Questions liées au sport

Tout d’abord, lorsqu’il s’agit de la menace du stéréotype, il faut remarquer que les recherches sur les performances athlétiques constituent une proportion très faible des productions scientifiques. Paradoxalement, dans le même temps, le rôle des stéréotypes culturels et ethniques en sport dans le domaine de la psychologie sociale sont plus largement investis.

Si notre intérêt se porte sur le cas particulier de notre étude expérimentale, on peut

soulever la question du rôle joué par l’expertise des sujets (cas des athlètes de haut-niveau en sport). Selon Baker et Horton (2003), les athlètes experts devraient être particulièrement sensibles aux conséquences néfastes des stéréotypes lorsque se joue la performance. En effet,

CHAPITRE 6. MENACE DU STÉRÉOTYPE

113 leur domaine d’activité avec le nombre d’heures de pratiques effectives (Ericsson, Krampe, & Tesch-Römer, 1993). Ainsi, si le domaine de la menace du stéréotype semble tout particulièrement applicable au sport, il en résulte un intérêt certain pour les mécanismes en jeu

chez une population experte d’un domaine.

Ensuite, on peut s’interroger sur le rôle de la perpétuelle exposition des basketteurs à la

dualité Noire-Blanche dans leur pratique. En effet, la prise de conscience du stéréotype,

lorsque l’on s’intéresse au modèle américain, semble intervenir régulièrement dans la «

culture sportive » (white men can’t jump). Ainsi, les Blancs auraient dans certains contexte ou

domaines conscientisé le stéréotype selon lequel ils auraient des performances athlétiques moins développées que leurs homologues noirs (expérience de Stone et al., 1997 qui ont

analysés les stéréotypes sportifs au basket-ball). On est en droit de s’interroger sur les patterns

de résultats que l’on peut obtenir au cours d’un protocole expérimental mené en France sur

l’activité basket-ball.

De plus, il convient de s’interroger sur le rôle de l’administrateur du test (dans notre cas

l’entraîneur blanc). Marx et Goff (2005) montrent que les étudiants noirs sollicités au cours de leur expérience déclarent se sentir davantage en situation de menace et obtiennent de moins bons résultats lorsque l'administrateur du test est Blanc plutôt que Noir. Lorsque l'expérimentateur est Noir, les élèves noirs réussissent aussi bien que les élèves blancs, les étudiants blancs ne se sentent pas affectés par l'administrateur. Les résultats de Stone et McWhinnie (2008), qui utilisent une manipulation similaire en sollicitant pour une tâche de golf la présence d'un expérimentateur homme ou femme, montrent que lorsque l'expérimentateur est un homme, les femmes ont tendance à faire plus d'erreurs, indiquant un excès de manque de concentration.

Il convient également de ne pas se limiter aux résultats de mauvaises performances (analyse de discours au cours de notre étude sur la menace du stéréotype). Le choix de la

compétence qui sert de support à l’activation de la menace du stéréotype peut également

nourrir des interrogations, car lorsque l’on parle de compétence, c’est une tâche généralement

liée de proche ou de loin au domaine d’activité. Dans ce cas précis, on pourrait être à même

de réinterroger la compétence adresse parce qu’en effet, la tâche demandée au sujet au cours

de notre expérience est liée au tir, c'est-à-dire par association à l’adresse. Aussi, comment

peut-être ressentie la tâche par les joueurs ? Quelles différences sont ressenties par les joueurs

114 à l’issue du chapitre 11. Analyse qualitative des effets de menace du stéréotype sur la

performance.

En cela, la poursuite des travaux dans le domaine sportif s’avère nécessaire afin de

mieux nous aider à comprendre comment le phénomène de menace du stéréotype agit sur les

compétences athlétiques. Cet aperçu du rôle joué par l’expertise (professionnels d’un domaine d’activité), les types d’environnement (domaine basket-ball), la perception de la nature des tâches demandées (ici adresse) et l’expérimentateur (Blanc) semblent constituer des

problématiques incontournables avant que ne se joue la menace. De toute façon, il convient de

prendre en compte précautionneusement l’ensemble des facteurs qui peuvent jouer un rôle dans la vulnérabilité vis-à-vis du stéréotype (appartenance au groupe, identification au domaine, identification au groupe, croyance des sujets au stéréotype, personnalité des sujets).

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Synthèse

Chapitre 6. Menace du stéréotype

Les recherches de Steele et Aronson (1995) sont à l’origine du concept de menace du

stéréotype (stereotype threat). Leurs travaux initiaux avaient pour objectif d’analyser les

facteurs responsables de la baisse de performances intellectuelles d’étudiants noirs. Aujourd’hui, sur la base de leurs principes fondateurs, le concept de menace du stéréotype

est investi par plusieurs champs théoriques, sur un vaste éventail de groupes sociaux et

domaines d’applications.

La menace du stéréotype peut être définie comme la peur, en contexte évaluatif,

qu’éprouvent les individus à être perçu comme confirmant le stéréotype social négatif

imputé à leur groupe d’appartenance. Les stéréotypes, lorsqu’ils sont activés en situation,

génèrent une pression qui peut venir perturber aussi bien les performances mentales que motrices. Néanmoins, la menace du stéréotype peut dans certaines situations avoir des effets positifs sur la performance des membres du groupe stéréotypé (effet de réactance au stéréotype).

Actuellement, les principes fondamentaux de la menace du stéréotype ont été réinvestis au sein de deux modèles dominants, celui de Shapiro et Neuberg (2007) et celui de Schmader et al. (2008). Il semble alors que la poursuite de ces travaux dans le domaine sportif est nécessaire afin de mieux comprendre comment le phénomène de menace du stéréotype agit sur les performances, au centre de toutes les activités sportives. Dans un contexte « basketballistique » dans lequel les stéréotypes in the air (forte dualité sportifs

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Racial stacking & stéréotypes raciaux en sport collectif : le cas particulier du basket-ball en contexte français

PARTIE EXPÉRIMENTALE SECTION A