La mesure de l’(an)alphabétisme au Sénégal :
des données à harmoniser
L’alphabétisation représente un enjeu vital pour le développement mais sa mesure reste parcellaire et sujette à caution. La définition de l’alphabétisme varie au cours du temps et selon les pays et selon les sources de données qui se multiplient. Les attentes d’indicateurs sont fortes pour le suivi et l’évaluation des politiques nationales. Il est donc urgent aujourd’hui de pouvoir harmoniser les données à venir pour une plus grande efficacité des enquêtes.
De nombreuses sources de données disponibles… … mais des définitions qui
diffèrent Groupes d’âge 3, 6, 10, 15 ans et + 15-49 ans 20-55 ans 15-59 ans Dimensions « savoir lire » « comprendre » « lire facilement/difficilement/pas du tous » Évaluations
Déclaration d’une tiers Auto-déclaration Test Langues Langue nationale Français Arabe Autre langue Faits saillants
• Une forte hétérogénéité dans les définitions et types de mesure de l’(an)alphabétisme
• Une tendance à la baisse de l’analphabétisme avec des différences de genre encore très
importantes
• La nécessité d’une harmonisation des définitions et modes de collecte, afin de garantir une
meilleure comparabilité entre les sources de données, indispensable pour mieux éclairer les politiques et les acteurs en matière d’éducation
Une forte différence selon le genre Les EDS basées sur des tests produisent des indicateurs plus élevés. Le niveau d’analphabétisme est plus élevé chez les femmes que chez les hommes (figure 2). L’écart diminue au fil du temps, mais demeure encore élevé en 2015 avec plus de 10 points de pourcentage.
Les auteurs
Adjibou Oppa BARRY, statisticien-économiste à l’ANSD, Dakar, Sénégal
Khoudia, WADE, démographe, coordonnatrice technique adjointe du volet ménage de l’EDS-Continue, ANSD, Dakar, Sénégal Valérie DELAUNAY, démographe, LPED, IRD, AMU, Dakar, Sénégal.
Pour en savoir plus
Awissi, M., Barry, A.O., Wade, K., Delaunay, V., Moguerou, L., Goudiaby, J.-A., 2018. Enfants hors l’école, (an)alphabétisme et fréquentation au supérieur au Sénégal : Analyse des métadonnées et mesures, Rapport de l’ODSEF. ODSEF, Québec, Canada : 85p. https://www.odsef.fss.ulaval.ca/sites/odsef.fss.ulaval.ca/files/ds_sen.pdf
Standardiser la collecte : une nécessité
Il importe de pouvoir proposer un module standardisé de questions sur l’alphabétisation et sur les langues utilisées. Ceci permettra de produire, à moindre coût, un indicateur suivi sur l’(an)alphabétisme au niveau national et selon certaines caractéristiques de contexte, des ménages et des individus, indispensable pour mieux éclairer les politiques et les acteurs en matière d’éducation.
Figure 1 : Taux d’analphabétisme (en toutes langues) chez les 20-24 ans et taux bruts de scolarisation au primaire – sexe confondus
Recul de l’alphabétisme
La baisse des taux d’analphabétisme est globalement en cohérence avec l’augmentation de la scolarisation (figure 1). Cependant, les indicateurs produits par les recensements (triangles) et par les enquêtes
(cercles) présentent des variations qui interrogent la qualité de la mesure.
Figure 2 : Taux d’analphabétisme (en toutes langues) chez les 20-24 ans selon le sexe
0 20 40 60 80 100 19 70 19 73 19 76 19 79 19 82 19 85 19 88 19 91 19 94 19 97 20 00 20 03 20 06 20 09 20 12 20 15
Taux d'analphabétisme des 20-24 ans TBS au primaire RGPH EDS ESAM EDS RGPH ENTES EDS ESPS EDS ESPS RGPHAEL2S EDS EDS ESAM ENTES EDS EDS EDS 0 20 40 60 80 100 19 85 19 87 19 89 19 91 19 93 19 95 19 97 19 99 20 01 20 03 20 05 20 07 20 09 20 11 20 13 20 15 HOMMES 20-24 FEMMES 20-24