Position des Alvinocarididae au sein des Caridea

Observador: Octávio

Objetivo geral: Avaliação diagnóstica Matérias: Râguebi

Data: 07/01/16

Observado: Diogo Turma: 9º1

Comportamentos do professor Avaliação Observações

G

es

tão da

aula

1.Início de aula 1-2-3-4-5 1.A aula iniciou tarde devido ao atraso dos alunos pelo que o professor adaptou bem o tempo de aula; 2.Os tempos de instrução ainda são muito demorados e muitas vezes os alunos tiveram dúvidas e iniciaram os exercícios tarde;

4.A formação de grupos inicial fez com que se perdesse menos tempo nas transições porque os alunos já sabiam onde se colocar;

5.As demonstrações de nada serviram para o alcance dos objetivos porque os alunos continuaram a realizar o passe incorretamente. A posição onde estava também não foi a melhor para realizar tendo em conta que nem todos os alunos o viam.

P.S. Trouxe coletes e não foram utilizados? Não pode voltar a acontecer. 2.Tempo de Instrução 1-2-3-4-5 3.Tempos de transição 1-2-3-4-5 4.Formação de grupos 1-2-3-4-5 5.Demonstração 1-2-3-4-5 C ontr ol o da au la 6.Colocação aluno/professor, na instrução/ tarefa/ circulação

1-2-3-4-5 6.A colocação do professor a nível da instrução não foi a melhor porque este colocou-se muito próximo dos alunos e não conseguia estabelecer contacto visual com todos; Procurou circular por todos os grupos; 7.A nível do controlo esteve bem pois circulou em diversos sentidos procurando verificar a prestação dos alunos, mas não esteve muito interventivo especialmente em situações de brincadeira com bolas a serem arremessadas. 7.Controlo da turma: -Distância; -Comportamentos desvio; 1-2-3-4-5 8.Bom clima: -reforço positivo; -feedbacks. 1-2-3-4-5 9.Tempo de empenhamento motor 1-2-3-4-5

C om por tam ent o s sol ici tado s/ ind uzi d os

10.Alcance dos objetivos 1-2-3-4-5

10. Podemos dizer que os objetivos não foram alcançados porque não foi realizada uma avaliação diagnóstica como pretendido.

11.Havia claramente uma intenção com os exercícios. Contudo os alunos têm noção que através dos JDC podemos passar a bola para todo o lado. Se calhar será melhor focar as componentes críticas em vez de procurar a competição.

13. Nem sempre houve adaptação da tarefa. A meu ver apenas tocar para o adversário é limitativo. Retirar o colete da cintura ou definir um local específico para tocar o adversário seria para vantajoso e mais motivante.

P.S. Será necessário realizar situações mais simples e lúdicas como o exemplo referido anteriormente. No final o facto de ter feito uma reflexão e balanço da aula foi essencial de forma a salientar os aspetos positivos e negativos que devem ser trabalhados na próxima aula.

11.Intencionalidade da tarefa 1-2-3-4-5 12.Transformações

verificadas 1-2-3-4-5 13.Adequação da tarefa 1-2-3-4-5

Anexo J - Ficha de avaliação formativa 21 21 24 24 28 28 1 1 5 5 8 8 12 12 15 15 19 19 22 22 26 26 29 29 2 2 5 5 9 9 12 12 16 16 19 19 23 23 26 26 30 30 3 3 7 7 10 10 14 14 17 2 P MB P MB P MB P MB P MB DM MB DM MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P B+ P B+ P MB * 3 P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB * 4 P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P MB P B+ P MB * 5 P MB P B P S+ P B P B+ P B+ P S A45 B+ P B P B P B P B P B P B+ P B+ P S P S P S P S P S P S+ P S+ P B+ F * P B+ * 6 P MB P S A5 S+ P S P B+ P B P B P S P S A5 S+ P S+ P S+ P S P B+ A5 B P B P B P B P B P B P B+ P B+ P MB F * P B+ * 7 P MB F * P B P S+ P B+ P B+ P B+ A5 B+ P B+ P B P B A5 B P S+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ DM B+ P B+ P B+ * 8 P MB P B A5 B P B P B+ P B P B P B+ P S+ P B P B P B P B P B+ P B P B P B P B P B P B P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ * 9 P MB P MB P MB P B+ P B+ P B+ P MB P MB P MB P MB P B+ P MB A5 B+ P B+ P B+ P MB P MB P MB P MB P MB P B+ P B+ P MB P B+ P MB * 10 P MB P S P S+ P S P S P S+ P S P S+ P S+ P S+ P S+ P S+ P S P S P S+ P S P S P S P S P S P B+ P B+ P S+ P S+ P S+ * 11 P MB P MB P B P MB P B+ P MB P MB P MB P B+ P MB P MB P MB P MB DM B+ P MB DM MB P MB P MB P MB P MB P B+ P B+ P MB P B+ P MB * 12 P MB P MB P B P S+ P B+ P B F * P B+ P B+ P B A5 B P B A5 S+ P B+ P B P B+ P B+ P B+ F * P B+ A5 B+ P B+ P P P * 13 P MB P B P S+ P B P B+ P B P B P B+ P B P S+ P B P B P B P B+ P B P B P B P B P B P B P MB P MB P MB P MB P B+ * 14 P MB F * P MB P MB P B+ P B F * DM B+ P B P B P B P B+ P MB P B+ P B P MB P MB P MB P MB P MB P B+ F B+ P B+ P MB P MB *

