La bibliothèque pour tous de Linselles

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La bibliothèque pour tous de Linselles

Lucienne Butez

To cite this version:

Lucienne Butez. La bibliothèque pour tous de Linselles. Sciences de l’information et de la communi-cation. 2001. �dumas-01708696�

Lucienne BUTEZ

MAITRISE EN

SCIENCES DE L'INFORMATIONET DELA DOCUMENTATION

Rapport de

stage

V

Stage effectué du 15 octobre2000au 15septembre 2001

à

LA_{BIBLIOTHEQUE POUR TOUS}

DE LINSELLES

Sous la direction de :

MadameAnnette

_BEGUIN,

_responsable

_{universitaire}

Madame Nicole

_DEVOS,

_responsable

_{professionnel}

LILLE3

Université Charles deGaulle UFRIDIST

mm

Remerciements

:

Je tenais à adresser mes remerciements aux différentes _{personnes ayant contribué à}

l'élaboration dece_{rapportdestage.}

Tout_{d'abord, MadameBéguinpour ses précieux conseilsqui m'ont évité de faire des}

erreurs.

Madame _{Leclercq, président de l'association Nord Flandres, qui abien voulu signer}

maconvention de_stage.

L'ensemble des bibliothécaires de la BPT de Linselles _{pour l'accueil chaleureux} qu'elles m'ont faitauseinde leur équipeetpourleur gentillesse.

s

Un merci _{plus particulièrement à Madame Devos et Madame Joachim pour les} nombreux_{renseignementsetdocuments qu'elles m'ont fournis.}

Je remercie _{également le public de la bibliothèque pour l'accueil chaleureux quej'ai}

reçulors despermanencesetpourl'aide qu'ils m'ont apportéeenrépondant àmesquestions.

Enfin, je remercie mon fiancé pour sa patience et son soutien tout au long de mon stage.

TABLE DES MATIERES

INTRODUCTION 2

PRESENTATION DUSUJET ET DE LA METHODE DE TRAVAIL 4

I Lechoix du_{sujetetdesconceptsutilisés 4}

1 Le choix du_{sujet 4}

2Définitions 4

II Laméthode de travailutilisée 4

1 L'observation 5

1-1 La_{bibliothèque,sonfonctionnement,sonpersonnel 5}

1-2 Le_{public 7} 2_{L'enquête 8} 2-1 Par_{Questionnaire 8} 2-2 ParInterview 9 \ DESCRIPTIF DURESEAUCBPT 12 IL'union nationale... 12 1 Son_{historique 12}

1-1 Ses débutsausein del'ACGF 12

1-2 Ladéconfessionnalisationetla_{séparation d'avecl'action catholique 13}

2 Fonctionetrôle desBPT 13

2-1 Sonfonctionnement 13

2-2 Le_{développement del'accèsà la culturepourtous 14}

IIL'Association Nord Flandres...? 15

1 L'association_{départementale 15}

1-1 Présentation_{générale 15}

1-2 Ses activités 15

2 Un_{exemplede BPT : cellede Linselles 16}

2-1 La BPTavant_{juillet2000 16}

2-2 _{Septembre 2000 :inauguration dunouveaulocal 17}

L'EVOLUTIONDE LABPTDE LINSELLES 18 IPrésentation de la_{bibliothèque 18} 1 La_{bibliothèqued'hier 18} 1-1 Son local 19 1-2 Sonfonds 19 2 La_{bibliothèque d'aujourd'hui 20} 2-1 Son local 20 2-2 Son fonds 23 IIPrésentation du_{public 24}

1 _{Quel typede publicpourl'ancienneBPT ? 24}

1-1 Les données sociales 24

1-2 Leur_{rapportà labibliothèqueetauxlivres 25}

2Nouvelle_{bibliothèque,nouveaupublic ? 26}

2-1 Lesdonnées sociales 26

INTERPRETATION DES RESULTATS DE LA RECHERCHE 30

I Lesrésultats de la_{comparaison 30}

1 Lesconstances 30

2 Les_{changements 31}

IIDès _{lors,quelles hypothèsespeut-onémettre ? 32} 1 Les_{objectifs fixés sont-ilsatteints? 32} 2 _{Quellesaméliorations peut-on apporter? 36}

CONCLUSION 39

BIBLIOGRAPHIE

Introduction

La ville de Linselles, peuplée d'environ 8000 habitants, fait partie de la communauté

urbaine de Lilleetsetrouve_{proche de grandesvilles commeRoubaixouTourcoing. Pendant}

longtemps, son activité économique fut marquée par l'industrie textile mais aujourd'hui elle

est devenue ce _{qu'on appelle une} ville dortoir, _{c'est à dire que} la majorité de _ses résidents

travaillent à l'extérieur de laville. Ence _{qui concerne la politique de la ville, la municipalité}

porte un grand intérêt au développement économique mais aussi culturel en réalisant de nombreux _{projets tels la construction d'un second collège, de nombreux complexes sportifs}

ou encore la réalisation d'un centre culturel où se trouve la _{bibliothèque pour tous. Cette}

dernière fut_{pendant longtemps située dansunpetit local.}

En yentrant, audébut de l'année 2000, pour y mener une observation dans le cadre de mes études, jeme suisrenducompte queje n'yétais pas alléedepuis très longtempsetqueje n'y étais _{pas inscrite. La raison en était simple, je ne pensaisjamais à y aller etj'avais presque} oublié _{qu'elle existait. Il faut dire qu'elle n'est}pastrèsvisible. Puis, j'ai appris qu'elle allait changerd'adresse etqu'elle serait plus grande. Jeme suis dis quej'allais attendre de voir la

nouvelle_{pourpeut-êtrem'inscrire. ,}

Demes réflexions _{personnelles sur le faitqueje ne m'étais pas inscrite, m'est venue}

l'idée de voirce_{quelespersonnesinscritespensaientdela bibliothèqueetdesonchangement}

de local. J'ai donc effectué une _{enquête par questionnaire dans le courant du mois de mai}

2000. _{Lorsque la nouvelle bibliothèque fut inaugurée en septembre 2000, j'ai décidé que}

j'allaism'yinscrireetjemesuis intéressée de plusenplus àla bibliothèque.

