e l e s a f f e c t e r a u x d i v e r s e s c o n d i t i o n s d e l ' e x p é r i e n c e ; l a r e c h e r c h e i m p l i q u a i t , e n e f f e t , l a m e s u r e d e d e u x o b j e t s d ' a t t i t u d e s u r d e s é c h a n t i l l o n s i n d é p e n d a n t s . P a r c e q u ' i l r é f è r e à u n e m a t i è r e o b l i g a t o i r e , q u e l q u e s o i t l e s e c t e u r d ' é t u d e s , l 'e n s e i g n e m e n t m o r a l e t r e l i g i e u x a s e r v i d e b a s e p o u r l ' a f f e c t a t i o n d e s s u j e t s à l ' u n o u l ' a u t r e d e s d e u x v o l e t s r e l a t i f s à l ' o b j e t d ' a t t i t u d e . D e f a ç o n a l é a t o i r e , l e s é t u d i a n t s d e q u a t r e d e s h u i t g r o u p e s e x i s t a n t s à c e t e f f e t f u r e n t a s s i g n é s a u v o l e t r e l a t i f à l ' o b j e t d ' a t t i t u d e d i t p l u s g é n é r a l , s o i t l ' a t t i t u d e à l ' é g a r d d e s h a n d i c a p é s p h y s i q u e s . L e s q u a t r e g r o u p e s r e s t a n t s c o n s t i t u è r e n t e n f i n l ' é c h a n t i l l o n s u r l e q u e l p o r t al ' é t u d e r e l a t i v e à l ' a s s o c i a t i o n e n t r e l e c o m p o r t e m e n t e t u n o b j e t d ' a t t i t u d e d i t p l u s s p é c i f i q u e , à s a v o i r l ' a t t i t u d e e n v e r s l e s h a n d i c a p é s v i s u e l s . L e t a b l e a u 1 p r é s e n t e l a r é p a r t i t i o n p a r s e x e d e s 154 s u j e t s f i n a l e m e n t r e t e n u s d a n s l ' é c h a n t i l l o n . O n c o n s t a t e q u e l e n o m b r e d ' é t u d i a n t s e s t à p e u p r è s l e m ê m e p o u r l e s d e u x o b j e t s d ' a t t i t u d e , s o i t 80 e t 74 s u j e t s r e s p e c t i v e m e n t . T A B L E A U 1 R é p a r t i t i o n p a r s e x e d e s 154 s u j e t s r e t e n u s d a n s l ' é c h a n t i l l o n O B J E T D 'A T T I T U D E S E X E G a r ç o n s F i l l e s T o t a l H a n d i c a p é s v i s u e l s 32 48 80 ( p l u s s p é c i f i q u e 1 ) H a n d i c a p é s p h y s i q u e s 47 27 74 ( p l u s g é n é r a l ) 2. L e s i n s t r u m e n t s d e m e s u r e C e t t e p a r t i e d u r a p p o r t d e r e c h e r c h e p o r t e s u r l e s i n s t r u m e n t s d e m e s u r e e t p r é s e n t e d ' a b o r d l e s v a r i a b l e s e n c a u s e d a n s l ' é t u d e q u i i m p l i q u e n t u n e q u a n t i f i c a t i o n . E l l e d é c r i t p a r l a s u i t e l e d é v e l o p p e m e n t e t l a m is e a u p o i n t d e s i n s t r u m e n t s u t i l i s é s p o u r l a m e s u r e d e s a t t i t u d e s , l e s c o m p o r t e m e n t s e t , e n f i n , d e s i n t e n t i o n s d e c o m p o r t e m e n t . 2 .1 L e s v a r i a b l e s e n c a u s e L a p r e m i è r e h y p o t h è s e p r é v o y a i t q u e p a r r a p p o r t à u n c o m p o r t e m e n t d o n n é , u n e é c h e l l e d ' a t t i t u d e s c o m p o s é e d 'i t e m s p l u s s p é c i f i q u e s
