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'a) - Aspe\.:l technique absent dans les modules : Astronomie; Chimie; Photographie; Hauts polymètres. Quand cct aspect est present (modules: Electronique; Automatismes) la solution des problèmes reels dé-passe vite le niveau de nos élèves. Quant au module « Techniques de fabrication » créé pour faire
contre-poids ou peut-être pour donner le change, sa mise en place dans les ètablissements poserait de tels problè-mes (en équipement et personnel), qu'il faut le considèrer comme tout à fait utopique.
(b) - Pour ne prendre qu'un exemple rècent, et qu'on ne peut taxer de conservatisme, quand la commission « contenu ct finalités» des Etats Généraux pour la démocratisation des enseignements de second degré, déclare, sur la formation gènérale « qu'elle doit comporter dès le premier cycle une formation technologi-que en même temps technologi-que des enseignements artistitechnologi-ques, de travail manuel , etc ... ", on peut être assuré technologi-que ce n'est pas à rastronomie ou à ia photographie que l'on pense.
(c) - Comment justifier autrement l'introduction de l'èlectronique sans étude préal!ible d'électricité, ou des au-tomatismes avant toute étude de mécanisme. De même l'astronomie qui laisse espérer de larges débats d'astronautique, ct la photographie ètudiée en classe sous tous ses aspects.
(d) - Il y a un contraste très frappant entre, d'une part l'attachement qu'on manifeste à vouloir: promouvoir, ou maintenir, ou étendre .. . la « technologie» dans l'enseignement secondaire, et d'autre part l'orientation réelle que l'on entend donner à cet enseignement vidé de son contenu pratique et technique au profit de
. thèmes plus « nobles» ou à sensation. .
fischertechnik®
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L
Matériel polyvalent pour l'enseignement de la
TECHNOLOGIE '
permet la réalisation de maquettes pour les études de mécanique, électricité, électro-mécanique, électronique, automatismes.
Robuste, de manipulation aisée, prévu pour le travail en groupe de 2
à
4 élèves, il favorise le goût de l'expérimentation en développant:la créativité,
le sens de l'organisation et du concret, car il correspond
à
une schématisation envolume du système étudié.