Voulant continuer l'étude de _{public commencée, j'ai demandé à effectuer un stage à la}

bibliothèque. Cette demande de stage ayant été acceptée avec plaisir,j'ai donc passé, du 15 octobre2000au 15 _{septembre 2001, quelquesheures parsemainesà aider lesbibliothécaires.}

Mon travail consistait à ranger la bibliothèque, préparer les fiches mais aussi accueillir et

renseigner le public. Tout ce temps passer à la bibliothèque m'a permis de découvrir la bibliothèquedeplusprès ainsique sonpublic.

Bien entendu le but de mon_{stage n'étaitpas seulementd'aider les bibliothécaires par} ma_{présenceet le travail fourni lors despermanences oudes réunions. Le but était surtoutde}

faire le_{point,en quelquesorte, sur le fonctionnement de labibliothèqueet surles solutions à}

apparu que pourcela, il fallait répondre tout d'abord à la question logique suivante: Quels

sontces objectifs_{? mais} aussi à la question_{: à}quels publics _a-t-onaffaire_{? Laconnaissance}

du _{public devant servir à répondre si les objectifs semblentatteints ou pas et àmieux cibler}

ceuxrestantà atteindre.

Pour_{répondreàlapremière question, c'était simple, il suffisaitde laposerdirectement}

aux bibliothécaires. Pour laseconde par _{contre, il afallu faire un long travail d'observation,}

de _{questionnement et d'interprétation. En premier lieu, il était nécessaire de bien définirce} queje voulais savoir, puis il fallaittrouver les meilleures méthodes de travail à utiliser. Une fois la méthode _{choisie, il}nerestaitplus qu'à l'appliquer. _{J'aidoncd'abordappris à connaître}

les BPT en _{général, puis celle de Linselles et enfin le public de cette dernière en utilisant} diverses _techniques

_dè

_{recherche. Tout ceci m'apermisen dernier pointde faire unesortede} bilan_{parrapportauxattentesdes bibliothécairesetdetenterd'apporter des solutions.}

v

PREMIERE PARTIE

:

PRESENTATION

DU SUJET

ET

DE LA

METHODE

DE

I Le choix du sujet et des concepts

utilisés

1. Présentation

_générale

_et

_définitions

1.1. Le choix du

_sujet

Durant l'année universitaire _{1999-2000,j'ai été amenée à observer la}

Bibliothèque Pour Tous de Linselles pour un examen de l'option lecture publique et média¬

thèque. Aucoursde cetteobservation, j'ai appris que labibliothèqueallait changer d'adresse,

je me suis alors demandée quelles seraient les conséquences sur le public. Pour cela, il m'a

fallu voir à_{quelstypesdepublic j'avais affaireet aussi apprendreà connaître labibliothèque}

et son fonctionnement Toutcecia_{pu se} faire_{grâceaustage que}j'ai _{effectué d'octobre 2000}

à_{septembre 2001, à la nouvellebibliothèque.}

PendanttouteMaduréedemon _{stage,j'ai observé le fonctionnement de labibliothèque}

c'est àdireletravaildesbibliothécaires_{auquelj'ai participéetl'attitudedes lecteurs.}

A_{partir des observationsfaitesetdes données récoltées grâce auxquestionnairesetaux inter¬}

views _{quej'ai comparées à celles de l'année}

_dernière,1

_{j'ai émis des hypothèses concernant} les lecteurset_{j'ai ensuite tentéd'apporterdessolutionsà d'éventuels problèmes rencontrés.}

Mais pourbienmener ce stage,ilm'afallu définirdesconcepts etvoir pourquoi ilétait préfé¬ rable d'utiliser tel outel mot_{plutôtqu'unautre, mais aussi définirdes directions des démar¬}

ches à suivre.

1.2.

Définitions

Aufuret à mesurede mes observations,je _me suis rendue _{compte que}

Tonne _{pouvait pas réellement parler d'usagers de labibliothèque mais que le terme de lec¬}

teursétait_{plus approprié.}

En _{effet, le seul usage qui estvraiment fait delabibliothèque, estl'emprunt de livre.} Les gensn'ontpasl'usage de labibliothèqueen tantquelieu, jeveuxdire que pourla majo¬

rité, ilsne fontque passer. Trèspeudepersonnes s'installentàune destables mise à leur dis¬

positionpourlire, de mêmequetrèspeu seserventde l'ordinateuretdes CD ROMpourcher¬

cher des informations. Ce sont surtout des enfants attendant _{que leurs parents aient fini de} choisir unlivre ou_{plusrarement des adultes qui feuillettentavant de choisirun livre. Les au¬}

tres _{personnes qui viennent à la bibliothèque le font uniquement dans le but de trouver un}

1

Pouruneraison_{pratiquej'aicomparée les données allant duIer septembre 1999au31 août2000àcellesallant}

du 1er_{septembre 2000au31 août 2001.}

livre_{qu'ils vontensuite emporter et lire chezeux, c'estpourquoi j'aipréféré le terme de lec¬}

teurà celui_d'usager.

Delà, ilm'afalludéterminer destypesde lecteursenfonction de leur attitude faceaux

livresetface à leur_{comportementausein de la bibliothèque. J'ai sélectionné uncertainnom¬} bre demotsde vocabulaire pourparlerdeslecteursetde leur démarchepourtrouverunlivre :

comme_{"séjourneur",emprunteur, furetage ou encoredémarche déterminée, vocabulaire sou¬}

vent utilisé en_{bibliothèque etquej'ai ensuite utilisé dans mon enquête pour caractériser le}

public de la BibliothèquePour Tousde Linselles.

J'aiutilisé lemot _{furetagepourdésigner ladémarchebutineuse du lecteur qui selaisseporter}

par lacollection, passe dans les rayons, s'arrête sur l'un ou l'autre des documents. On peut

opposer cette démarche à la démarche déterminée qui correspond à la personne qui sait ce qu'elle chercheetquivaallerdirectementaulivre vouluenpassantsi nécessaire parlefichier

afin de localiser le livre_{plusfacilementouquivale demander directement à la bibliothécaire.} J'ai ensuite comme le fait Nicole Robine dans son _{ouvrage Lire des livres en France au¬}

jourd'hui, fait la distinctionentre les emprunteurs :qui «viennent à labibliothèque avant tout pour y emprunter des livres. Ils ne font à labibliothèque qu'un court passage et ont peu re¬

cours auxautres servicesnotammentàtousles services nécessitant deconsacrer sur _{place un}

temps de séjour. Ils lisentpeudans labibliothèque même maisemportentdequoi alimenter la cellule _{familiale, utilisentpeu les ressources documentaires. » et les séjoumeurs qui «inver¬}

sement ontune utilisation diversifiée desdifférentes ressourcesde la_{bibliothèque [...] Ils ont}

tendance à essayerplus facilement les servicesnouveaux.

