“Passei a me preocupar mais com a atualização de conhecimentos, participar de formações e cursos que acrescentassem novos saberes, que pudessem fortalecer minha prática pedagógica” (CC-1).
De acordo com Flores (2014), o modo como os professores aprendem e se desenvolvem profissionalmente tem sido analisado à luz dos contextos em que ocorre, no sentido de compreender suas preferências, os processos de aprendizagem e as variáveis que as influenciam. Considerando a abordagem dessa autora, e por tratarmos de qualificação, envolvendo professores na fase adulta, torna-se oportuno relembrar que o adulto aprende aquilo que lhe é significativo, ou seja, motiva-se a aprender por fatores internos (KNOWLES, 1986), como também o que lhes conferem um sentido e que lhe permite ampliar a estrutura do seu eu (ROGERS, 2001).
Elucidamos esses aspectos pelo fato de termos conhecimento de críticas e insatisfações de professores quando participam de cursos de formação, que não tem incidência sobre sua prática. Ou seja, quando os objetivos de uma formação não estão associados a sua ação, dificilmente incluem no seu repertório docente novas competências, ainda que essas tenham sido desenvolvidas adequadamente durante os cursos, o que não é o caso, como veremos pelos depoimentos, da formação em empreendedorismo recebida para a implantação do Projeto Despertar.
Day (2001) enfatiza que a qualificação contínua de professores depende das suas vidas pessoais e profissionais e das políticas e contextos escolares, nas quais se desenvolvem suas atividades profissionais, sendo necessário portanto, encontrar soluções para promover espaços de reflexão e construção de conhecimento profissional que possibilitem ampliar o seu crescimento e melhorar as suas práticas.
Marcelo (1999) associando-se a Flores e a Day (2013; 2001), amplia a sua abordagem ensejando que a qualificação profissional está intrinsecamente relacionada ao desenvolvimento profissional, que se constitui num conjunto de processos e estratégias que facilitam a reflexão dos professores sobre a sua própria prática, de forma a contribuir para a
geração de conhecimento prático, estratégico proporcionando melhoria das suas condições de trabalho.
Considerando a análise dos depoimentos selecionados, correlacionados com as abordagens teóricas dos autores supracitados, observamos que os professores revelam de forma clara, a importância de se manterem continuamente atualizados e de buscarem qualificações que tenham relação com a sua área de atuação ou perspectivas pessoais. Essa subcategoria representou 24,6% das referências dos professores, ficando na terceira colocação dentro do grupo da Dimensão Pedagógica.
EV-3: Passei a ficar mais consciente de que a inovação e a
qualificação são basilares para uma atuação eficaz na docência.
DC-5: O SEBRAE me mostrou que eu estava muito melhor! E
poderia estudar ainda mais, me qualificar ainda mais, pois sempre há algo pra lapidar!
JBB-2: Busquei aprimorar mais a minha qualificação
profissional enquanto docente.
DC-4: Desculpem a falta de modéstia mas se eu já tinha fama
de boa professora, eu me sentia muito melhor depois do Sebrae e seu Empreendedorismo. E anseio por mais reciclagens.
SF-4: Aprendi a buscar mais conhecimentos;
EV-4: Nós despertamos para continuar buscando o
crescimento profissional.
JBB-8: Venho me aprimorando com os conhecimentos
adquiridos.
JGM-1: Me proporcionou descobrir novos horizontes para a
minha vida profissional
JC-1: Me oportunizou adquirir novos conhecimentos, para
poder atuar com outras disciplinas diferentes da minha formação acadêmica.
CC-1: Passei a me preocupar mais com a atualização de
conhecimentos, participar de formações e cursos que acrescentassem novos saberes, que pudessem fortalecer minha prática pedagógica. Procurei aproveitar as oportunidades que apareceram e buscar mais qualificações para o aprimoramento dos conhecimentos já adquiridos.
AFS-5: Busquei aprimorar a minha qualificação profissional
frequentando cursos de aperfeiçoamento como Atendimento ao Cliente – afinal nossos maiores clientes são nossos alunos – e conclui também, cursos de Relações Humanas.
FMA-4: Promoveu em mim inovações, mudanças no meu jeito
de ser professor e que contribuiram para meu crescimento profissional. Busquei me qualificar mais, e estou sempre
P
Pelos relatos analisados, identificamos que a maioria dos professores passa a se conscientizar da necessidade de estar sempre se qualificando para melhor desenvolver suas atividades. MGC-EC: “Reforçou em mim a percepção da educação como um desafio
constante. Que eu preciso estar me atualizando, me capacitando pra lidar com os desafios constantes e mutantes que é a realidade da sala de aula”; RR-EC: “Deu vontade de aprender mais, de buscar mais conhecimentos. Percebi que o conhecimento é a base”; EV-3: “Passei a ficar mais consciente de que a inovação e a qualificação são basilares para uma atuação eficaz na docência”; CCS-EC: “A Partir do que aprendi na formação, e o que apliquei na sala de aula, busquei me aprimorar em conhecimentos da minha área”; JBB-2: “Busquei aprimorar mais a minha qualificação profissional enquanto docente.”
Em outros depoimentos verificamos que os professores enfatizam fortemente a experiência vivenciada no Projeto Despertar. Segundo eles, aprenderam a valorizar a procurando. Sinto-me feliz em ser uma empreendedora na educação.
IOB-4: (...) Me ajudou a desenvolver qualidades pessoais
como criatividade e iniciativa que contribuem significativamente para o desenvolvimento profissional do docente.
