• Aucun résultat trouvé

5.Interprétation des bilans sanguins :

Annexe 2 Techniques de simulation en santé

101

102

[1] Ambroise Thomas P, Loisance D. Recommandations de l’Académie

nationale de médecine pour la formation clinique initiale des étudiants en médecine. Rapport au nom de la Commission XIV (Enseignement et problèmes hospitalo-universitaires). Bull. Acad. Natle Méd 2005, 189, n°7

[2] Guiraud Chaumeil B. La formation d’un médecin idéal. La Presse

Médicale 2009;38(6):863-8.

[3] A.Bourillon G.BENOIST Abrégé de pédiatrie SEMIOLOGIE DE

L’ENFANT ET DU NOURRISSON Masson 5 édition –Septembre 2011

[4] Collèges Nationaux d’Enseignants Le nouveau-né Université de Nantes - Faculté de Pharmacie 2011-1012

[5] Lynn S. Bickley, Peter G. Szilagyi Bates’ guide to physical

examination and history-taking. 11th ed. C2013.

[6] Damien Bellière, les écoliers initiés aux gestes de premiers secours journal d’elbeuf Avril 2019

[7] S. Loiseau, O. Karam, S. Manzano, CATHETER INTRA-OSSEUX

POSE – SOINS – SURVEILLANCES Service d’Accueil et d’Urgences Pédiatrique Rubrique N° 9.2.9 décembre 2013

[8] Campus de Pédiatrie - Collège National des Pédiatres Universitaires (CNPU) Diarrhée aiguë chez l’enfant université médicale virtuelle francophone 2010-2011.

103

[9] Epstein R, Hundert E. Defining and assessing professional

competence. JAMA 2002;287:226-35.

[10] Évaluation des compétences des professionnels de santé et certification des établissements de santé Haute Autorité de Santé - Novembre 2015 [11] NORMAN G. Defining competence: A methodological review. In

«Assessing clinical competence», Neufeld V. and Norman G. Ed., New-york, Springer 1985, 15-35.

[12] Jean JOUQUAN L’évaluation des apprentissages des étudiants en formation médicale initiale PÉDAGOGIE MÉDICALE - Février 2002 - Volume 3 - Numéro 1

[13] Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Acad Med 1990;65(Suppl.9):S637.

[14] RL Cruess Amending Miller’s pyramid to include professional identity formation. Acad Med 2016

[15] Tardif J. L’évaluation des compétences (documenter le parcours de développement) Montréal : Chenelière Éducation, 2006.

[16] Guilbert J-J: L’ensorcelante ambiguïté de « savoir, savoir-être et savoir-faire ». 2001;2:2.

[17] Perrenoud P: D’une métaphore à l’autre : Transférer ou mobiliser ses connaissances? Dolz, J. et Ollagnier, E. (dir.) L'énigme de la compétence en éducation, Bruxelles, De Boeck, Coll. Raisons Éducatives, 2000 pp 45-60.

104

[18] Ce que la perspective de l’apprentissage et de l’enseignement contextualisés authentiques peut apporter pour optimaliser la qualité pédagogique des stages d’externat Pédagogie Médicale 2010; 10 (4): 253–266

[19] Jacques Henri BARRIER, Naby BALDE, Lucie

BRAZEAU-LAMONTAGNE, Serge NORMAND, Ahmed Sahloul ESSOUSSI, Maryse FICHE, Karim KOUMARE, Tewfik NAWAR, Pierre POTTIER, André QUINTON, Meissa TOURE. L’évaluation de

l'enseignement : pour quelles décisions. Pédagogie Médicale 2006;7:238-47.

[20] Wachter RM. Understanding patient safety. Second edition. New York: Mc Graw Hill Medical; 2012.

[21] Gawande A., Complications: A Surgeon's Notes on an Imperfect Science. Metropolitan Books. 2003.

[22] A. Boder et J.-Ph. Assal. Repérer, utiliser et transmettre les savoir-faire cliniques Rev Med Suisse 2000; volume -4. 20601

[23] Prideaux D, Alexander H, Bower A, Dacre J, Haist S, Jolly B,

Norcini J, Roberts T, Rothman A, Rowe R, Tallet S. Clinical

teaching maintaining an educational role for doctors in the new health care environment. 9 th Cambridge conference on Clinical teaching. Med Edu c 2000 ; 34 : 820-826

[24] Martine CHAMBERLAND, René HIVON Les compétences de l’enseignant clinicien et le modèle de rôle en formation clinique Pédagogie Médicale 2005; 6: 98-111

105

[25] Dennery M., Tutorat et AFEST : deux approches pédagogiques opposées et… complémentaires C-Campus janvier 2020.

[26] Thomas I, Nicol L, Regan L, Cleland J, Maliepaard D, Clark L, et

al. Driven to distraction: a prospective controlled study of a simulated

ward round experience to improve patient safety teaching for medical students. BMJ Qual Saf 2015;24(2):154-61.

[27] AMMIRATI C., GRANRY J.C., SALVOLDELLI G., 2013, « Mannequins simulateurs de   patients » in BOET S., GRANRY J. C., SAVOLDELLI G, La simulation en santé, de la théorie à la pratique. Paris, Berlin, Heidelberg, New York : Springer, p. 66 n.d.