»2

Puis,j'ai défini la méthode de

travail

quej'allais utiliser c'est à dire entreprendreune

observation. Une observation telle _{que Jean Massonnat en parle : «L'observation comme} étape ou méthode de recherche. Longtemps on a regroupé sous ce vocable l'observation di¬

recte, la méthode des tests et des questionnaires.

»3

A cetteobservation_j'ai ajouté des inter¬

views.

2

Robine, Nicole.LiredeslivresenFranceaujourd'hui:1939à 2000. Paris:éditiondu cercle dela librairie, 2000. P200

3

Massonat, Jeanetal. Lestechniquesd'enquêteensciencessociales:observer,questionner, interviewer. Paris: Dunod, 1987.

II La méthode de travail utilisée

1. L'observation

1.1. La

_{bibliothèque}

_{: son}

_{fonctionnement,}

_son

_personnel

Avantdecommencertoute_{enquêtequelle qu'ellesoit auprès dupublic,}

j'aid'abord entreprisuntravail d'observation. Lespremières observations quej'ai Élites sont

celle de la _{bibliothèque de Linselles mais aussi de plusieurs autres BPT des environs afin} d'avoirune_{petite comparaison. Ce quej'entends parobserver la}

_{bibliothèque,}

_{c'est observer}

l'environnementdans_{lequel évoluentles lecteurs, c'est à dire labibliothèqueentantquelieu}

et toutce_qu'il contient,_{etc'est aussi} observer celles_qui contribuent_àsonfonctionnement, je veux_{parler des bibliothécaires.}

Cette observation du_{lieu,consistaitàprendre desnotessurlecontenude labibliothèqueque}

ce soit surles livres _{possédés ou surle mobilier etlematériel utilisés. Jevoulaisvoirce qui}

était mis à la_{dispositiondu publicparexempleenmatière de lecture surplace,de fichiers ou}

encored'autres_{supportsd'informationcommel'ordinateurparexemple. Jevoulais également}

voir comment les différents livres étaient _{proposés aux lecteurs : s'ils sont rangés par ordre}

alphabétique, selon la classificationDeweyou encore selon l'âge, voir commentla signaléti-que seprésentait mais aussi voir la diversité faible ou forte du choix proposé. Une dernière

chose m'intéressait, c'était de voir l'information transmise au sein de la _{bibliothèque qu'il}

s'agisse d'informer sur les derniers achats en cours, sur les modalités d'inscription, sur des

articlesde_{journauxsurcertains livresou encore surdesmanifestations culturelles internes ou}

externes à la _{bibliothèque. Ces différents points d'observation avaient pour but de me faire}

une idée de l'environnement _{que côtoient les lecteurs, de mieux comprendre les facilités ou}

les difficultés _{qu'ilspeuvent rencontrerpourcomprendre lefonctionnementdela bibliothèque} (pour s'inscrire,trouver unlivre, serenseigner).

Une deuxième observation est venue _{s'ajouter à celle du contenu du local c'est}

l'observation desbibliothécairesetdeleur travail_{auquelj'aiparticipé.}

J'ai_{appris à connaître, les 4bibliothécaires certifiées (c'est à dire qui ont suivie la formation} donnée parl'UNCPBT etquionteu le diplôme de bibliothécairepour tous), et les septaides

bibliothécaires etle travail _{qu'elles effectuent durantles permanences mais aussi durant leur} réunionde travail. Jemesuis intéressée àtoutes les_{étapes de leur travail : duchoix des livres}

à acheter_{jusqu'à sa mise en rayon, de l'accueil et de l'accompagnement du public dans sa} démarche_{d'emprunteur.}

Cetteobservationm'a_{permistoutd'abord de comprendre les efforts qui sont faitspoursatis¬} faireaumieuxle_{publicencequiconcernele choix des livreset la facilitépour lesretrouver}

dans les_{rayons,puis, devoirtoutel'attention apportéeàl'accueiletl'écoute du public.}

Ces deux éléments d'observation,je les ai menés aussi à la Bibliothèque de Bondues

etàcelle de Neuvilleen_{Ferrain, à la seule}différence_{que pourLinselles l'observationnes'est}

pas faiteenunefois mais toutaulong demonstage.

Ence _{quiconcerne laBPTde Linselles, il convenait ensuited'observercommentles person¬} nes qui la fréquentent _{se comportent} face _aux livres _{et aux} éléments d'informations qu'elle

leur propose.

1.2. L'observation du

_public

Pour observer le _{public je me suis penchée sur plusieurs points. Le}

premierétaitde m'intéresserau comportementdes gens visà vis du local lui-même. Ensuite,

j'ai observé leurcomportementvis à vis des livresetenfin vis à vis des bibliothécaires.

Pour le _{premierpoint,je voulais voir comment les gens s'appropriaient "l'espace bi¬}

bliothèque"c'est àdirevoirsi les lecteursutilisaientlapossibilitéqui leur étaitoffertede lire

sur _{place, voir aussi s'ils utilisaient la BPT seulement comme un lieu de passage ou aussi} comme un lieu de séjour où l'on _peut s'informer _en utilisant _{par exemple l'ordinateur. Je} voulais observerle_{comportementdes gens faceàce qui leurétait offertet comment ils s'en}

servaient. Par_{exemple voirsi les lecteurs s'installent à unetable juste le temps de lire le ré¬}

sumé d'un_{livre, lire entièrement}unlivre oudiscuter d'unroman, d'unauteuravecquelqu'un

d'autre. Cette observation des _{gens dansce lieu m'a amenée àregarder commentils se com¬} portaient lesuns parrapportauxautres,voir s'ilssecomportaient dans la bibliothèquecomme

étantdans unlieu de travail où_{règnele silenceous'ils voyaient làun lieu derencontre et de}

sociabilité.

