“Caminho que a gente é, Caminho que a gente faz: Para viver, Para andar Para outros caminheiros se ajuntar”
Pedro Casaldáliga Para refletir sobre as possibilidades e obstáculos para a construção de uma práxis crítica e criadora em Educação Ambiental na escola, considerando as condições objetivas da escola pública, ocorreu a inserção da pesquisadora no cotidiano de uma escola da rede estadual de Campinas10 durante o período de maio até dezembro de 2017.
A escola acolhedora do processo de pesquisa fica localizada na macrorregião sul de Campinas, próxima ao centro da cidade. Grande parte das crianças e adolescentes que ali estudam reside em um conjunto habitacional construído a partir do Programa Minha Casa Minha Vida (PMCMV) em uma área próxima ao limite urbano do município, onde foram instaladas aproximadamente duas mil famílias que viviam em áreas de risco nesta mesma cidade. O número total de estudantes durante o período em que ocorreu o processo de pesquisa era de 468. No período da manhã a escola atende aos/às alunos/as do Ensino Fundamental II e ensino médio. No período da tarde a escola atende aos/às alunos/as do Ensino Fundamental Anos Iniciais, com um total de 171 crianças distribuídas nas turmas 3ºA, 3ºB, 4ºA, 4ºB, 5ºA e 5ºB.
A inserção da pesquisadora nessa escola ocorreu a partir de um convite da professora do 5ºA, com a qual a pesquisadora já desenvolveu outros projetos educativos e que desejava promover reflexões e ações relacionadas com a EA na escola, envolvendo outras professoras da unidade escolar11. O convite ocorreu no final de fevereiro de 2017, assim, após a conversa com a direção e assinatura dos termos necessários o projeto foi enviado no dia 10/03/2017
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Em respeito ao acordo estabelecido com os/as participantes da pesquisa no início do processo, a escola, o condomínio em que as crianças moram e os nomes das professoras, estudantes e demais colaboradores do contexto escolar não serão identificados.
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Esse convite ocorreu em um momento em que o contexto relacionado ao projeto inicial de pesquisa apresentava circunstâncias que dificultariam a sua execução. Nesse sentido o convite veio de encontro aos anseios da pesquisadora de realizar um processo de investigação sobre a EA na escola em um aspecto mais amplo, investigando os obstáculos e possibilidades para a construção de uma práxis crítica e criadora a partir de um processo colaborativo.
para o Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual de Campinas, ocorrendo a aprovação do mesmo no dia 23/05/201712.
O delineamento dos trabalhos iniciais na escola foi construído com a professora do 5ºA, e a coordenadora após os primeiros encontros. Considerando o objetivo da pesquisa, as motivações da professora e coordenadora, assim como os desafios impostos pelo pouco tempo destinado ao trabalho coletivo e outras questões que serão descritas, construiu-se o desenho do plano de ação, estabelecendo duas fases no processo.
Na fase inicial, denominada “Reflexão colaborativa”, que ocorreu ao longo do mês de junho e início de agosto de 2017, buscou-se, partindo da problematização das condições de trabalho das professoras, das práticas e concepções de Educação Ambiental, da abordagem presente no “Programa Ler e Escrever” e da aproximação com o referencial teórico da Educação Ambiental crítica, refletir de forma colaborativa sobre os obstáculos e possibilidades de inserção de ações educativas ambientais nas práticas pedagógicas.
Os sujeitos envolvidos nessa fase da pesquisa foram 8 professoras: 6 polivalentes do fundamental I (3º,4º e 5º anos), a professora de educação física, a professora de artes e a coordenadora da escola.
Quadro 1. Sujeitos envolvidos na fase inicial da pesquisa Turma/Disciplina que leciona Tempo de atuação como professora Tempo de atuação na rede estadual Vinculo com a rede estadual Formação em EA
3ºA 15 anos 2 anos Efetivo Não
3ºB 8 anos 2 anos Efetivo Não
4ºA 25 anos 5 anos Não efetivo Não
4ºB 9 anos 9 anos Não efetivo Não
5ºA 2 anos 2 anos Efetivo Sim13
5ºB 7 anos 7 anos Não efetivo Não
Arte 3 anos 3 anos Efetivo Não
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Certificado de apresentação para Apreciação Ética número: 66614617.8.0000.5404
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A Professora participou de um processo educativo realizado em Campinas denominado COEDUCA (Coletivo Educador Ambiental de Campinas) que teve início em 2005 e que se pautou pela Política Pública de Coletivos Educadores do Departamento de Educação Ambiental do Ministério do Meio Ambiente (DEA/MMA).