15 P MB P S+ P S+ ATP S+ ATP S+ ATP S+ ATP S+ F * ATP S+ ATP S+ ATP S+ ATP S+ ATP S+ ATP S+ P S+ P S+ P S+ P S+ P S+ P S+ P B F B P B+ F * P B *

16 P MB P S P S+ P S P S P S+ F * P S P S P S+ P S+ P S+ P S P S P S+ P S+ P S+ P S+ P S+ F * P B P B P B+ P B+ P S+ *

17 P MB P MB P MB P MB P MB P MB P B+ P B+ P B P B+ P B+ DM MB P MB P MB P MB P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B P B P B+ P MB P B+ *

18 P MB F * F * ATP MB F * ATP S+ ATP S ATP S+ F * ATP B ATP B ATP B A5 MB ATP S+ F * P S A5 S P S P S P S A5 B+ P B+ F * F * P S+ *

19 P MB P MB P MB P B+ P B+ P B+ P B+ P MB P MB P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B+ P B *

20 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Outubro Novembro

Nº

Setembro Dezembro

Anexo P - Análise dos dados referentes ao questionário de satisfação da ACPC

À pergunta “Mencione alguns aspetos que considere positivos da ação” os professores responderam:

 Transmissão de conhecimentos práticos; Diversidade de conteúdos; “Novas” modalidades; Preleções com casos concretos nas Escolas; Pertinência da formação e conteúdos.

À pergunta “Mencione alguns aspetos que considere negativos da ação” os professores responderam…

 Disponibilização do material aos participantes; Pouco tempo de prática; Convidar pessoas mais experientes; Ação gratuita para mensagem chegar a todos.

Como vimos e analisando estes aspetos positivos e negativos devem ser referenciados aos próximos estagiários para que estes possam arranjar algumas alternativas viáveis especialmente aos problemas ou aspetos negativos mencionados. Vimos claramente que os professores solicitam mais tempo de prática, por isso, será necessário refletir sobre este parâmetro numa próxima ação.

Solicitamos também que os participantes explicitassem sucintamente algumas sugestões que considerassem pertinentes para a melhoria da ação. Os professores referiram as seguintes:

 Apresentações dos estagiários menos massivas; Maior divulgação; Coffee break gratuito.

Estas opiniões a revelarem o que foi salientado anteriormente. É necessário mais tempo de prática, pois é através desta que surge a curiosidade dos professores quererem ou não implementar algumas destas estratégias nas escolas.

À pergunta “Que temáticas gostaria que fossem abordadas em ações futuras” os professores referiram:

 Influência dos encarregados de educação na prestação dos alunos; Atividades Motoras Adaptadas; Freesbee; Kinball; Criação de Clubes-Escola; Criação mapas de orientação; Matérias de ensino como meio para desenvolver capacidades motoras; Técnica e tática em Basquetebol, Andebol, Voleibol.

Mais uma vez estes dados devem ser disponibilizados aos núcleos de estágio posteriores, pois podem ser possíveis áreas de investigação numa próxima ação. Salientamos também relativamente a esta forma de realizar um balanço que numa situação futura a obtenção de dados qualitativos e quantitativos será sempre pertinente, mas a definição de outros indicadores que nos permitam salientar a “qualidade da ação” como por exemplo a verificação da aplicação das temáticas desenvolvidas no contexto escolar dos diferentes estagiários e noutros locais de ensino poderão ser indicadores ainda mais pertinentes embora de difícil alcance.

Em relação aos meios de divulgação os professores referiram que o e-mail foi o meio pelo qual tiveram maior acesso à informação, seguindo-se o Facebook, boca-a-boca e cartaz. Mais uma vez isto só vem demonstrar aquilo que já foi referido. O facto de demorarmos algum tempo na confeção do cartaz fez com que muitos poucos professores o tivessem consultado. O e-mail a revelar-se ser uma estratégia viável, pois de forma muito rápida podemos propagar toda a informação necessária.

Por último em relação às temáticas que revelaram maior interesse e contributos práticos para os professores destacamos as ARE, a Capoeira e o Smashball como temáticas mais votadas o que nos pode indiciar que os professores claramente têm dificuldades em lecionar as ARE. Acreditam que a Capoeira pode ser realmente uma forma motivadora de proporcionar aos alunos experiências de Combate e que o Smashball pode ajudar no ensino da matéria de Voleibol.