Par la _{suite, j'ai également voulu observer le comportement des lecteurs mais cette}

fois-civis àvisdu fonds documentaire. Ce_{qui m'intéressait, c'était d'essayer decomprendre} la démarche _{qu'une personne réalise pourtrouver un livre. Il s'agissait de voir dans un pre¬} mier_{temps si la personne se débrouille seule ou si elle demande conseil auxbibliothécaires,} puis dans un deuxièmetemps devoir commentle choix se fait, enfonction de quels critères. Dans le _{premier tempsje voulais savoir si les gens cherchent}

_directement

_{dans les rayons,} s'ils se serventdes fichiersou s'ils ont besoin d'une aide du _{personnel. Pour le reste, ce qui}

diri-gent dans un rayon précis comme celui des romans, celui des BD ou plutôt celui des docu¬ mentaires,mais c'estaussi de voir s'ils ontun auteurouunthème qu'ils lisenttout letemps

ous'ils _{préfèrent varier leur lecture. Enfin, j'ai également observé le comportementdes gens} vis à vis desnouveautés, voirceux qui yjettent unœil de tempsen temps ou ceuxqui ne li¬

sent_{que çaetqui necherchent plusdanslesrayons.}

Pourterminercetteobservation du_{public, je}mesuis intéressée à l'attitude des lecteurs

vis à vis du _{personnel de labibliothèque. Je voulais savoir quels rapports il y avait entre les} deux,siles lecteurssecomportaientavecles bibliothécaires seulementcommesi elles étaient, juste là pourenregistrer les prêts et les retours de livres, s'ils les sollicitaientou pas pour un

renseignement. Jevoulais voir aussi l'ambiance qu'il y a au sein de la bibliothèque entre le

public et les bibliothécaires, si c'est plutôt une ambiance chaleureuse où tout le monde se

parle delivresmaisaussi detoutou sil'ambianceesttendue où lerapportressembleàun rap¬ port client(le lecteur qui vient louerunlivre) fournisseurs(les bibliothécaires qui fournissent

les_livres).

Après l'utilisationde l'observation j'ai entrepris de meservir de l'enquête pour com¬

plétermonétude du public.

2. La méthode de

_l'enquête

2.1.

_L'enquête

_par

_interview

«Dans le cadre d'une_{enquête, les psychosociologues utilisent la procé¬} dure d'interview_{pourétudier lessentiments, les préférences, les représentationsoulesactions} des _{gens. On encourage les personnes à s'exprimer aussi complètement que possible, et on} enregistre leurs dires sur un magnétophone. Ce sont des enquêtes par interview.

»4.

Loin de

meconsidéreroude vouloirme_{prendrepour unepsychosociologue, j'ai décidé d'utilisermoi}

aussi la méthode de l'interview afin _{d'essayer de déterminer quelle représentation de la bi¬}

bliothèque les personnes qui la fréquentent se fontet quels types de lecteurs ils étaient sus¬

ceptibles d'être. Pour se faire, durant certaines permanences,j'ai entrepris d'interviewer les lecteurs_{qui seprésentaient J'ai d'abord questionné, munie seulement d'un bloc note etd'un} stylo,unhomme puis une femmetous deux retraités mais face à la difficulté deprendre réel¬

lement des notes tout en étant attentive aux _paroles des _{interviewés, je me suis par la suite}

4

Moscovici,Serge, citéparBlanchet, Alainetal. Les techniques d'enquêteensciencessociales:observer, in¬

munie d'un _{dictaphone en complément. Mon interview était basée sur des questions prééta¬} blies, mais il arrivait parfois queje me laisse emporter par la conversation et que d'autres

questions viennent compléter celles du départ ou que les personnes me parlent de certains

éléments intéressants sur_{lesquels jen'avaispaspensé lesinterviewer.}

Je _{n'ai pas vraiment utilisé de critères de sélection pour choisir les personnes que}

j'allais interroger. J'ai aussi bien interrogé des enfants que des adultes, des femmes comme des hommes. En fait le choix s'estfaitde lui-mêmeenfonction des _{personnesqui acceptaient} ou non d'être interviewées. Si le nombre de _{personne est très faible (j'ai interviewé 2 hom¬}

mes, une femme et2 petitesfilles), cela estdu à la difficulté de fairedes interviews dans de

bonnes conditionsetau_peud'expérience _quej'avais_{danscedomaine. Lesinterviews sesont}

dérouléesàla_{bibliothèqueaumilieu dubrouhahadespersonnesprésentes.}

Acesinterviews de lecteursj'ai_pensébon_d'ajouterl'interview_desbibliothécaires qui

m'a servi _{plutôt «d'entretien exploratoire». Ca m'intéressait d'avoir le point de vue des bi¬} bliothécaires sur la_{bibliothèque, sur les lecteurs etcela m'a permis d'obtenir également des}

renseignements divers sur le fonctionnement des BPT. Lors d'une de leur réunion du lundi après-midi, deux desbibliothécairesontaccepté de répondre à plusieurs questions classéesen fonction de_{renseignementsqueje voulais obtenir soitsurlesBPT engénéral, soitsurcellede} Linselles,surleur façon de travailler,etenfinsurles lecteurs.

Puis, pour terminer ce travail d'enquête par interview, j'ai entrepris celle du docu¬

mentaliste du _{collège Henri Matisse qui se trouveen face de la BPT de Linselles. Pourquoi,} ai-je choisi de l'interviewer ? C'étaitsimplement dans le but d'avoir unavis d'un profession¬ nel de la lecture chez les_{jeunescarjemesuisrenducompte que peu de jeunes venaient àla}

BPT et _{que cela faisait d'ailleurs parti des regrets des bibliothécaires. M Hadamisky, m'a}

permis d'émettre quelques hypothèses et de mieux comprendre le comportementdesjeunes,

face à leur_{fréquentation desbibliothèquesetà leurgoûtou non pourla lecture.}

Tous ces éléments m'ont _{permis de mettre en place des hypothèses et de soulever}

quelques réflexions. J'ai donc décidé d'entreprendre de distribuer un questionnaire aux lec¬

teursafin detenterde vérifiermes_{hypothèsespardes données complémentaires.}

2.2.

_L'enquête

_par

_{questionnaire}

Pour_{préparermesquestionnaires jeme suis servie de l'ouvrage de Claude Javeau, L'enquête} par questionnaire: manuel à l'usage du_{patricien, mais} aussi du questionnaire que j'avais

qu'il fallait oublier ou reformer. Le livre de Claude Javeau m'a

servi

pour voir les étapes à suivredans laréalisation_{puis ladiffusion demesquestionnaires.}

J'ai d'abord cherché ce _{queje voulais montrer, quels éléments il était intéressant de}

relever _{pour affirmer ou infirmer mes hypothèses. Puis, j'ai cherché à quel public allait}

s'adresser mon _{questionnaire. Il fallait voir si j'allais distribuer le questionnaire à tous les}

lecteurs_quel quesoitleur âge,leur ancienneté d'inscription danslabibliothèqueetc. Delàest

venue la formulation des _questions qui _{ont données naissance à deux questionnaires diffé¬}

rents. Eneffet,j'aidécidé d'en établirun pourles adulteset un pourles enfantsavecplus ou

moins les mêmes_{questions mais adaptées à leur compréhension etparfois des questionsplus}

en_{rapport avec leur âge, comme qui décide de leur présence à labibliothèqueou qui décide}

de leur

lecture.5

Puis, j'ai effectué la mise en page du questionnaire en mettant en introduction qui j'étaisetpourquelles raisonsj'effectuaiscetteenquête. Pourfaciliterles chosescarje n'ai pas

l'habitude, j'ai préféréne pas meservir decodage du questionnaire.

