Placement de la section de croisement

A segunda diretriz reconhece a prática de utilização de diferentes canais internos de representação e de comunicação humana. Aqui serão abordadas duas propostas relativas à sensibilização do modelador do Ambiente Educacional para a utilização dos canais de comunicação. A primeira é a classificação dos canais de comunicação de Bandler e Grinder, da área de conhecimento da Programação Neuro Linguística. Esta classificação ajuda a identificar estruturas linguísticas que melhor explorem cada canal. A Segunda proposta, se refere ao Modelo Linguístico do Dr. Milton Erickson, conhecido como Modelo de Milton, ou Meta Modelo, também associado aos trabalhos dentro do domínio da Programação Neuro Linguística.

4.2.2.1 Canais Processuais da Comunicação na Classificação de Bandler e Grinder - uma Análise de sua Aplicação no Ensino

Os canais utilizados pelos seres humanos para processar as informações externas que chegam até ele, são denominados, no domínio da Programação Neuro Linguística de Canais Processuais. Eles se classificam em quatro canais processuais, de acordo com a terminologia da Programação Neuro Linguística [BANDLER e GRINDER 1995],[ALDER

1994], [BANDLER 1987], [MOINE e HERD 1988]. Estes canais são :

- Canal Visual; - Canal Auditivo; - Canal Cinestésico;

- Canal Auditivo-Digital ou Canal Inespecífico.

A Tabela 4 mostra cada um dos quatro canais, associados a exemplos práticos de expressões linguísticas, por tipo de canal. Importante saber que todos estes canais estão

presentes na estrutura do ser humano (e se relacionam, basicamente, com os cinco sentidos do homem). Sua utilização, no entanto, de acordo com o aspecto da subjetividade humana, obedece a uma hierarquia preferencial individual.

Canal Processual Exemolos de ExDressões

1-Visual 1-Clareando, dando uma olhada,

ponto de vista, ...

2-Auditivo 2-Contando, perguntando,

questionando, anunciando, escutando aqui,...

3-Cinestésico 3-Pegando, bloqueando, consistente,

sentido, concretizar ...

4-Auditivo-Digital ( Inespecíflco) 4-Observando, atenção, desenvolvendo, supondo, experimentando, considerando, estudo, facilitando...

A Tabela 5 mostra um resumo de algumas atividades, associadas a cada canal de comunicação, como sugestão para uma sensibilização inicial e reflexão sobre este assunto.

Canal Processual Exemolo de Atividades com os

Estudantes

1-Visual 1-Desenhar cartazes, esquemas...

2-Auditivo 2-Apresentações, ir a

conferências, emprego da música e do som ...

3-Cinestésico 3-Confecção / Manipulação de

materiais como expressões gráficas, livros, ferramentas, computador, representações teatrais sobre o contexto...

4-Auditivo - Digital 4-Ler e escrever textos discutindo sobre o significado do aprendizado no contexto específico. Fazer comparações com outros contextos mais gerais...

Tabela 5: Exemplos de Atividades Pedagógicas Associadas a cada Canal Processual de Comunicação Humana

Um fator primordial para auxiliar a cumprir estas duas diretrizes, relativas ao aprendizado sob o enfoque da Subjetividade é o fator denominado de Flexibilidade. Este fator, é que fornece o apoio prático para se adequar aos três pressupostos educacionais básicos (aquele da continuidade do processo, o do respeito à diversidade e o do tempo mulidimensional). Após a sensibilização para o reconhecimento da diversidade, atingir este estado de flexibilidade fica bem mais simples. Na prática educacional, é suficiente apresentar materiais diversificados, tanto visuais, auditivos, de manipulação, para um enriquecimento desta prática pedagógica.