Educação Física 16 anos 16 anos Não efetivo Não
Coordenadora 17 anos 17 anos Efetivo Não
A coleta de dados ocorreu nos encontros com as professoras (EP1) nos horários de Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) com aproximadamente uma hora de duração. Os encontros foram gravados em equipamento de áudio e a análise dos dados ocorreu a partir da escuta do áudio gravado, reservando a transcrição a trechos dos enunciados contidos nas falas mais significativos e que se relacionam com o objetivo da pesquisa.
As transcrições desses encontros, que apresentam as reflexões ocorridas durante a fase inicial, foram organizadas pela pesquisadora e apresentadas para as professoras e coordenadora no último encontro dessa fase, que realizaram novas contribuições.
Nesse encontro também foi feito o convite às professoras para a fase posterior da pesquisa, tendo como objetivo construir, processos educativos ambientais buscando uma aproximação com a perspectiva crítica em sua prática pedagógica. Os sujeitos envolvidos nessa fase denominada “Processo de ação e reflexão” são as duas professoras dos 3º anos, a professora de artes e as crianças do 3ºA e 3ºB 14.
A coleta de dados da fase posterior, referentes aos encontros com as professoras dos 3º anos (EP2) e esporadicamente com a participação da professora de artes, ocorreu nos horários destinados ao planejamento semanal, com aproximadamente uma hora de duração, assim como em outros momentos disponíveis, como as aulas de educação física ou de artes em que as professoras polivalentes podem destinar à outras atividades. Esses momentos foram utilizados para o planejamento das ações, pesquisa e estudo de materiais, assim como avaliação das ações realizadas. Nos encontros de planejamento buscou-se apresentar uma síntese do encontro anterior, utilizando a transcrição dos áudios, tendo a função de “memória” do que foi discutido e combinado.
Outros dados da fase posterior são referentes à participação da pesquisadora nas atividades realizadas com as professoras e suas respectivas turmas (AC). As atividades também foram gravadas em equipamento de áudio, reservando a transcrição a trechos dos enunciados contidos nas falas mais significativos. Esse material foi sistematizado
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O convite para a segunda fase da pesquisa também foi aceito pela professora do 5ºA. Devido ao grande número de atividades realizadas, relatar e refletir sobre os dois processos seria um grande desafio. Diante disso, decidimos focar a nossa reflexão no processo construído com as professoras dos 3º anos, pois a formação de um pequeno grupo, a pesquisadora e duas professoras, possibilitou a construção de um processo mais interessante e significativo.
periodicamente pela pesquisadora. As transcrições das atividades com as crianças também foi utilizada como um importante instrumento para registrar e refletir sobre como foi sendo construído o processo, em alguns casos a transcrição foi utilizada pelas professoras como instrumento para favorecer a elaboração de um registro coletivo com as crianças.
Durante a fase inicial e posterior ocorreram encontros com a coordenadora e também ocorreu a participação da pesquisadora em outras atividades do cotidiano escolar, que trazem importantes contribuições para o processo da pesquisa.
Nos quadros abaixo indicamos as datas dos encontros e atividades, todas realizadas em 2017.
Quadro 2.Fase inicial: Encontros de reflexão colaborativa com as professoras (EP1) Encontro/ Data Tema abordado Participantes presentes
EP1.1 13/04
Apresentação da pesquisadora para o grupo e conversa inicial sobre o projeto
Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e B e 5ºA e 5ºB. Professora de educação física e artes.
EP1.2 6/06
Apresentação do projeto e do TCLE Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e B e 5ºA e 5ºB. Professora de educação física e artes.
EP1.3 13/06
Dinâmica sobre as questões ambientais Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e B e 5ºA e 5ºB. Professora de educação física e artes.