[28] GRANRY J.C., MOLL M. C., 2012, Rapport de mission de la Haute Autorité de Santé, Etat de l’Art national et international en matière de pratiques de simulation dans le domaine de la santé. Saint Denis La Plaine: Haute Autorité de Santé, p. 25.

[29] Friedman Z, You-Ten KE, Bould MD, Naik V. Teaching lifesaving procedures: the impact of model fidelity on acquisition and transfer of crico-thyrotomy skills to performance on cadavers. Anesth Analg 2008; 107:1663–9.

[30] Boet S, Bould MD, Schaeffer R, Fischhof S, Stojeba N, Naik VN, et

al. Learning fibreoptic intubation with a virtual computer program

transfers to ‘hands on’ improvement. Eur J Anaesthesiol 2010;27:31–5. [31] M. MOUHAOUI, M. MOUSSAOUI, K. YAQINI, K. KHALEQ, H.

LOUARDI : La simulation médicale au Maghreb : état des lieux et

106

[32] Singh H, Kalani M, Acosta-Torres S, El Ahmadieh TY, Loya J,

Ganju A. History of simulation in medicine: from Resusci Annie to

the Ann Myers Medical Center. Neurosurgery 2013;73: S9–S14.

[33] Okuda Y, Bryson EO, DeMaria S, Jacobson L, Quinones J, Shen B,

et al. The utility of simulation in medical education: what is the

evidence? Mt Sinai J Med J Transl Pers Med 2009;76:330–343. 37. PAQUAY L., SIROTA R., 2001,

[34] PAQUAY L., SIROTA R., 2001, « La construction d’un espace discussif en éducation. Mise en œuvre et diffusion d’un modèle de formation des enseignants : le praticien réflexif », Recherche et formation, n°36, p. 5. n.d.

[35] BOURGEOIS E., NIZET J., 1997, Apprentissage et formation des adultes, 1édition, Paris : Presses Universitaires de France, Education et formation, p. 176. n.d.

[36] Chiniara G. Simulation médicale pour acquisition des compétences en anesthésie. In: Société française d'anesthésie et de réanimation, ed. Congrès national d'anesthésie et de réanimation 2007. Conférences d'actualisation. Paris: Masson; 2007. p. 41-9.

[37] Alinier G. Developing high-fidelity health care simulation scenarios. A guide for educators and professionals. Simul Gaming 2011;42(1):9-26. [38] Schéma inspiré de Vidal-Gomel C, Fauquet-Alekhine P, Guibert S.

Réflexions et apports théoriques sur la pratique des formateurs et de la simulation. In: Fauquet-Alekhine P, Pehuet N, ed. Améliorer la pratique professionnelle par la simulation. Toulouse: Octares; 2011.

107

[39] Lee MO, Brown LL, Bender J, Machan JT, and Overly FL. A Medical Simulationbased Educational Intervention for Emergency Medicine Residents in Neonatal Resuscitation. A cad Emerg Med. 2012; 19(5):577-85.

[40] Bredmose PP, Habig K, Davies G, and Lockey DJ. Scenario based outdoor simulation in pre-hospital trauma care using a simple mannequin model. Scandinavian Journal of Trauma, Ressuscitation and Emergency Medicine. 2010; 18:13.

[41] Issenberg SB, McGaghie WC, Hart IR, et al. Simulation technology for health care professional skills training and assessment. JAMA 1999; 282 : 861-866

[42] Secoursmag simulation médicale : la haute fidélité Avril 2017

[43] Muller MP, Hänsel M, Fichtner A, Hardt F, Weber S, Kirschbaum

C, Rüder S, Walcher F, Koch T, and Eich C. Excellence in

performance and 42stress reduction during two different full scale simulator training courses: a pilot study. Resuscitation. 2009; 80(8):919-924.

[44] Andersen PO, Oluf P, Maaloe R, Andersen HB. Critical incidents related to cardiac arrests reported to the Danish Patient Safety database. Resuscitation 2010; 81:312-316.

[45] Buchanan D. Organizational behavior – an introductory text. 5thed. Prentice Hll, London, 2005.

[46] Ostergaard D, Dieckmann P, and Lippert A. Simulation and CRM. Best Pract Res Clin Anaesthesiol. 2011; 25(2): 239-249.

108

[47] Miller KK, Riley W, Davis S, and Hansen HE. In Situ Simulation A Method of Experiential Learning to Promote Safety and Team Behavior.J Perinat Neonat Nurs. 2008; 22(2): 105–113.

[48] Gribov S. Etude de l'intérêt de l'auto-évaluation dans l'enseignement par simulation. Exemple des internes d'anesthésie pour l'apprentissage des compétences non techniques en simulation d'urgence [mémoire de master 2 de recherche à distance francophone]. Rouen: université de Rouen; 2012.

[49] Évaluation et amélioration des pratiques : Guide de bonnes pratiques en matière de simulation en santé Décembre 2012

[50] Dreifuerst KT. The essentials of debriefing in simulation learning: a concept analysis. Nurs Educ Perspect 2009;30(2):109-14.

[51] Salas E, Klein C, King H, Salisbury M, Augenstein JS, Birnbach

DJ, et al. Debriefing medical teams: 12 evidence-based best practices

Documents relatifs