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Apprentissage de nouveaux mots dans les troubles développementaux du langage : Catégorisation et généralisation

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Academic year: 2021

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Apprentissage de nouveaux mots dans les troubles

développementaux du langage :

Catégorisation et généralisation

Dauvister E. & Maillart C.

Département de logopédie clinique – Unité de recherche Enfances, Université de Liège, Belgique

Poster présenté à l’Ecole d’été internationale en logopédie – 2019, Liège

• Les enfants avec Troubles Développementaux du Langage(TDL) éprouvent des difficultés àapprendre de nouveaux mots(Kan & Windsor, 2010)

.

• Les processus de catégorisation et de généralisation sont nécessaires à l’apprentissage de nouveaux mots. La présence debiaispourraitaider la généralisation(Perry & Samuelson, 2011)

.

• Les théories bayésiennes de la cognition suggèrent que l’individu réalise ses apprentissages par un mécanisme

d’inférences qui combine ses connaissances internes et les données de l’environnement (Xu & Tenenbaum, 2007). Ce mécanisme peut par ailleurs rendre compte d’abstractions rapides et successives de règles (Tenenbaum, Griffiths, & Kemp, 2006).

Introduction

• Les enfants TDL sont-ils capables d’utiliser l’inférence pour acquérir un biais qui leur permettra de catégoriser et

généraliserde nouveaux mots à deux niveaux d’abstraction ?

• Les enfants TDL sont-ils capables demobiliser leurs connaissances a prioridans une tâche de catégorisation ?

Objectif et hypothèses

• Participants • Design en 3 temps

Méthode

n= 23 TDL n = 17

AC Âge QI NV ELDP Evip E.CO.S.SE

Moy. 120 mois 93 -2,73 81,9 -2,075 A ppr e nt is sa ge -ca gor is at ionInférence de 1er ordre Acquisition d’un biais • 40 items de 2 catégories • Arrêt : 5RC consécutives G é nér al is at ion Inférence de 2nd ordre Extension de la catégorie • Mobilisation du biais che d’a ppr e nt is sa ge d’a ss oc ia ti

onsApprentissage de connaissances

• Serviront d’a priori

Mobilisation des connaissances

• Pas de différences significatives (tests t de student, Mann-Whitney et tests t bayésiens)

Résultats

Ceci est un Mopi. Lequel des deux en bas est un autre Mopi ?

“Une grande langue sert à boire et garder beaucoup d’eau, car il fait très sec et très chaud.”

Ceci est un Dufan. Où vit ce

Dufan?

• De façon compatible avec un modèle en inférences bayésiennes, les enfants avec TDL

• Parviennent à découvrir progressivementune règle de classification à 1 critère perceptiflorsque l’on empêche la mobilisation de connaissances a priori

Complexifier le nombre et la nature des critères : critère perceptif vs critère relationnel/fonctionnel • Semblent capablesd’abstraire la règle à un 2ndniveau pour la généraliseret étendre la catégorie

Pour autant qu’ils puissent la verbaliser : enfants qui atteignent le critère mais ne peuvent le généraliser ? • parviennent àidentifier les connaissances sémantiques pertinenteset les mobiliser lors de la catégorisation

?Evaluer ce mécanisme lorsque la règle est plus probabiliste et modulée par d’autres connaissances

Conclusions

Correspondance : DAUVISTER Estelle, Département de logopédie, Université de Liège, Rue de l’Aunaie 30, B38b, 4000 Liège, Belgium – estelle.dauvister@uliege.be

a. pour apprendre b. pour généraliser c. pour mobiliser les

connaissances a priori

Nbre d’essais nécessaires TR %age de généralisation

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