Développer les compétences propres à la collaboration interdisciplinaire en formation initiale : l’exemple de l’orthopédagogie et du travail social

(1)

D

ÉVELOPPER LES COMPÉTENCES PROPRES À

INTERDISCIPLINAIRE LA COLLABORATION EN

FORMATION INITIALE

:

L

’

EXEMPLE DE L

’

ORTHOPÉDAGOGIE ET

DU TRAVAIL SOCIAL

MA R IE-PIE R R E BA R O N PH.D., NAT H A L IE SA S S E V IL L E PH.D., CAT H E R IN E VA C H O N, NO É M IE BO IS, CA R O L E CÔ T É PH.D., DO M IN IC BIZ O T PH.D., MA N O N DO U C E T PH.D. 2 JUIN 2019

(2)

D

EVELOPING

I

NTERDISCIPLINARY

C

OLLABORATION

C

OMPETENCIES IN

I

NITIAL

T

RAINING

:

T

HE

E

XAMPLE OF

S

PECIAL

E

DUCATION AND

S

OCIAL

W

ORK

MA R IE-PIE R R E BA R O N PH.D., NAT H A L IE SA S S E V IL L E PH.D., CAT H E R IN E VA C H O N, NO É M IE BO IS,

CA R O L E CÔ T É PH.D., DO M IN IC BIZ O T PH.D., MA N O N DO U C E T PH.D.

(3)

Plan

● Contexte de l’étude

● Description du projet

● Cadre théorique

● Méthodologie

● Résultats

● Conclusions

● Context of the study

● Description of the project

● Theorical frame

● Methodology

● Results

(4)

Objectifs de la présentation

1. P

RÉSENTER LE PROJET DE COLLABORATION INTERDISCIPLINAIRE

2. I

DENTIFIER LES COMPÉTENCES MISES EN ŒUVRE DANS LE PROJET DE

COLLABORATION INTERDISCIPLINAIRE

1. P

RESENTATION OF THE

I

NTERDISCIPLINARY

C

OLLABORATION

P

ROJECT

(5)

Objectif du projet :

F

AIRE DU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES EN

COLLABORATION INTERDISCIPLINAIRE ET L

’

INTÉGRATION DE

LA THÉORIE À LA PRATIQUE LA PIERRE ANGULAIRE DE LA

FORMATION INITIALE

T

O DEVELOP SKILLS IN INTERDISCIPLINARY COLLABORATION

AND THE INTEGRATION OF THEORY AND PRACTICE IN INITIAL

TRAINING

(6)

Société inclusive

Problèmes sociaux

Familles en difficulté

Complexité des problèmes

Difficultés scolaires _{Difficultés sociales}

Plan d’actions

concertés centrés

sur les besoins de la

famille

Interventions de

différents

professionnels

Ré

us

si

te

é

du

ca

tiv

e

des

jeunes

issus

de

fa

m

ill

es

e

n d

iffi

cu

lté

Beaumont, Lavoie et Couture, 2011; CSE, 2017

(7)

Inclusive Society inclusive

Social problems

Family difficulties

Complex problems

Learning difficulties _{Social difficulties}

Concerted action

plan focused on the

needs of the families

Interventions of

different

professionals

Ed

uc

at

io

na

lsuccess

of

chi

ldr

en

fr

om

fa

m

ili

es

in

di

ffi

cul

ty

Beaumont, Lavoie et Couture, 2011; CSE, 2017

(8)

Famille

Enfant

Famille

Enfant

Clinique

universitaire

d’orthopédagogie

BE

AS

S

TS

-

Collaboration

interprofessionnelle

-

Compétences

professionnelles

-

Coconstruction

d’objectifs d’ordre

affectivo-comportemental

(9)

Family

Child

Family

Child

Clinique

universitaire

d’orthopédagogie

Sp

eci

a

l

ed

u

ca

ti

on

So

ci

al

wo

rk

-

Interdisciplinay

collaboration

-

Professional

-

competencies

-

Construction of

emotional and

behavioral goals

(10)

Déroulement du projet

Octobre 2018 Début des activités cliniques à la CUO 13 novembre 2018 Groupes de codéveloppement professionnels 24 octobre 2018 9 et 12 novembre 2018 Focus groupes prétest 28 aout 2018