Aqui é importante dar-se conta de que são complexas as relações dentro deste ambiente. Cada pessoa, primeiro, se envolve no processo pela abertura do seu canal preferencial, depois, prossegue seu desenvolvimento individual, aprendendo utilizar melhor seus demais canais de comunicação. Por exemplo, se um dado estudante é preferencialmente visual, ele ficará feliz em entrar em contato com todo o tipo de linguagem e recurso do tipo visual, mas, seu crescimento individual só será favorecido na medida em que se aumente a percepção através dos demais canais de comunicação. Portanto, se ele se sensibilizar para melhor aproveitar todos os seus canais de comunicação, ele se enriquecerá no processo. E, o seu desenvolvimento passa a ser integral, ajudando-o como uma primeira conseqüência, a assumir um comportamento mais flexível. Isto também é válido do ponto de vista do professor. Se este, como citado acima, se especializar nas linguagens visuais de comunicação, jamais vai contemplar as diferentes preferências de todos os seus alunos. Assim, o desafio de enriquecer as aulas ao se estimular, o máximo possível, a utilização de todos os canais de comunicação humana, vai ajudar a cumprir duas coisas importantes: inicialmente atrair a atenção e, em seguida promover o desenvolvimento integral de cada aluno. O mais importante, para os professores e para os alunos, certamente, é se dar conta da necessidade da tolerância diante do diferente. Ao professor, cabe ainda cuidar para não ficar demasiadamente preso em seu próprio canal preferencial, em termos dos tipos de linguagens envolvidas em sua proposta pedagógica, lembrando que ele tem diante de si outras pessoas diferentes, nem todos possuindo as mesmas preferências pessoais dele.

A comunicação no Ambiente Educacional deveria se dar, com a consciência de que existem duas etapas de desenvolvimento, quais sejam :

- chegar ao aluno através de seu canal preferencial; - estimular o aluno a utilizar os demais canais;

Isto apenas indica que no ambiente de aula, com um grupo de alunos, a mistura de estilos, linguagens, materiais é fundamental para se atingir as duas etapas de desenvolvimento da comunicação (atingir o canal preferencial do aluno e estimular a utilização dos demais canais). Ao professor cabe explorar todos os aspectos pois o conjunto dos alunos engloba todos os tipos de estilos de aprender e de canais preferenciais. Esta síntese já seria suficiente para um modelo de comunicação básico, adequado à atividade de ensino, sob enfoque integrativo.

4.2.2.2 O Modelo Linguístico de Milton Erickson - uma Análise de sua Aplicação no Ensino

O terapeuta americano Milton Erickson ficou famoso por utilizar uma linguagem que facilitava a comunicação positiva, com seus pacientes de hipnoterapia. Por ter desenvolvido e sistematizado estas técnicas em hipnoterapia, o Dr. Milton Erickson ficou conhecido como o homem que curava com as palavras. Ele desenvolveu o que ficou conhecido como Modelo de Milton, [ERICKSON e ROSSI 1979], [ROSEN 1997], O modelo de Milton passou a ser adotado no domínio da Programação Neuro Lingística, que vem ampliando o escopo de aplicações, incluindo vários tipos de técnicas de sensibilização para a comunicação. As técnicas utilizadas por Erickson, na área terapêutica, foram sendo sistematizadas por estudiosos, a exemplo de Bandler e Grinder, [BANDLER e GRINDER 1995], levando a uma ampliação de sua aplicabilidade para qualquer domínio de comunicação humana, incluindo o contexto da comunicação no Ensino, ou no Trabalho.

O modelo de Milton pode ser utilizado na área de comunicação aplicada ao Ensino/ Aprendizagem, promovendo um Ambiente de Ensino mais aberto. Para tal colaboram

certas estruturas linguísticas, que podem ser adotadas na conversação entre professor e aluno. Estas estruturas conseguem ajudar a abrir os canais de comunicação atingindo o padrão interno psicológico, e facilitando mudanças positivas.

Algumas das técnicas linguisticas extraídas do modelo de Milton, estão reunidas na Tabela 6.

Técnica Discursiva Exemolo de Sentença

1-Suavização de Sentença 1-Eu gostaria de...

Você pode fazer deste jeito o u ...

2-Uso de Verbos não especificados 2-Você mesmo pode verificar que...

3-Leitura Mental 3-Você próprio pode perguntar-se

porque isto...

4-Pergunta Final 4-Você..., não é mesmo? Isto... ,não acha?

Tabela 6: Exemplos de Técnicas Discursivas segundo o Modelo de Milton Erickson