1.3.5 Ferramenta de pesquisa Google Acadêmico28 Fonte: Autora, 2020.
1.3.1 Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUCRS
No âmbito das teses e dissertações produzidas na PUCRS, quando pesquisado o termo “pedagogia da notícia” – e ativados os filtros tipo de documento e área do CNPQ –, nenhum resultado aparece no sistema29. O mesmo acontece quando são pesquisadas as expressões
23 Em todas as pesquisas foram utilizadas as aspas para restringir a busca ao exato termo pesquisado. 24 Disponível em: http://tede2.pucrs.br/tede2/. Acesso em 17 nov. 2019.
25 Disponível em: http://bdtd.ibict.br/vufind/. Acesso em 17 nov. 2019.
26 Disponível em: http://catalogodeteses.capes.gov.br/catalogo-teses/#!/. Acesso em 17 nov. 2019.
27 Disponível em: http://www-periodicos-capes-gov-br.ez94.periodicos.capes.gov.br/. Acesso em 17 nov. 2019. 28 Disponível em: https://scholar.google.com.br/. Acesso em 18 nov. 2019.
31 “educação midiática30” e “alfabetização midiática31”. Já as buscas por “media literacy32” e “Ecologia da Mídia33” apresentam cinco resultados cada uma – entre eles, está a dissertação de Daros (2018), anteriormente citada. Nenhum dos trabalhos se assemelha à proposta desta tese.
1.3.2 Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações
Na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a busca pelos termos “pedagogia da notícia34” e “Ecologia da Mídia35” não retornou resultados. Para “educação midiática36”, apareceram cinco trabalhos, mas nenhum dialoga diretamente com esta tese – o mesmo ocorreu na busca pelo termo “alfabetização midiática37”. Os dois trabalhos que resultaram da busca pelo termo “media literacy38” também não se relacionam à esta pesquisa.
1.3.3 Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES
Novamente, “pedagogia da notícia39” não retornou resultados. A busca por “educação midiática40” listou cinco estudos, sendo que nenhum deles dialoga com esta tese de Doutorado. Já a pesquisa por “alfabetização midiática41” evidenciou a existência de 328 teses relacionadas com o termo. Nenhuma delas, no entanto, apresenta uma proposta similar à presente pesquisa.
A busca por “media literacy42”, por sua vez, resultou em três teses; “Ecologia da Mídia43” evidenciou um estudo – nenhum deles, no entanto, tem proposta semelhante a este trabalho.
30 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/32O6mac. Acesso em: 17 nov. 2019. 31 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/2rNtrwM. Acesso em: 17 nov. 2019. 32 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/2KtrOuT. Acesso em: 17 nov. 2019. 33 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/37hWPMa. Acesso em: 17 de nov. 2019. 34 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/37duG8Y. Acesso em: 17 nov. 2019. 35 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/37nFYaK. Acesso em: 17 nov. 2019. 36 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/2QsNHOw. Acesso em: 17 nov. 2019. 37 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/2OiIcQ0. Acesso em: 17 nov. 2019. 38 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/32WgMVl. Acesso em: 17 nov. 2019. 39 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/341O6f2. Acesso em: 17 nov. 2019. 40 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/2CTdGXC. Acesso em 17 nov. 2019. 41 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/2QtScbx. Acesso em: 17 nov. 2019. 42 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/2NSbh5A. Acesso em 17 nov. 2019. 43 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/2XlxP1O. Acesso em: 17 nov. 2019.
32 1.3.4 Portal de Periódicos da CAPES
O mesmo procedimento foi feito no Portal de Periódicos da CAPES, que não retornou nenhum resultado para o termo “pedagogia da notícia44”. A pesquisa por “educação midiática45”, por outro lado, listou 18 papers com as mais diversas abordagens: educação midiática e formação docente; educação midiática nas escolas e no ensino superior; educação midiática por meio do cinema. Um desses trabalhos dialoga diretamente com o presente estudo: é o artigo Alfabetização midiática no Brasil: experiências e modelos em educação não formal, de autoria da brasileira Mônica Pegurer-Caprino e do espanhol Juan-Francisco Martínez-Cerdá.
