DES COULEURS, DES FUMÉES, DES EXPLOSIONS
ET QUOI D'AUTRE?
Janine THIBAULT, Dominique DA VOUS, Arlette MASSON GREDIC -GrainedeChimiste, Université Pierre et Marie Curie, Paris
MOTS-CLÉS: CHIMIE - SPECTACLE - OUTIL PÉDAGOGIQUE-EXPÉRIENCES DE COURS - VALEURS SCIENTIFIQUES
RÉSUMÉ: Depuis plusieurs années,Graine de Chimiste donne des spectacles de chimie. Cest une démarche pédagogique qui fait partie d'une stratégie d'apprentissage de la chimie. L'objectif principal est d'émerveiller pour créer un choc visuel et auditif. Les conditions matérielles, les contraintes, les objectifs, les qualités dont doivent faire preuve les acteurs, la mise en scène sont précisés. Les impacts de celte technique de communication sont à rapprocher de ceux des expériences de cours.
SUMMARY : Graine de Chimiste has staged chemistry shows for many years now. This pedagogical initiative is part of a learning strategy for the subject of chemistry. Its primary aim consists is creating a visuaI and auditory effect the audiencewill marvel al. Any material conditions, restrictions, objectives or qualities the actors and directors are obliged to accomodate for are stipulated. The results of this communication technique are ta be combined with class experiences.
A. GIORDAN, J.-L. MARTINAND et D. RAICHVARG, Actes JIES XV, 1993
1. INTRODUCTION
Un spectacle de chimie est en lui-même une démarche pédagogique:
- présenté avant une activité de chimie, il devra susciter la curiosité et agir comme une sorte de publicité pour en savoir plus,
- présenté en conclusion d'une activité, et selon le niveau du public, il concrétisera un concept ou symbolisera une chimie mystérieuse.
Depuis bientôt trois ans, notre équipe Graine de Chimiste présente des expériences spectaculaires àdes publics divers. Cette démarche, toujours liée àcelle d'animations d'ateliers constitue un complément à notre stratégie d'apprentissage; tout en offrant un caractère distrayant le spectacle doit mettre en évidence un certain nombre de valeurs scientifiques.
2. CONDITIONS MATÉRIELLES D'UN SPECTACLE
Chaque spectacle d'une durée d'une vingtaine de minutes environ doit avoir lieu dans une pièce bien ventilée (pour certaines manipulations l'usage de la hotte est indispensable), sur une table bien éclairée, à proximité d'un extincteur.
L'expérimentateur porte une blouse de coton, des lunettes et des gants, pour la sécurité. En outre, le port de la blouse représente l'image du chimiste.
3. MISE EN SCÈNE ET CONTENU DES SPECTACLES
Ces spectacles sont conçus selon un scénario qui illustre les effets des réactions chimiques caractérisés par des changements de couleurs, des émissions de fumées, des explosions ou des gerbes d'étincelles. Ce scénario est adapté au public. Quandils'agit de néophytes, il prend l'allure d'un commentaire simple ; pour un public averti, il revêt un caractère explicatif en donnant des éléments d'interprétation des réactions. Il précise chaque fois que c'est possible le lien entre l'expérience et la vie courante.
Ces spectacles ont pour objectif de créer sur le public un choc visuel ou auditif capable de susciter une réflexion ultérieure. Ils sont mis en scène par des animateurs scientifiques dominant les techniques de laboratoire et capables d'anticiper, de manifester des qualités d'organisation, de maîtriser le soin, la sécurité, l'hygiène.
Comme Roestsky en Allemagne, A. Fenster au Canada et S. Bailey aux États-Unis, il s'agit de faire un "magic show" de chimie dans lequel des réactions différentes s'enchaînent. Ces expériences en général non originales, puisque la plupart du temps exploitéesà partir de documents tels que Tested Demonstrations in Chemistry ou Chemical Demonstrations, ont été adaptées à nos activités pour respecter nos contraintes et nos objectifs.
4. CONTRAINTES ET OBJECTIFS
Nos contraintes sont essentiellement liéesàla mise en oeuvre des expériences car nous n'avons pas opté pour des manipulations ayant recours à du matériel sophistiqué, ni à des réactifs trop dangereuxàtransporter.
Nos objectifs sont liés évidemment au cadre dans lequel nous présentons ces spectacles. Lorsque nous choisissons d'organiser ces spectacles,
- avant nos ateliers, nous souhaitons:
· exciter la curiosité du public et l'amenerà venir participer à nos ateliers,
· divertir et montrer que l'on peut s'amuser avec la science tout en dominant un savoir-faire, · permettre aux animateurs de s'exprimer selon une personnalité différente de celle manifestée lors des séances d'animation en atelier,
- après une séance d'animation, nous souhaitons:
· présenter une chimie plus complexe que celle abordée lors des ateliers, en particulier en ce qui concerne les réactions chimiques,
- et dans tous les cas, nous voulons: · émerveiller pour créer un choc visuel ou audi tif.
5. TECHNIQUES DE MISE EN SCÈNE ET IMPACTS SUR LE PUBLIC
Les techniques sont essentiellement choisies pour valoriser l'aspect expérimental de nos activités. Nous utilisons un moyen de communication visuel, seul valable avec un public non scientifique: en effet la communication verbale est rendue difficile par l'emploi du vocabulaire chimique et constitue une barrière entre les spécialistes etle"grand public". La manipulation constitue alors l'atout de base pour vulgariser la chimie et le support pour étayer un apprentissage de savoir et de savoir-faire.
En outre, comme R. Wolfe, et même si c'est un artifice, nous pensons que la présentation d'expériences par des étudiants et non par des experts est une façon de se rapprocher d'un jeune public et de dévoiler la chimie comme une science plus accessibleàchacun.
Bien que nous n'ayons fait aucune évaluation approfondie, nous estimons que les impacts de ces spectacles sont globalement positifs: la participation du public àla moindre incitation des animateurs, les yeux émerveillés des enfants, la concentration des spectateurs témoignent de l'intérêt de chacun.
En ce qui concerne les animateurs cette présentation quelque peu théâtrale implique qu'ils maîtrisent parfaitement leurs techniques opératoires comme leurs connaissances théoriques, la sécurité liéeàl'emploi et au stockage des réactifs. Ils doivent faire preuve d'une organisation sans faille et de sang-froid dans le cas d'imprévu, ils doivent anticiper tout l'enchaînement des expériences.
6. CONCLUSION
Nous restons persuadés que cette technique de communication est un moyenàexploiter età pérenniser non seulement dans le contexte de nos activités, mais aussi en leur donnant le statut d'expériences de cours (N. Hulin). Ces expériences de cours semblent abandonnées dans la plupart des enseignements et pourtant leurs impacts sont à rapprocher de ceux évoqués précédemment. N'est-ce pas un moyen d'imprégner la mémoire visuelle pour prépareràun apport conceptuel?
Ce peut être aussi un moyen de rendre certains travaux pratiques plus attrayants. Pourquoi ne pas envisager comme R. Wolfe de consacrer quelques séances de laboratoireà la préparation d'un "magic show" ? Les étudiants choisissent et préparent chacun une expérience pour la présenteràun public préalablement défini.
"Faire un spectacle" est un excellent moyen de formation, une façon de dominer quelques réactions chimiques, de mettre en oeuvre des qualités utiles en laboratoire, de s'exprimer par le geste, de s'exerceràla communication, de s'adapter au public, et... peUl-être, aussi, de se faire plaisir.
BIBLIOGRAPHIE
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