Première rencontre entre les étudiants 11 septembre 2018 Cours sur l’interdisciplinarité et les enjeux éthiques 12 et 13 décembre 2018

Focus groupes post-test

11 décembre 2018

Rencontre de suivi professionnel (groupes de codéveloppement)

(11)

Progress of the project

October 2018 Beginning of clinical activities at CUO November 13 2018 Professional codevelopment group October 24 2018 November 9 and 12 2018 Focus groups pretest August 28 2018 First mneeting September 11 2018 Course on interdisciplinarity and ethical issues December 12-13 2018 Focus groups post-test December 11 2018 Professional meeting (codevelopment groups)

(12)

L

A COLLABORATION INTERDISCIPLINAIRE

EST AU CŒUR DES COMPÉTENCES

PROFESSIONNELLES

T

HE INTERDISCIPLINARY

COLLABORATION

:

AT THE CENTER

(13)

Ré

fé

re

nt

ie

l na

ti

ona

l d

e

co

m

pé

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m

e

(C PIS , 20 10 )

(14)

A

N

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io

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l In

te

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l

Co

m

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Fr

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k

(C

IH

C,

20

10 )

(15)

Cadre théorique / theory

Interdisciplinarité

Intervention planifiée

Soutien

Accompagnement

Collaboration

Évaluation

Ouverture sur le monde

Compétence

Communauté

Inclusion scolaire et sociale

Vision systémique

École

(16)

Interdisciplinarité

● Intégration

de

concepts

liés

aux

connaissances

représentatives de chaque discipline

(Fourez, 2001; Fourez, Englebert-Lecomte et Mathy, 1997)

○ L’apport de chaque discipline est utilisé de façon à

conceptualiser des situations particulières

(Fourez, 2001)

.

● Travail interdisciplinaire :

○ Finaliser de manière pragmatique et théorique pour arriver à

une représentation conceptuelle et langagière commune

(Fourez, Mathy et Engleberth-Lecompte, 1994)

(17)

Interdisciplinarity

● Integration of concepts related to knowledge representative

of each discipline

(Fourez, 2001; Fourez, Englebert-Lecomte et Mathy, 1997)

○ The contribution of each discipline is used to conceptualize

particular situations

(Fourez, 2001)

.

● Interdiciplinary work :

○ Finalize pragmatically and theoretically to arrive at a common

conceptual and linguistic representation

(Fourez, Mathy et Engleberth-Lecompte, 1994)

(18)

Le travail interdisciplinarité professionnelle:

Pourquoi faire?

▪

Rassembler plusieurs expertises afin de faire face à la complexité

d’un problème

▪

Assurer une meilleure coordination des services au client

▪

Maximise l’accès aux ressources

▪

Aurait des retombées positives en termes de:

Diminution du temps

d’intervention

Diminution des

demandes de

service

Augmente la

satisfaction

des clients

(19)

The interdisciplinary work: Why?

▪

Gather several expertise to deal with the complexity of a

problem

▪

Ensure better coordination of the services

▪

Maximizes access to resources

▪

Would have a positive impact in terms of:

Reducing service

intervention time

Decrease

in service

requests

Increases

customer

satisfaction

(20)

F

ACTEURS D

’

INFLUENCE À LA

COLLABORATION INTERDISCIPLINAIRE

I

NFLUENCING FACTORS FOR

INTERDISCIPLINARY

COLLABORATION

(21)

Les facilitateurs et les obstacles

(Allenbach, et al., 2016; Beaumont, Lavoie et Couture, 2011; École en chantier, 2007; Friend et Cook, 2010)

- But commun / objectifs partagés - Confiance et entente entre

partenaires

- Clarification des rôles et responsabilités - Partage d’expertises et reconnaissance des complémentarités - Enjeux organisationnels - Valorisation du modèle de collaboration

FACTEURS

POSITIFS

FACTEURS

NÉGATIFS

(22)

Facilitators and obstacles

(Allenbach, et al., 2016; Beaumont, Lavoie et Couture, 2011; École en chantier, 2007; Friend et Cook, 2010)

