Le traitement de la compétence 5 dans les cours stage et lors des activités d’intégration

Comme mentionné précédemment, les stages doivent prendre en compte l’évaluation de l’ensemble des compétences dans les 4 années de formation. Avec l’approche-programme, le CFIM a mis en place des nouveaux cours d’intégration où l’étudiant doit évaluer certaines

compétences à chaque année. Le tableau 20 présente les manifestations de la compétence 5 prises en compte au niveau des stages et des activités d’intégration, cours dont le sigle EDU réfère aux cours dispensés par le CFIM. Dans un premier temps, le niveau de formation et le nombre de crédits accordés au cours sont mentionnés. Ensuite pour chacun des cours ciblés, les manifestations observables prises en compte sont énumérées.

Tableau 20: Les manifestations de la compétence 5 en stage

Niveau Crédit Manifestation observable prises en compte dans le cours EDU1002 Stage d’initiation professionnelle

1re _{année 3 5.1.1 Colliger des traces de ses prises d’information pour suivre la} progression des apprentissages des élèves;

5.1.2 Identifier les aspects cognitifs, méthodologiques, métacognitifs, affectifs et sociaux devant faire l’objet de rétroactions;

5.1.3Procurer aux élèves des moyens d’autorégulation;

5.2.1 Sélectionner ou mettre au point des situations d’évaluation propres à faire le bilan des acquis;

5.3.1 Spécifier les éléments observables à utiliser dans des grilles sous forme d’énoncés simples et complets;

5.4.1 Effectuer des rétroactions auprès de l’élève sur les résultats d’évaluation en cours et en fin d’apprentissage

5.5.1 Participer avec ses collègues à la détermination du rythme et des étapes de progression souhaités en même temps que la planification du cycle d’apprentissage.

Activité d’intégration : EDU1222 Laboratoire sur l’observation des apprentissages

1re _{année 3 5.1.1 Colliger des traces de ses prises d’information pour suivre la} progression des apprentissages des élèves

EDU2002 –Stage d’intervention pédagogique au préscolaire

2e _{année 3 5.1.1 Colliger des traces de ses prises d’information pour suivre la} progression des apprentissages des élèves;

5.1.2 Identifier les aspects cognitifs, méthodologiques, métacognitifs, affectifs et sociaux devant faire l’objet de rétroactions;

5.2.3 Porter un jugement professionnel sur le degré d’acquisition des compétences des élèves;

5.3.6 Faire fréquemment participer l’élève à l’évaluation de ses compétences;

5.4.1 Effectuer des rétroactions auprès de l’élève sur les résultats d’évaluation en cours et en fin d’apprentissage;

5.4.2 Communiquer aux parents la progression et les résultats de l’évaluation et leur proposer des moyens pour soutenir les progrès de leur enfant;

5.5.1 Participer avec ses collègues à la détermination du rythme et des étapes de progression souhaités en même temps que la planification du cycle d’apprentissage

EDU3002 Stage d’intervention pédagogique au primaire

3e _{année 6 5.1.1 Colliger des traces de ses prises d’information pour suivre la} progression des apprentissages des élèves;

5.2.1 Sélectionner ou mettre au point des situations d’évaluation propres à faire le bilan des acquis;

5.2.2 Sélectionner les critères de l’évaluation et les opérationnaliser;

5.2.3 Porter un jugement professionnel sur le degré d’acquisition des compétences des élèves;

5.3.2 Définir les échelles descriptives des grilles pour situer le niveau de performance des élèves;

5.3.3 Communiquer le contenu des outils d’évaluation aux élèves et leur montrer comment les utiliser;

5.3.4 Modifier les outils selon les difficultés d’utilisation par les élèves; 5.3.6 Faire fréquemment participer l’élève à l’évaluation de ses compétences;

5.4.1 Effectuer des rétroactions auprès de l’élève sur les résultats d’évaluation en cours et en fin d’apprentissage;

5.5.1 Participer avec ses collègues à la détermination du rythme et des étapes de progression souhaités en même temps que la planification du cycle d’apprentissage.

Activité d’intégration : EDU3222 – Mise en œuvre d’une SAE

3e _{année 1 5.1.1 Colliger des traces de ses prises d’information pour suivre la} progression des apprentissages des élèves

5.1.2 Identifier les aspects cognitifs, méthodologiques, métacognitifs, affectifs et sociaux devant faire l’objet de rétroactions

5.1.3 Procurer aux élèves des moyens d’autorégulation Activité d’intégration : EDU4222 Réalisation d’une recherche pédagogique

4e _{année 1 5.1.1 Colliger des traces de ses prises d’information pour suivre la} progression des apprentissages des élèves

5.1.3 Procurer aux élèves des moyens d’autorégulation

5.4.2 Communiquer aux parents la progression et les résultats de l’évaluation et leur proposer des moyens pour soutenir les progrès de leur enfant

EDU 40021 ET 40022 Stage d’intégration à la profession

4e _{année 6 5.1.1 Colliger des traces de ses prises d’information pour suivre la} progression des apprentissages des élèves

5.1.2 Identifier les aspects cognitifs, méthodologiques, métacognitifs, affectifs et sociaux devant faire l’objet de rétroactions

5.1.3 Procurer aux élèves des moyens d’autorégulation

5.2.1 Sélectionner ou mettre au point des situations d’évaluation propres à faire le bilan des acquis

5.2.2 Sélectionner les critères de l’évaluation et les opérationnaliser

5.2.3 Porter un jugement professionnel sur le degré d’acquisition des compétences des élèves

5.3.1 Spécifier les éléments observables à utiliser dans des grilles sous forme d’énoncés simples et complets

5.3.2 Définir les échelles descriptives des grilles pour situer le niveau de performance des élèves

5.3.3 Communiquer le contenu des outils d’évaluation aux élèves et leur montrer comment les utiliser

5.3.4 Modifier les outils selon les difficultés d’utilisation par les élèves; 5.3.5 Placer les performances de l’élève sur un continuum allant de l’insuffisance à la maitrise solide et stable

Au regard du tableau 20, nous remarquons que la compétence à évaluer est développée de la première à la quatrième année de formation au niveau des stages. Il faut ajouter que la première manifestation observable de la composante 1 est développée dans tous les stages du BEPEP. L’importance accordée à la compétence à évaluer est beaucoup plus visible en ce sens que ces cours totalisent 17 crédits. En troisième année, il y a un total de 7 crédits et en moyenne près de 5 manifestations observables vues dans chaque cours. La compétence 5 est développée dans sa globalité avec ses 5 composantes en stage 3. La remarque que nous pouvons faire est que c’est dans les stages seulement que l’on retrouve des cours qui développent toutes les manifestations de la compétence 5. Cette situation pourrait se justifier par le fait que le stage est le lieu privilégié pour démontrer la maîtrise d’une compétence dans l’action.

4.1.4.2 Le traitement de la compétence 5 dans les cours offerts par le département de