Publicado em outubro de 2016 no periódico espanhol Comunicar – que, por sinal, se mostrou uma excelente fonte para estudos relacionados à mídia e à educação –, o paper analisa o atual estado da alfabetização midiática do Brasil a partir da perspectiva da educação não formal. Os autores fazem um levantamento dos projetos desenvolvidos em todo o País e que abarcam as três principais dimensões da educação midiática: acesso aos meios de comunicação, compreensão crítica e produção de conteúdos midiáticos. De acordo com os pesquisadores:
[…] la investigación presenta una primera imagen de la alfabetización
mediática de carácter no formal existente en un país que, por sus dimensiones y grandes diferencias sociales, tiene que saber aprovechar las complementariedades que la educación no formal ofrece a la educación formal y al currículum educativo, respecto a desarrollar educación mediática y empoderar a la ciudadanía46. (PEGURER-CAPRINO e MARTÍNEZ-
CERDÁ, 2016, p. 1).
Prosseguindo as buscas pelas palavras-chave do presente estudo nas bases de dados anteriormente citadas, foi feita a pesquisa relacionada à expressão “alfabetização midiática47”, obtendo-se 26 artigos como resultado. Desses, três dialogavam com o presente trabalho: Educação para a leitura crítica da mídia, democracia radical e a reconstrução da educação, de Douglas Kellner (2008), cujo trabalho foi anteriormente citado; Tendências da Multi- alfabetização no século XXI: Alfabetização Midiática e Informacional (AMI) como proposta integradora, de Frías-Guzmán (2015), que recupera as principais noções de alfabetização (informática, em redes, tecnológica, informacional, visual e midiática) e desenvolve uma proposta integradora de alfabetização midiática e informacional; e Educación en medios ayer y 44 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/2NVRhiI. Acesso em: 17 nov. 2019.
45 Resultado da busca disponível em: https://bit.ly/2NUeXUl. Acesso em: 17 nov. 2019.
46 A pesquisa apresenta uma primeira imagem da alfabetização midiática não formal existente em um país que, devido às suas dimensões e grandes diferenças sociais, precisa saber tirar proveito das complementaridades que a educação não formal oferece à educação formal e ao currículo educacional, com relação a desenvolver educação para a mídia e capacitar os cidadãos. (tradução nossa)
33 hoy: tópicos, enfoques y horizontes, de García Leguizamón (2010), artigo que apresenta uma visão história da educação para os meios, contextualizando marcos teóricos, esclarecendo o conceito de pedagogia dos meios e apontando os principais desafios contemporâneos nesta área. A pesquisa pelo termo “Ecologia da Mídia48” no Portal de Periódicos da CAPES retornou três resultados, sendo que um deles dialoga diretamente com esta pesquisa: é o artigo A Tétrade Mcluhaniana como Método para investigar as Reconfigurações do Jornalismo no Ecossistema Midiático, de autoria de Eugenia Maria Mariano da Rocha Barrichello e Carolina Teixeira Weber Dall Agnese (2019). Neste trabalho, assim como nesta tese, as autoras utilizam a Ecologia da Mídia como base explicativa para compreensão do atual contexto midiático. Na sequência, discutem noções e conceitos que ancoram a reflexão sobre o jornalismo, abordando a tétrade de McLuhan e apresentando um esboço de aplicação do método por elas adaptado.
Devido ao alto número de resultados obtidos – 12.860 artigos – e da impossibilidade de se executar uma busca mais refinada no Portal de Periódicos da CAPES, optou-se por não fazer o levantamento mais detalhado, nesta base de dados, em relação ao termo “media literacy49”.