Une fois le_{questionnaire établi, il merestait à choisir la méthode pourle distribuerau}

public. J'ai préféré utilisercequ'on appelle «le questionnaire d'administration directe»c'est à dire _{«que le sujet note lui-même ses réponses» ce qui laisse aux personnes plus} d'autonomiepourrépondre, ilssesententmoins influencésparmoi.

Martine Poulain _{parle d'un inconvénient àce type d'enquête qu'elle appelle «enquête auto¬} déterminée ». Même si elle_{«paraît être à première vue la plus commode : elle consiste à}

mettreàla_{dispositiondu publicunepile à l'entréeou surdestables, les questionnairesqu'on}

lui demande de _{rempliretderemettreen sortant», ellea, eneffet, pourinconvénient de four¬} nir«untauxde_{réponses spontanéesmédiocres. Sans sollicitation directe, l'incitation à répon¬} dre est extrêmement _{faible, il n'est pas rare de voir des taux de retour inférieur à 10%.}

_»6

Pour tenter de _{pallierce problème, j'ai choisi de ne pas laisserune pile de questionnaires à} l'entrée mais de demander moi-même aux lecteurs _{d'y répondre surplace. L'année dernière}

peude questionnairesemportésnem'étaientrevenus. Cette fois-cipour avoirunmaximum de

réponses,j'ai demandé à chaque personne une fois l'enregistrement de leur prêt de livre ef¬

fectué s'il voulait bien _{répondre àmon questionnaire. Pource faire,j'attendais à chaque fois}

que les personnes soient prêtes à partir. Si elles acceptaient,je leur transmettais unquestion¬

naireetun_{stylotoutenleur indiquant les chaises ettables où elles pouvaient s'installer pour}

5

voir_{questionnaire annexe1}

6

Poulain, Martine. Pourunesociologiede lalecture

édition du cercle de lalibrairie, 1988.p228-229.

:lectureetlecteurs dans laFrance_{contemporaine.Paris:}

y répondre tranquillement. Cette méthode avait pour avantage de ne pas déranger

les

gens

dans leur choix de livre _{puisquej'attendais la fin de "leur démarche d'emprunt" et de leur}

permettre comme cefut lecas pourbeaucoup d'observerla bibliothèque avantde répondre. Il m'estarrivé_{parfois de laisser certainespersonnespartiravec unquestionnaire, maisje l'ai fait}

très rarement. Ma réticence était_{justifiée car sur quelques questionnaires emportés seul deux}

mesontrevenus.

Une ou deux fois, j'ai _noté les _réponses des _{personnes car elles} étaient _{assez âgées et}

n'avaient pas leurs lunettes.

La distribution du_{questionnaire s'estparfoisaccompagné d'explications sur certaines}

questions ou sur mes études que les lecteurs m'ont

demandées.

La plupart dutemps les per¬

sonnes ont _{répondu volontiers au questionnaire qui leur à parfois apporter des éléments}

d'information comme la_{présenceau sein de la bibliothèque d'un ordinateur mis à la disposi¬} tion du _{public pourdes recherches sur Encarta par exemple. Quelques personnes n'ont pas} voulu_{répondre soitparcequ'elles n'avaientpas letemps (elles étaientenretardàun}

rendez-vous ou elles devaient aller chercher leurs enfants au_{sport ouà l'école) outout simplement} mon_{signalerqu'ellesnedésiraientpasyrépondre.}

Après chaque permanence,j'ai introduit les résultats des questionnaires dans monordinateur pourpouvoirensuiteenfaire le dépouillement.

A_{partirde cesdifférentesméthodes detravail, j'airécolté des données qui m'ontper¬}

DEUXIEME PARTIE

DESCRIPTIF

DU

I présentation du

réseau CBPT

1. Son

_historique

1.1. Ses débuts au sein de la

ligue féminine

Toutacommencéavecla_{Ligue féminine d'action catholiquefrançaise}

quideviendraparla suite l'Action Catholique Féminine Générale (ACGF). Pourreprendre les paroles de Noë Richter: «Elle fut la cheville ouvrière de la modernisation des bibliothè¬ ques.

»l

En effet l'ACGF décida en 1936 de mener une _{enquête sur les bibliothèques parois¬}

siales et de _{patronage afin de faire le point sur leur état général etsur leur bon ou mauvais} fonctionnement Elle découvrit ainsi le _{manque de compétence et d'organisation technique}

des bibliothécaires ainsi _{que la désuétude des équipements et des locaux dans les 15 000 bi¬}

bliothèques étudiées. Dès lors, elle décide «de regrouper[ces] nombreuses bibliothèques pa¬

roissiales et de _{patronage constituées au}

_19e

_{s et [de] remédier à leurs insuffisances.}

_»2,

_en

créantl'action Cultureet_{Bibliothèque Pour Tous (CBPT).}

Elle crée ainsi unréseau d'associations_{départementales de BPT qui vontdépendre d'uncen¬}

trenational_{permettantainsi de moderniser les bibliothèques locales.}

La_{ligue fémininevaleurapporterlapossibilitépour les bibliothécaires de suivre uneforma¬}

tion ainsi _{qu'une aide matérielle et une information bibliographique à travers "les notes bi¬}

bliographiques" créées en 1940. La formation des bibliothécaires locales se fait lors de ces¬

sionsou_{parcorrespondance}alors _{quela formation du personnel ducentrenational etdes as¬}

sociations_{départementalesestplacéesousla responsabilité de Gabriel Henriot, spécialiste de} l'enseignement

bibliothéconomique3.