EP1.4 20/06
Práticas de EA já realizadas e presença da EA no currículo
Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e B e 5ºA. Professora de educação física e artes.
EP1.5 27/06
Tendências da Educação Ambiental Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e 5ºA. Professora de educação física.
EP1.6 15/08
Articulação do projeto “Identidade: Imigrantes e refugiados” com a Educação Ambiental
Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e B e 5ºA e 5ºB. Professora de educação física e artes.
EP1.7 22/08
Sistematização das reflexões. Obstáculos e possibilidades para a inserção da EA na escola. Convite para o processo de ação-reflexão
Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e B e 5ºA e 5ºB. Professora de educação física e artes.
Quadro 3. Fase posterior: Encontros com as professoras dos 3º A e B - EP2
Data Tema abordado Participantes presentes
EP2.1 28/08
Reflexão sobre atividade realizada e planejamento sobre a proposta de investigação sobre o Córrego do Piçarrão
Professoras 3º A e B e professora de artes
EP2.2 04/09 Breve planejamento geral da investigação sobre o Córrego do Piçarrão.
Professoras 3º A e B e professora de artes EP2.3 11/09 Planejamento da atividade: Cartografia e consciência
espacial.
Professoras 3º A e B
EP2.4 13/09 e 14/09
Planejamento final da atividade: Cartografia e consciência espacial.
Professoras 3º A e B
EP2.5 18/09
Reflexão sobre AC.3, planejamento da escrita do texto coletivo e da atividade “Contação” das nossas histórias.
Professoras 3º A e B e professora de artes
EP2.6 25/09
Reflexão sobre AC.4. Planejamento geral das próximas atividades
Professoras 3º A e B
EP2.7 2/10
Planejamento da atividade “Investigando as camadas que formam o solo”
Professoras 3º A e B
EP2.8 16/10
Reflexão sobre atividade AC.6.
Planejamento leitura do livro “Plantando árvores no Quênia”e da construção da linha do tempo.
Professoras 3º A e B e professora de artes EP2.9
23/10
Reflexão sobre a leitura do livro “Plantando árvores no Quênia”.
Professoras 3º A e B.
EP2.10 30/10
Reflexão sobre a atividade de escrita do texto coletivo.
Planejamento das próximas atividades: observação do Córrego do Piçarrão e construção da Linha do tempo.
Professoras 3º A e B e professora de artes.
EP2.11 13/11
Planejamento destinado a avisos por parte da direção em relação aos pontos facultativos e atividades de finalização do ano. Breve conversa sobre o planejamento da “aula-passeio” no Córrego do Piçarrão.
Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e B e 5ºA e 5ºB. Professora de
educação física e artes. EP2.12
21/11
Planejamento das atividades de investigação da história do Córrego do Piçarrão e construção da linha do tempo.
Professoras 3º A e B e professora de artes. EP2.13
27/11
Planejamento da construção da linha do tempo, da conversa com a pesquisadora Juliana e finalização do texto coletivo.
Professoras 3º A e B e professora de artes. EP2.14
06/12
Encontro de avaliação e reflexão sobre o processo construído.
Quadro 4. Fase posterior: Atividades acompanhadas com as crianças e professoras dos 3º anos (AC)15 Turma e data Atividade Intencionalidade AC.1 3º A e B 22/06
Visita ao parque próximo à escola e observação do Córrego Piçarrão16
Dia de confraternização, sondar o interesse e curiosidade das crianças sobre a investigação do espaço.
AC.2 3º A e B 23/08
Conversa sobre o Córrego do Piçarrão.
Levantamento das questões de pesquisa.
Engajamento das crianças como investigadoras no processo AC.3 3º B- 13/09 3º A- 14/09 Cartografia e consciência espacial.
Localização espacial em diferentes escalas do fenômeno que estamos investigando. Compreensão do espaço no qual estamos inseridos e agimos.