- Common goal / shared goals - Voluntary commitment

- Trust and agreement between partners

- Clarification of roles and responsibilities

- Sharing of expertise and

recognition of complementarities - Organizational issues

- Valorisation of the collaboration model

P

OSITIVE

FACTORS

N

EGATIVE

FACTORS

(23)

(24)

Méthodologie

● Analyse de contenu thématique

● Codification interjuges

● Utilisation de NVivo 11

● Obtention d’un consentement libre et éclairé

Automne 2018:

Projet sur les

compétences propres à la

collaboration

interdisciplinaire

(3ORT808-806 & 4SVS229)

Focus groupes

● Adaptation scolaire (n= 12)

12/20 = 60% de participation

● Travail social (n= 5)

5/20 = 25% de participation

(25)

Methodology

● Thematic content analysis

● Double codification

● Utilisation of NVivo 11

● Free and informed consent

Autumn 2018:

Interdisciplinary

collaboration project

(3ORT808-806 & 4SVS229)

Focus groups

● Special education (12)

12/20 = 60% of participation

● Social work (5)

5/20 = 25% of participation

(26)

Focus groupes

●

Identifier les compétences professionnelles propres à la

collaboration interdisciplinaire

○ PRÉTEST question 3: Selon vous, qu’est-ce qu’il faut comme compétence pour faire de

l’interdisciplinarité / interprofessionnalité une réussite? Qu’est-ce qui pourrait constituer un défi?

○ POST-TEST question 2: Quelles compétences professionnelles avez-vous développées dans votre pratique?

●

Identifier les facilitateurs et les obstacles à la collaboration

interdisciplinaire

○ PRÉTEST question 3: Selon vous, qu’est-ce qu’il faut comme compétence pour faire de

l’interdisciplinarité / interprofessionnalité une réussite? Qu’est-ce qui pourrait constituer un défi?

○ POST-TEST questions 4 et 5: Quels ont été les facilitateurs (Q.4) et les défis (Q.5) à la collaboration interdisciplinaire?

(27)

Focus groups

●

Identify professional skills specific to interdisciplinary

collaboration

○ Pretest / Question 3: In your opinion, what is needed to make interdisciplinarity /

interprofessionality a success? What could be a challenge?

○ Post-test / Question 2: What professional skills have you developed in your

practice?

●

Identify facilitators and barriers to interdisciplinary

collaboration

○ Pretest / Question 3: In your opinion, what is needed to make interdisciplinarity /

interprofessionality a success? What could be a challenge?

○ Post-test / Questions 4 and 5: What were the facilitators (Q.4) and challenges (Q.5)

(28)

(29)

(30)

Interdisciplinary competencies

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Role clar ificat ion Conf lict r esolu tion Colla bora tive lead ersh ip Team func tionn ing Cent red care Com mun icatio n

Post-test

Pre-test

(31)

Facteurs d’influence

Influencing factors

(32)

(33)

Influencing factors

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Com mon goa l Volu ntar y com mitm ent Trus t betw een p artn ers Clar ificat ion of role s Shar ing o f exp ertis e Orga niza tiona l issu es Valo risat ion of th e co llabo ratio n…

Post-test

Pretest

(34)

(35)

Influencing factors

Positive factors

Negative factors

(36)

(37)

Conclusions

● Prometteur

○ Arrimage théorie-pratique

○ Soulève les enjeux réels vécus sur le terrain

■ Éthique professionnelle (confidentialité)

■ Horaires

■ Capacité d’adaptation

■ Ouverture

■ Flexibilité

○ Défis de formation initiale

■ Pédagogiques ■ Ressources d’encadrement

Construction de compétences

+

Collaboration interdisciplinaire

+

Intégration théorie-pratique

=

PIERRE ANGULAIRE DE LA

FORMATION INITIALE

(38)

Conclusions

● Promising

○ Stowage theory-practice

○ Raises real issues experienced in the field

■

Professional ethics (confidentiality)

■

Schedule

■

Adaptability

■

Flexibility

(39)

Questions et commentaires ?

Comments?

Merci! Thank you!

Pour nous joindre: Marie-Pierre Baron

Marie-pierre_baron@uqac.ca

Nathalie Sasseville