Des orientations théoriques

O Brasil tem se tornado referência internacional em avaliações de larga escala, seja pela agilidade dos mecanismos, processo e aplicações, como também pela rapidez com que se sistematizam e organizam dados e in- formações coletados em um País na proporção do Brasil. Todavia, um dos grandes problemas é a questão do uso dos resultados dessas avaliações pelos profissionais da educação, sobretudo pelos gestores escolares que, muitas vezes, nem sequer possuem conhecimento das avaliações realiza- das. O presente texto, ao discutir a apropriação dos dados, informações e indicadores das avaliações da educação básica, e a importância do uso dos resultados do Ideb, pela gestão escolar, evidenciou a realidade descrita.

Conforme dados sobre a pesquisa apresentada ao longo do texto, existe uma insatisfatória apropriação de conhecimentos sobre as avalia- ções em larga escala na educação básica. Os profissionais entrevistados pouco conhecem o Ideb, suas aplicações, implicações e como utilizar os resultados para a tomada de decisão. Tal realidade é bastante problemá- tica, uma vez que, se as escolas não se apropriam e nem se utilizam dos subsídios das avaliações, certamente estas escolas dificilmente localizarão os problemas que inibem o bom desenvolvimento de sua práxis pedagógi- ca e terão dificuldade em pensar propostas e ações que visem à melhoria do ensino.

É preciso apropriar-se dessas políticas avaliativas e das possibilidades que elas oferecem às instituições escolares, no sentido de tomar decisões para a melhoria do ensino. Assim, é importante lembrar que a gestão escolar, no seu papel de direção das ações educativas, pode auxiliar nesse processo, convidando toda a comunidade escolar a se envolver em um trabalho cujos resultados das avaliações sejam realmente e constantemente utilizados para a melhoria do ensino e, consequentemente, apresentem reflexos positivos nos resultados do Ideb.

Tratando-se da importância da gestão escolar nesse processo, faz-se importante frisar que os dados levantados na pesquisa explorada no pre- sente texto permitiram perceber uma forte relação entre gestão eficien- te e bons resultados no Ideb, haja vista que as escolas que apresentaram

melhores desempenhos foram aquelas geridas por uma gestão democrá- tica. Dessa maneira, pode-se destacar que a gestão escolar se constitui num fator que interfere na eficácia do desempenho educacional. Todavia, é apropriado enfatizar que, apesar desse fato ter sido significante na pes- quisa realizada, em outra realidade ou outras unidades escolares é possí- vel obter resultados diferenciados.

referências

BAHIA. Secretaria de Desenvolvimento Urbano da Bahia. RMS: Região Metropolitana de Salvador. Salvador, 2009. Disponível em: <http://www.sedur.ba.gov.br/hotsite_folder_ rms/>. Acesso em: 12 de mar. 2012.

BRASIL. Lei n.º 14, de 8 de junho de 1973. Estabelece as regiões metropolitanas de São Paulo, Belo Horizonte, Porto Alegre, Recife, Salvador, Curitiba, Belém e Fortaleza. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 11 jun. 1973. Disponível em: <http:// www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/lcp/Lcp14.htm>. Acesso em: 15 fev., 2011.

BRASIL. Constituição (1988) Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira -IPEA. Prova Brasil e SAEB. 2011a. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/prova-brasil-e- saeb/prova-brasil-e-saeb>. Acesso em: 13 fev. 2011.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira -IPEA. Historia da Prova Brasil e do Saeb. 2011b. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/ prova-brasil-e-saeb/historico>. Acesso em: 13 fev. 2011.

BRASIL. Ministério da Educação. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB. 2010. Disponível em: <http://gestao2010.mec.gov.br/o_que_foi_feito/program_81.php>. Acesso em: 12 fev. 2011.

CARVALHO, I. M. M; PEREIRA, G. C. (Org.). Como anda Salvador e sua Região Metropolitana. Salvador: EDUFBA, 2006.

CASTRO, M. H. G. Educação para o século XXI: o desafio da qualidade e da equidade. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 1999. 40 p. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000106.pdf >. Acesso em: 12 jan. 2011.

FERNANDES, R.; GREMAUD, A. P. Qualidade da educação: avaliação, indicadores e metas. In: VELOSO, F. Educação Básica no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009. p. 212-238. GATTI, B. (Org.). Construindo Caminhos Para o Sucesso Escolar. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL CONSTRUINDO CAMINHOS PARA O SUCESSO ESCOLAR, 2007, Brasília, DF Anais... Brasília-DF: UNESCO, Inep/MEC, Consed, Undime, 2008.

INEP- INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Banco de dados, Ideb: resultados e metas. [Brasília], Salvador, 2011. Disponivel em: <http://ideb.inep.gov.br/resultado/>. Acesso em: 20 mar. 2012. MENESES, J. G. C. Gestão democrática: participação de todos no funcionamento da escola. In: REVISTANDO o saber e o fazer docente. São Paulo: Pioneira Thomson Learnig, 2005.

OLIVEIRA, M. A. M. Avaliação de larga escala no Brasil nos primeiros anos do Ensino Fundamental. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DA ANPAE, 23., 2007, Porto Alegre. Anais... Rio Grande do Sul: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2010. v. 1. p. 146-146. PÁDUA, E. M. M. de. O processo de pesquisa. In: ______. Metodologia da pesquisa: abordagem teórica-prática. 3. ed. Campinas: Papirus, 1996.

PAZ, F. M. O IDEB e a qualidade da educação no ensino fundamental: fundamentos, problemas e primeiras análises comparativas. In: ENCONTRO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA TOLEDO, 5., 2009, Presidente Prudente, SP. Anais... Presidente Prudente, SP, 2010. p. 1-28.

TENÓRIO, R.; FERREIRA, R. A. Introdução ao conceito e à importância da decisão em avaliação. In: FERREIRA, R. A.; TENÓRIO, R. (Org.). Avaliação e decisão: teorias, modelos e usos. Salvador: EDUFBA, 2011.

fragilidades e potencialidades da utilização