AC.4 3º A e B 19/09
“Contação” das nossas histórias e do Córrego do Piçarrão
Reflexão sobre a história de vida que conta a história do lugar. A memória como fonte de conhecimento. AC.5
3ºB- 20/09 3ºA-21 e 28/09
Escrita do texto coletivo Avaliação sobre o processo, como as crianças se apropriaram do que foi desenvolvido. A escrita coletiva como instrumento importante de registro.
AC.6 3ºA-04/10 e 10/10 3ºB-05/10
Investigando as camadas do solo da região do Córrego do Piçarrão
Encontrar respostas a partir de diferentes tipos de conhecimento.
AC.7 3ºB-18/10 3ºA-23/10
Leitura e reflexão sobre o livro “Plantando árvores no Quênia”
Problematizar a compreensão da ação humana no ambiente.
AC.8 3ºA-25/10 3ºB-19 e 26/10
Escrita do texto coletivo Avaliação sobre o processo, como as crianças se apropriaram do que foi desenvolvido. A escrita coletiva como instrumento importante de registro. AC.9
3º A e B 16/11
Observação do Córrego do Piçarrão e visita ao Parque de esportes próximo à escola.
Retomar a observação do Córrego após o processo de pesquisa. Investigação livre das crianças.
Confraternização AC.10 3º A e B 22/11 Investigando a história do Córrego do Piçarrão
A importância de conhecer a história. A relação da degradação ambiental do córrego com a exclusão social
AC.11 3º A e B 29/11
Construção do mapa da região e da linha do tempo
Continuação da intencionalidade anterior. “Eu como sujeito na história”
AC.12 3º A e B 30/11
Conversa sobre o Córrego do Piçarrão com a
pesquisadora Jualiana
Sistematização e avaliação sobre o processo. O diálogo na construção do conhecimento. AC.13
3º A e B
Finalização do texto coletivo
Reflexão sobre o que aprendemos
15 No Anexo A apresentamos algumas fotos das atividades realizadas.
16 Essa atividade ocorreu antes de finalizar a fase inicial, a partir de um convite das professoras para que eu
04/12 AC.14 3º A e B 05/12
Entrega do “livro” para as crianças.
Celebração do processo construído
Quadro 5. Atividades do cotidiano escolar (ACE) acompanhadas
Data Atividade Participantes
ACE.1 13/06
Visita ao Museu de Arte de SP (MASP) e piquenique no parque Ibirapuera17
Professoras do 3ºA e B, professora de educação física, coordenadora e crianças dos 3ºanos.
ACE.2 29/06
Reunião de pais, apresentação da pesquisadora para os responsáveis, leitura e assinatura do TCLE18
Professoras 3º A e B e 5ºA, coordenadora, responsáveis e crianças.
ACE.3 31/08
Replanejamento Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e B e 5ºA e 5ºB. Professora de educação física e artes.
ACE.4 05/09
ATPC sobre o ensino de matemática nos anos iniciais
Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e B e 5ºA e 5ºB. Professora de educação física e artes.
ACE.6 17/10 e 19/10
Visita ao planetário do Parque Taquaral. Observação da nascente
Professoras 3º A e B e 5ºA e 5ºB. Crianças do 3ºA e B 5ºB
ACE.7 07/12
Conselho final Coordenadora, professoras 3º A e B, 4ºA e B e 5ºA e 5ºB. Professora de educação física e artes.
Quadro 6. Reuniões com a coordenadora (RC)
Data Tema Instrumentos Participantes
RC.1 15/06
Planejamento dos encontros nos ATPC
Diário de campo Coordenadora, professora do 5ºA.
RC.2 15/08
Direcionamento para a próxima fase do trabalho
Gravador, diário de campo
Coordenadora e pesquisadora
No capítulo a seguir apresentamos os relatos realizados pela pesquisadora a partir da transcrição dos áudios dos encontros de reflexão com as professoras na fase inicial, das atividades realizadas com as crianças e planejamentos com as professoras na fase posterior, além de outras atividades escolares. Aqui não temos como objetivo realizar uma análise, mas sim apresentar relatos que revelam (em parte) os obstáculos e possibilidades que encontramos na busca da construção de uma EA crítica no contexto do processo de pesquisa.
17
Não houve coleta de dados. Atividade voltada à aproximação da pesquisadora com a comunidade escolar.
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