MMJ-2: Desde então, não parei de estudar. Fiz especialização
em coordenação pela UFRN e agora estou cursando uma disciplina de mestrado, pelo IFRN, enquanto estudo para a prova de seleção da referida instituição.
MGC-EC: Reforçou em mim a percepção da educação como
um desafio constante. Que eu preciso estar me atualizando, me capacitando pra lidar com os desafios constantes e mutantes que é a realidade da sala de aula.
IND-EC: Despertou em mim como pessoa, a vontade de
investir em mim mesma. Estudar mais, fazer um mestrado, doutorado, etc.
ELA-EC: Todo esse avanço profissional, o mestrado que eu
estou terminando, os cursos de capacitação que venho fazendo eu devo ao Despertar.
CCS-EC: A Partir do que aprendi na formação, e o que
apliquei na sala de aula, busquei me aprimorar em conhecimentos da minha área.
RR-EC: Deu vontade de aprender mais, de buscar mais
qualificação e a buscar novos conhecimentos como forma de complementar a prática e crescer na profissão: SF-4: “Aprendi a buscar mais conhecimentos”; JC-1: “Me oportunizou
adquirir novos conhecimentos, para poder atuar com outras disciplinas diferentes da minha formação acadêmica”; EV-4: “Nós despertamos para continuar buscando o crescimento profissional”; IOB-4: “(...) Me ajudou a desenvolver qualidades pessoais como criatividade e iniciativa que contribuem significativamente para o desenvolvimento profissional do docente”; AFS-5: “Busquei aprimorar a minha qualificação profissional frequentando cursos de aperfeiçoamento como Atendimento ao Cliente – afinal nossos maiores clientes são nossos alunos – e conclui também, cursos de Relações Humanas.”
Em relação ao significado que atribuem a qualificação, identificamos em alguns depoimentos a iniciativa própria de alguns professores em investir em qualificações específicas, relacionadas a áreas do seu interesse para evolução na carreira, ou com o intuito de atualizar conhecimentos, por conta própria, ou seja, sem a dependência ou subsídio financeiro da Secretaria de Educação e da escola . Alguns investiram em cursos de extensão e até mesmo em pós-graduação. AFS-5: “Busquei aprimorar a minha qualificação profissional
frequentando cursos de aperfeiçoamento como Atendimento ao Cliente – afinal nossos maiores clientes são nossos alunos – e conclui também, cursos de Relações Humanas”;
MMJ-2: “Desde então, não parei de estudar. Fiz especialização em coordenação pela UFRN
e agora estou cursando uma disciplina de mestrado, pelo IFRN, enquanto estudo para a prova de seleção da referida instituição”; ELA-EC: “Todo esse avanço profissional, o
mestrado que eu estou terminando, os cursos de capacitação que venho fazendo eu devo ao Despertar”; CC-1: “Passei a me preocupar mais com a atualização de conhecimentos, participar de formações e cursos que acrescentassem novos saberes, que pudessem fortalecer minha prática pedagógica. Procurei aproveitar as oportunidades que apareceram e buscar mais qualificações para o aprimoramento dos conhecimentos já adquiridos.”
Fica claro nos depoimentos que os professores passam a valorizar a qualificação e a ressignificar a sua própria prática, despertando para o fato de que a qualificação é necessária ao domínio de novas competências frente aos desafios do seu trabalho, especialmente no contexto de transformações como tão bem expressou a professora MGC “Reforçou em mim a
percepção da educação como um desafio constante (...) preciso estar me atualizando, me capacitando pra lidar com os desafios constantes e mutantes que é a realidade da sala de aula.”
Pressupomos pelos depoimentos selecionados, que a partir de um processo de autorreflexão desenvolvido através da formação e da experiência prática na aplicação da
metodologia em sala de aula, como também pelo contexto de crise, marcado pela complexidade, os professores passam de fato a compreender que nos dias de hoje o conhecimento é um diferencial para a vida. Isto é, fator vital para o crescimento pessoal e profissional, passando assim a direcionar esforços em processos de aprendizagem contínua e de forma autônoma.
Como já foi explicitado anteriormente um dos objetivos do Projeto Despertar, é desenvolver no aluno a capacidade crítica e reflexiva acerca das suas competências para aplicá-las na vida prática (pessoal ou profissional), considerando os desafios e as oportunidades do mundo do trabalho. Para que essa estratégia didática de fato ocorra, os professores participam de um curso de formação em empreendedorismo, sendo ele um pré requisito para que o professor desenvolva competências empreendedoras, vivencie-as e aplique aos seus alunos.
Ao nos aprofundamos sobre as teorizações de autores que pesquisam sobre desenvolvimento profissional docente através de “cursos de formação”, foi possível compreender através de Bell (1991) e Marcelo (1999), que essa modalidade de formação, possibilita que os professores adquiriram novos conhecimentos e capacidades em menos tempo e com mais recursos, oportunizando também uma reflexão sobre a prática profissional. Tal abordagem associa-se ao que identificamos nos relatos analisados até aqui, comprovando a eficácia do processo de formação de docentes para o Projeto Despertar.
Observamos que a metodologia do Projeto Despertar (apesar de não ser esse o intuito da formação) acaba por levar os professores a questionarem a própria prática docente, permitindo que eles possam se ver refletidos, e que, através desse processo, identifiquem suas limitações e potencialidades, adquirindo assim o autoconceito de si. Consequentemente, os incita a buscar mais conhecimento e a se desenvolverem enquanto profissionais, envidando esforços para investir simultaneamente na sua profissionalidade.