Petit à _{petit, le réseau s'est mis enplace avec parfois la création de nouvelles biblio¬}

thèques avecdes moyens plus grands etune meilleure gestion permettantde toucherun plus

vaste_{publiqueetenleur offrantunchoix littéraireetculturel plus important}

Toutefois, certaines bibliothèques très dynamiques ont commencé à vouloir un peu plus

d'autonomie vis à vis de l'action_{catholiqueet ont voulu s'ouvrir àune vision plus large de} l'idée culturelle de celle _{qu'avait l'Eglise. On voit dès lors se profiler la séparation avec} l'ACGF.

1

Richter,Noë,La lectureetsesinstitutions:lalecturepublique 1919-1989. Plein chant, 1989.p89

2

Poulain, Martine, Histoire desbibliothèquesfrançaises:la bibliothèqueau2(fs, 1914 -1990.Editionducer¬

cle delalibrairie, 1992. p320

3

2.2.

Déconfessionnalisation

et

_{séparation d'avec la ligue}

catholique

En effet au début des années _{soixante-dix, l'on voit} se profiler des

changements. Lescollections delivres offertes aupublicontévoluéet sontmoins moralisatri¬

ces_{qu'ellesnel'étaientautempsdes bibliothèques paroissiales.}

De _{même, le réseau étant de plus en plus important, il devient très difficile pour}

l'ACGF de contrôler les _{bibliothèques permettant ainsi à ces dernières d'avoir plus} d'autonomie. Une autonomie, que certaines bibliothécaires (qui n'étaient pas toujours d'accordavecla missionculturelle_{que sedéfinissait l'Eglise) voudraient voir être plus grande}

etdéfinitive.

C'est _{pourquoi, àla suite de tous ces changements, en 1971, les réseaux des BPT se} séparent de la ligue féminine et deviennent l'UNCBPT (union nationale culture et bibliothè¬ que pour tous) qui est «une fédération d'associations départementales régie sous la loi de

1901 ». En 1974, elle _seraagrée d'éducation populaire _par le ministère de la jeunesse _etdes

sports. Beaucoup plus tard, l'UNCBPT sera reconnue d'utilité publique par le ministère de

l'intérieur.

Toutefois, le réseau de BPT reste un réseaude bibliothèques de prêt géré pardes bénévoles

qui ontà charge dedévelopper l'accès pourtousàla lecture publique, mais qui se faità pré¬

sent,endehorsdu contrôle de l'église.

A_{partir de 1971,leréseaudevientunréseaude bibliothèquesgéré pardes associations} départementales, elles-mêmesgéréesparuncentrenational.

2. Fonctionnement et

rôle

des BPT

2.1. Leur fonctionnement

Le réseau _{CBPT, aujourd'hui, représente 89 associations départemen¬} tales affiliées à l'UNCBPT. Cette dernière établit les normes de _{gestion tout en laissant une}

certaine autonomie auxassociations _{départementales.}

L'on trouve 1400 _{bibliothèques sur tout le territoire français dirigées par plus de 10 000 bi¬} bliothécairesbénévoles.

Le réseau CBPT c'est aussi des _{ludothèques etdes sonothèques ainsi que des bibliothèques} installéesenmilieuhospitalier_oucarcéral _etmêmesurles lieux de _{passage saisonniercomme}

lescuresthermales.

Les_{bibliothèquessontgéréespardes bénévoles qui ontsuivis la formationassurée par} les _{CBPT, formation qui leur assure une qualification professionnelle. «Seules [...] les bi¬} bliothécaires_{quiontobtenus le diplôme décernéparl'union nationalesontmembres actifs de} l'association _{départementale.}

_»4,

_{c'est àdire qu'ellespeuventparticiperauxassemblées géné¬} raleset voterlorsde l'élection du_{présidentde l'associationparexemple.}

Ellessontfinancéessurtout_{parlesusagers parl'intermédiairedes frais d'inscriptionet}

les_{prêts payantsqui coûtent}

_l/20e

_{du prix du livre pourles nouveautés durant deuxans etle}

prix d'un quotidien régional soit environ 4f50 pour les autres et 1 à 3 francs pour les livres

enfants.

Mais il arrive_{quele prix varie d'unebibliothèqueàl'autretoutcommeles fraisd'inscription.} Elles bénéficient aussi des aides_{apportées parles organismes partenairestelsque les collecti¬} vités _{territoriales, les écoles, les établissements hospitaliers, les établissements pénitenciers,} les associationsou encoreles comités_{d'entreprise.}

D arriveaussi _{qu'elles reçoiventdes subventions de lapartdu secrétariat d'Etat à la jeunesse}

etau_{sportoudu Centre National des Lettres.}

2.2. Son rôle

Au _{départ le réseau BPT aété mis en placepour améliorer les biblio¬}

thèques catéchistesenapportantuneformation,enpermettantladiffusion des livresetdonc la promotion de la littérature documentaire.

D'ailleurs en 1940 serontcrééesles "notes_{bibliographiques" auxquellesonajouteraplus tard} le_{supplément, livres jeunes aujourd'hui. Les "notesbibliographiques"sontétablies à partir de}

l'analyse d'environ300 ouvrages, chaque moisparle comité national. Leurs analyses se font

à_{partir des services depressedeséditeurs.}

Les BPT_{représentent 9% de}

_la

_{lecture publique. Elles cherchentavant toutàmettreà}

la _{disposition du plus large public possible, un grand choix de livres essentiellement des ro¬}

mans _{(2/3 des fonds), des ouvrages historiques ou des biographies et plus généralement ce}

qu'onpeutappeler"la lecture loisir", les périodiques étantpeureprésentés.

Au _{départ, elles étaient essentiellement orientées vers le prêt, mais aujourd'hui, l'on voit se} développer lapossibilitéde liresurplace et surtoutlamultiplicationdes animationsautourdu livre. Ces activitésvontdu café littéraireaux heures decontes et aux_{expositions autourd'un}

thèmeen_{passantparlesconcours.}

4

Enfin _{chaque année, des prix littéraires sontdécernés tels que le prix national des bi¬}

bliothécaires, sélection 1000jeunes lecteursou encore sélectionlivrimages.

A l'intérieur du réseau_{lui-même, le fonctionnement de chaque bibliothèque varie en}

fonction_{des moyensdont dispose l'association départementale dont elle dépend.}

II L'association Nord-Flandres

1. Un

_exemple

_{d'association départementale}

1.1. Présentation

L'association _{départementale Nord-Flandres, c'est 48 BPT dont 3} mu-sicothèqueset2 ludothèques.

