PRESCRIPTIONS APPLICABLES AU SYSTEME DE COLLECTE ET DE TRANSPORT DES EAUX USEES DE L’AGGLOMERATION DE MOUSSAN

Conforme apresentado na seção inicial, as avaliações de caráter nacional que circundam o cotidiano escolar dos adolescentes (Enem e Saeb) utilizam de situações-problema como modelo básico de avaliação das competências matemática, de igual modo, o PISA de caráter internacional também foca suas questões sobre a capacidade de resolução de situações-problema dentro da perspectiva do letramento matemático. Os objetivos destas avaliações estão dentro de uma proposta orientada e consciente de avaliação de conteúdos oriundos da vivência escolar dos indivíduos, levando em consideração a capacidade intelectual de cada um. O Teste das Matrizes do Raciocínio Lógico-Matemático para Adolescentes(TRMa) está localizado no campo da Avaliação Psicológica, que não tem, necessariamente interesse direto de avaliação da vivência escolar dos indivíduos, haja vista, as diferenças que possuem os mais diversificados programas pedagógicos existentes no Brasil, o foco é a capacidade individual e as características psicométricas contidas no instrumento para uso em pesquisas e uso clínico. O estudo do TRMa se aproxima mais da proposta contida nas questões da Olimpíada Brasileira de Matemática (OBM) que buscam avaliar talentos individuais, procurando divorciar seu objetivo de avaliação de redes de ensino. Contudo, a OBM não possui preocupação com o tamanho do instrumento, características psicométricas, com a presença do efeito cansaço do respondente e se caracteriza sobretudo pelo caráter da competição, diferenças cruciais dos objetivos para a elaboração de um instrumento de pesquisa no campo da Avaliação Psicológica.

Com os resultados encontrados torna-se promissora a possibilidade de revisão deste instrumento, que é a de aumentar o número de itens capazes de articular diferentes níveis de dificuldades, conforme observado na análise da TRI, método também compartilhado na correção das

avaliações nacionais. Outra necessidade que se aponta é aumentar o número de participantes para melhorar a estabilidade dos dados no que tange à generalização. Verificou-se viável o uso básico de três áreas do conhecimento matemático, geometria, aritmética e análise combinatória, tal qual subdividem as questões da OBM. A adequação do instrumento à faixa etária é fruto da reflexão teórica oriunda da psicogenética piagetiana, com isso, mostrou-se interessante notar que as questões típicas da Análise Combinatória foram vistas como adequadas para serem incluídas no instrumento para adolescentes mesmo que este não tenha sido expostos a conteúdos escolares com essa temática. O raciocínio lógico-matemático é um processo cognitivo de altíssima relevância para diferentes estudos onde a cognição esteja elencada como objeto de pesquisa privilegiado, incluindo os mais diversificados ramos da educação, psicologia e matemática.

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5 VALIDADE INCREMENTAL ENTRE O PROCESSAMENTO AUDITIVO E O