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LA COMMISSION LAGARRIGUE. UN BILAN
La Commission d'étude pour l ' en s e i g n e me n t de la physique, de la chimie et la technologie fut créée en
novembre 1970 par Monsieur GUICHARD, ministre de l 'Educat ion Nationale, qui en confiant la présidence au professeur André LAGARRIGUE. Elle devait commencer ses travaux en mai 1971.
Deux événements devaient profondément affecter l 'orientation de la Commission: la mort de son présiden t en janvier 197 5 et le s incidences du projet de réforme du système éducatif français présenté au printemps de cette même année par Monsieur HABY, successeur de ~1essieurs GUICHARD et FONTANET .
En Jui l let 197 5 , la Co mmi ss i o n était renouve lé e par Mons ieu r HABY, avec de nouve l les tâche s, et sa prés i de n -ce revenait au professeur üMNES. C'e st alors qu'elle pri t officiel lemen t le nom de Commission La g a r r i g u e , en hommage
à son premier président.
Son activité devait prendre fin en sep t e mb r e 1976, Monsieur HABY jugeant alors qu'el le avait accompli les
tâches qu'il lu i avait confiées.
Le présent document, conçu et réalisé par la Commission, est destiné à présenter un premier bilan de ses travaux. Il sera suivi par la pub l ication des principaux textes qu'elle a élaborés.
Il convient de souligner dès l 'abord cette existen -ce de deux Commissions suc-cessives qui comprenaient essen-tiellement le s mêmes membres mais qui se voyaient confier des tâches distinctes dans un contexte différent. On ne sau -rait juger équitablement leur activité sans tenir compte de ce hiatus.
1° . BREVE HISTOIRE DE LA COMMISSION LAGARRI GUE
Le s missions in i t i a l e s de la Commission consis -taient à proposer des amél i o r a t i o n s sur trois points : l'en-seignement de la technologie dans le premier cycle (cl a s s e s de quatrième et de troisième), le s contenus et les méthodes de ceux de physiquè et de chimie dans le second cycle, la formation des maîtres.
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y travaill ent depuis 197 3. Ce groupe comprend un nombre paritair e de cher cheu r s de l 'enseignement supéri eur et de l 'en s ei g n eme nt seco nd air e. A des physicien s vena n t de l 'en
-seig ne men t supérie ur et du CNRS, des lyc ées, CES et Centre
de For mat io n de pr ofe ss eurs de CEG ou CET, se sont joint s
des univ ersitaires spécialist es de psychologie. Le 0rou~e
ét ait totalement dépendant, ~ou r son in fra struct u re en personnel tech ni q ue, du fina nc eme n t cont r act ue l du ~in i s
tère de l 'E d ucat io n . L'a t t ri b u t i on de décha rge s de service pour les professeur s du secondai r e dé p endant aussi de ce ~inistère.
Le gro upe s'es t vu at t r i bue r , en 197 2, par la Com -missi o n, deux mi s s i ons bien pr é cises :
- la premi ère concernant l ' information sur tous les pro b l ème s touchant à l 'ens ei gnement des sci e nces ~hysi
que s ou tec hniques ta n t en Fr a n c e qu'à lëtran ge r ,
- la se con d e con c e r n a n t la concepti on pu i s l 'expé -rimen tati o n de th ème s d' i n i t i at ion scientifiq u e dans les cla s ses de 4ème et 3ème.
Cett e expé r i men t a t io n s'est faite sous forme de mod ule s. Ch aque mod u l e corre s pon d approximativem en t à un ense ig nemen t de 30 heures; i l pro po se une list e d'ob ject if s éducatifs , du matéri el ap p rop r ié (sé lec t ion né ou con ç u pa r le groupe), un ou pl u s i e ur s exem~ l e s de progr e ssio n pédago -gique et des modes de contrô les et d'ob servat ion des élève s
(l'ensemb le es t re g r oup é dans des doc ument s don t cer ta ins sont utili sé s par les maître s , d' a u t r e s pa r le s élèves) . Chaque module s'ar ti cu l e autour d'un thè me cent ral es s aya n t de re s p e cter un équi libre entre as p e c t s tech ni q u es et sci en -tifiques .
8 module s ont été expéri me nté s en 4ème et 3ème (astronomi e , élec t ron ique, ini t i a t i on à la chimie, aut o ma-ti sme , pol y mères et plast ique s , photogranh ie, techniques de fabrication, éne r g ie ) pendant au moi n s 4 ans avec, en pha se finale , un e trentaine de professeur s et l 000 à l 500 élèves par an dan s 15 vi l les de Fra n c e (s a n s compt er des ex p é rime n -tati o n s à l 'é tr a nger ) . Cet te ex p érime ntat i o n a été org a n i s ée en li a i s o n avec les unive r s i tés lo c al es, les C.R . D.P . et le s autorité s ad mini s tr a ti v es et péd agog iques . Le gro upe et se s associés on t été appelés à fai re de très nombr eus es pré -sent a ti on s de ces mo d ul e s à tous publics (en s e i gnan ts, che rc heur s sci e nt i f iq ue s , parents d'élèves, etc ...) ta nt en France qu' à l 'étranger .
Une améli o r a t i o n pro g r ess i ve de l 'en s embl e du modu -le a été re n du e pos sible par des sta ges de professe u rs