Ces BPT fonctionnent_{grâce à plus de 500 bibliothécaires bénévoles dont 256biblio¬} thécaires certifiéset259aides bibliothécaires. Parmi cesbibliothécaires certains sont_spéciali¬

sés dans lesecteur_{jeunesse, environ 40, d'autres dans lesecteurde la musique, environ 23, et}

enfin certains sont_{spécialisésdans la gestion desludothèques.}

Lecentre _{départementale de l'association Nord-FlandressetrouveàLille. Onytrouve}

le bureauavec le président _{de l'association, untrésorier et un secrétaire. Il se réunitune fois}

parmoisavec lafonctionde rassembler des informations, de réfléchirsurcertains sujetset de faire des_{propositions.}

Il existe aussi le conseil d'administration _{composé de 12 membres dont les 5 du bu¬}

reau. Le CA_{gèrel'association Nord-Flandres :lebudget, l'acquisitionetla location des meu¬}

bles.

Lecentre _{départemental aide les différentes bibliothèques parle prêt de livres, par son inter¬}

vention lors de demande de subventions ou_{pourl'aménagementde locauxetenfin les aide à}

résoudre les divers_{problèmes qu'elles peuvent rencontrer.}

1.1. Ses

activités

Commeon a_{pu le voir l'association Nord-Flandres, c'estun réseau de}

plusieurs BPT aidéesparle conseil administratif dans leur gestionetcede diverses manières.

ToutefoisceréseaudeBPTne se contente_{plus seulement de prêter des livres, des CD,}

descassettes oudes_{jeux, maisessaye dedévelopperlesactivitésetanimationstouten restant} encontactavec leslivres.

Ainsi certaines _{bibliothèques développent de nouvelles activités comme les cafés littéraires,} qui consistent àréunir lesbibliothécairesetles lecteurs, poudiscuter ensemble soit d'un livre,

d'unauteuroud'unthème. Ces derniers sont_{parexemple pratiqués à labibliothèquedeLille.}

Des heures de contes sont _{également développées ainsi que l'accueil de classes à certaines}

périodes de l'année scolaire, c'est lecas à la bibliothèque de Neuville enFerrain etàcelle de Villeneuve_d'Ascq.

2. Un

_{exemple de BPT}

_:

_{celle de Linselles}

2.1. La

_{bibliothèque}

_avant

_{juillet 2000}

Au_{départ, il n'y avait pour ainsi dire pas de bibliothèque. Seuls quel¬} ques romans à l'eau deroseétaient à la disposition des paroissiens.

Puis sous l'influence de l'abbé _{Samsen, curé de Linselles, uneBPT fut crée et inaugurée en}

1961.

L'abbé connaissant les actions de l'ACGF décida d'en faire_{partietavec sonaide demettreen} place unevéritable bibliothèqueavecplus de livres à ladispositiondupublic.

Cette _{bibliothèque fut d'abord constituée desromans quela paroisse possédait auxquels petits}

à_{petit sontvenus s'ajouter des dons.}

Elle fut d'abord installéeau _{presbytère,place Jeanne d'Arc derrièrel'église. En 1961,}

elle fut transférée dansun_{petit local prêtéparla mairie,au59ruede Tourcoing.}

Ainsi ellesesituait_{près ducentrevilleetdans un axedepassage.}

En_{effet, elle se trouvaitprès de plusieurs écoles primaires et maternelles, publiques comme}

privées etprès d'une salle desports.

Le local _{exigunepermettanttoujourspasd'avoirunfonds important, ilévolua cepen¬} dantaufil desans. Onest_{passédusimple fondsnecontenantque desromansàunfonds plus}

étofféavecdesBDetdeslivres documentaires.

La_{bibliothèquede Linselles faisait partie du réseau de l'UNCBPTet de l'association} départementaleNord-Flandres fonctionnant donc de la même façon quetoutes les autres bi¬

bliothèquesdu réseau,respectantles mêmesrèglesetbénéficiantdes mêmes aides.

Ence _{qui concerne les aides, la BPT de Linsellespouvaitjouir du local chauffé etéclairé par}

la mairieetd'une subvention communale.

En ce _{qui concerne les modalités d'inscription et d'emprunt: en 1998 le droit}

d'inscriptionétaitde 30 francs parfamille ayantle même nom et la même adresse, le prêt de livres se fait_{pourquinze jours trois semaines moyennant} l/20e_{du prix du livre pour les}

nou-veautéscequi fait varier le prix du livre qui_peutaller de ₅à₇francs_{pourlesromansadultes,}

de 2 à 4 francs _{pour les BD et les romans enfantset il peut même atteindre 10 francs pour} certains documentaires. Il _{n'y a pas de nombre limitéen ce qui concerne le nombre de livres}

que l'onpeut empruntersaufpour les BD (il n'est possible d'emprunterque 5 BDmaximum parfamille)etlesnouveautéssontà rendreassezrapidement.

Si le _{prix d'inscription a évoluéaufil des ans, labibliothèque quantàelle nebougeapas de}

ces locaux_{jusqu'en juillet 2000, saufpendant une courte période où elle fut transférée au}

Château duVert_{Feuillagepoursubirdestravaux.}

2.2.

_Septembre

₂₀₀₀

_:

_{inauguration des}

_nouveaux

_locaux

Aprèsavoir passé un peumoinsde 40 ansàla même adresse, la biblio¬

thèqueesttransférée dansun nouveaulocal beaucoupplusgrandetplus clair.

En_{septembre 2000 estinauguré le nouvel espacejeunesse etculture Thérèse Boutry, regrou¬} pant de nombreuses salles dont une grande située approximativementau centre du bâtiment,

un _{foyerpourles jeunes etenfin labibliothèque. Parla création decet espace,les élus locaux}

ontvoulu rassembleren un même _{lieu, les diverses associations de la ville dont faitpartie la}

bibliothèqueetunespacepouvantaccueillir les jeunes.

La_{bibliothèque se trouve désormais dans un bâtiment où se côtoient jeunes et moins jeunes}

afin de_{développer leur culture etde pouvoir pratiquer leurs loisirs.}

En _{effet, dans}ce nouvel espacejeunesse etculture, chacun peut parfairesaculture et se détendre _{que ce soit par l'empruntd'un livre à la bibliothèque ou en venantassister à un} spectacle,unconcertou encore uneexposition.

Toutefois si _{l'inauguration des bâtimentsa eulieuenseptembre, la bibliothèquequantà ellea} été ouverte au _{public dès juillet. On a vu dès lors de nouvelles inscriptions se faire et bien}

entendu les anciens inscrits ontcontinuéà venir. _{L'inscriptionestdésormais de 35 francs par} famille _{(ce depuis le mois dejuillet 2000) par contre le délai d'empruntet le prix des livres} n'a_{pas changé du moinspour l'instant. En effet, avec le passage à l'Euro les bibliothécaires}

vontdevoir _{adapter les prixen fonction de la nouvelle monnaie. Le prix d'un livre ne pourra}

plusêtre

d'l/20e

caril seradifficile de convertir en euro, le prix de petits livres pourenfants, parexemple,qui coûtaient2 francs 80. Il faudra adapter les prixenfonction des arrondis.

Après la présentation générale des BPT passons à la présentation plus en détail de

celle de Linselles.

TROISIEME PARTIE

L'EVOLUTION

DE

I Présentation de la bibliothèque

1. La

_{bibliothèque d'hier}

1.1. Son local

Lorsqu'en 1961, la bibliothèque pour tous de Linselles fut créée, la

municipalité mit à la disposition des bénévoles unlocal. Ce local d'environ 60 m2 était situé

rue de _{Tourcoing dans unaxe de passage assez fréquentécar proche des écoles de la ville et}

menant au centre ville et _{par conséquent aux commerces pour les personnes habitant le} quartierditde "la Vignette".

Ence_{qui concernel'architecture, la BPT ressemblait àunepetite maison sansétageetde très}

petite taille,avec un petit jardindevantetquelquesmarchespour yaccéder. La_{bibliothèque était composée de trois pièces :}

La_{pièce principaleoù ontrouvait le bureau de la bibliothécaireavec dessus les fiches}

des _{emprunteurs alors que derrière étaient rangés les fichiers titres et les fichiers auteurs. (Il} n'y avait pas de fichiers matières.). Près de l'entrée, étaient affichées les conditions

d'inscriptionetde prêt. Enfindans cette pièce étaient rangés tous les livres adultes (romans, policiers, science-fiction) ainsiquetousles documentairesquepossédait la bibliothèque.

Ensuite, àgauche lorsqu'on entrait, setrouvaitune pièce de taillemoyennequi servait

de vestiaire et de salle de travail aux bibliothécaires. C'était dans cette _{pièce qu'elles se}

réunissaienttous les lundi _{après-midi pendant quelques heures. Elles discutaient des livres à} acheteretceuxà_{retirer, elles yrecouvraientet réparaient les livres et enfin elles préparaient}

les fiches des livresetdes fichiers.

II faut savoir _{que cette pièce n'étaitpas accessible aux lecteurs, toutefois s'ils voulaient lire}

sur _{place (ce qui était très peuprobable vu l'exiguïté du local), après l'avoir demandé à la}

bibliothécaire, ils pouvaientallerychercher unechaise. Une seule fenêtre donnait dans cette

pièce, ce qui rendait la lumière du jour insuffisante tout comme dans le reste de la

bibliothèque d'ailleurs. L'éclairage artificielétait doncconstammentnécessaire.

Enfin, au fond à gauche se situait une petite pièce où étaient rangés les livres pour

enfants. Elleétait_{séparée de lapiècecentralepardes petites chaises mises à ladisposition des} enfants désireux de lire sur _{place. Dans cette pièce étaient rangés les livres de littérature}

enfantine tels _{que les contes, les livres d'image et les romans. On y trouvait également des}

BD.

Dans _{l'ensemble, le local était donc très petitet comme on a pu le voir, il était assez} mal éclairé. De _{plus la bibliothèque était mal indiquée. En effet, seul l'écriteau Bibliothèque}

Pour Tous sur la _{porte ainsi que les livres dans les deux vitrines (de petite taille)}

mentionnaient la _{présence de la bibliothèque. Il fallait monter deux ou trois marches pour}

accéder à la BPTet_{c'était presque pourainsi dire arrivé devant laporte quel'on pouvait}

_voir

que c'étaitune bibliothèque. Elle n'étaitabsolument pasvisible de loinet aucun panneau ne l'indiquait dans la ville. En ce qui concerne la signalétique àl'intérieure de labibliothèque,

elle était très _{peu développée. Lorsqu'on entrait, on trouvait indiqué sur un panneau les} conditions_{d'inscription etde prêts. Pour lereste seul les cotes surles livres et les catégories}

enhaut des_étagèresnousindiquaientoùtrouverleslivres. Iln'y avaitaucunesignalétique au sol ou _{suspendue au plafond n'indiquant le secteur dans lequel on se trouvait, c'est à dire}

secteuradulteousecteurenfant_{quiétaientpourtantbien séparés.}

Ainsi _{l'exiguïté du local ne permettait pas de fournir aux lecteurs un grand choix de}

livre, faute deplace.

1.2. Son fonds

A ses tous _{débuts, la bibliothèque était constituée des livres possédés}

par la paroisse auxquels sont venus s'ajouter petit à petit de nombreux livres provenant de

dons. Parla_{suite, la bibliothèque fonctionnant très bien, ellea pu, grâce àl'argentprovenant} des_{inscriptionsetdesprêtsde livres, seconstituerunecollectionplusimportante.}

La BPTa_{pudévelopperlechoix delivres. Aufil des ans, onest passé desromansà l'eaude}

rose, des ouvrages de littérature classique, à la présence de romans dits "du terroir", des

romans_{psychologiques,des policiersou encoredes BD.}

Avantson_{déménagementenjuillet 2000,onpouvaittrouverdanslabibliothèqueplus}

de_{4 585 ouvrages adultes dont 68,2 % de romans,30,5%de documentaires et 1,3 % de BD.}

En ce _{qui concerne les ouvrages de littérature enfantine pour tout âge confondu, la}

bibliothèque possédait 2 835 livres environ dont 39,8 % deromans, 32,3 % de BD et 13,8 %

de documentairesetlereste_{correspondauxlivres imagesetauxcontes.}

Il faut savoir_{quetousles mois labibliothèque faisait l'acquisitiondenouveauxlivres dans les} différentes_{catégories. Sur la période septembre 1999 à Août 2000, 300 livres ontété achetés}

au_{total, ce qui correspond à 77 documentaires adultes et 32 enfants tout âge confondu, 135} romans adultes _{(dont 33 policiers),16 pour les enfants et 32 pour les jeunes et enfin 9 BD}

adultes,6pourles enfantset34pourles jeunes etles adolescents.

Dans la _{pièce centrale où étaient situés les livres pour adultes, le rangement des}