A la suite des divers avis pris auprès des enseignants de médecine générale, des experts de la recherche, des thésards de médecine générale et suite aux différentes recherches documentaires effectuées, nous avons listé des propositions de
modifications à prévoir pour améliorer les thèses de médecine générale et la formation à la recherche. Ces propositions n’ont aucun caractère exhaustif, mais elles ont l’avantage d’émaner d’individus qui pratiquent, sur le terrain, la
recherche et son enseignement.
Cette formation, auprès des étudiants, ne peut se dissocier de l’organisation de ses enseignants et de leur propre formation. C‘est pourquoi, il se dégage trois types de modifications à effectuer : le premier serait situé au niveau de l’enseignement des étudiants en médecine. Le second niveau s’effectuerait au sein des enseignants de médecine générale et le troisième concernerait les universités et les ministères de l’éducation et de la santé.
Tout d’abord, nous dressons la liste des propositions de modifications à apporter à l’enseignement de la recherche en médecine générale dans les universités, auprès des étudiants. Nous proposons de :
- instaurer systématiquement, et pour chaque étudiant, un stage de médecine
- faire appliquer la formation obligatoire à la lecture critique d’articles scientifiques,
- développer l’esprit critique des étudiants pendant leurs stages,
- les sensibiliser à la recherche en médecine générale pendant les stages ambulatoires et les amener à déterminer relativement tôt un sujet de thèse,
- faire établir, à chaque thésard, une fiche de faisabilité de sa thèse. La fiche serait ensuite évaluée par des experts du DMG,
- informer les thésards des critères de qualité d’un travail de recherche,
- leur faire rédiger, systématiquement, un résumé de leur travail et des mots clés, - leur faire remettre, à l’UFR, une version électronique de leur thèse afin de permettre de réaliser des banques électroniques facilement consultables, et de les diffuser aux banques nationales,
- faire participer les internes intéressés à des équipes de recherche, - inciter les internes, les plus motivés, à s’inscrire en master recherche, - leur enseigner le savoir minimum d’un travail scientifique
? formation en épidémiologie et statistiques
? les méthodes de recherche
? les normes de rédaction et de bibliographie
? la recherche documentaire et la revue de littérature
? la construction d’une enquête
? les différentes démarches du raisonnement scientifique
? prendre le temps de construire le sujet du travail
? programmer son travail sur une durée convenable
- les former à la recherche documentaire par Internet,
- développer la recherche qualitative (sciences humaines et sociales).
Le second niveau de modifications se situerait au sein de l’organisation des départements de médecine générale. Il pourrait être entrepris de :
- créer des commissions thèses/ recherche au sein des DMG
? constituées d’experts en recherche, parmi les plus expérimentés, et d’enseignants de plusieurs disciplines différentes
? avec un pool de référents recherche pour l’aide des thésards
? afin d’évaluer les fiches de faisabilité des projets de thèses
? afin de sélectionner les travaux à publier ou à proposer aux prix de thèses
? afin d’organiser et coordonner la recherche au sein des DMG
- s’entourer de personnes ressource pour l’aide à la réalisation des travaux de recherche (épidémiologistes, statisticiens, intervenants en santé publique, documentalistes, traducteurs, etc.),
- former les généralistes enseignants aux méthodes de recherche et à la direction de thèses au sein des structures existantes ou de structures locales
- définir des axes de recherche pour chaque DMG,
- édicter des critères de qualité des thèses/ travaux de recherche sur lesquels sont jugés les internes,
- mettre à disposition des thésards un guide de recherche de référence qui pourrait être issu d’un consensus des généralistes enseignants,
- proposer une liste de site Internet utiles aux travaux de recherche en médecine générale,
- créer des banques de thèses électroniques régionale et interrégionales - diffuser systématiquement les thèses de médecine générale aux banques nationales,
- encourager et aider la publication des thèses et travaux des internes de médecine générale,
- créer des interfaces avec des structures privées et publiques pour amplifier les moyens humains, financiers et techniques aux DMG (URCAM, URML, Inserm, CNRS, département de santé publique, sociétés savantes, CIC, facultés de sciences humaines et sociales, etc.),
- donner une dynamique à la formation médicale continue (FMC) dès le troisième cycle de médecine générale.
Le dernier niveau de restructuration pourrait être accompli au sein des universités et des instances de tutelle. Les modifications à apporter pourraient être les
suivantes :
- créer une section ou sous-section « médecine générale » au sein du comité national des universités (CNU),
- autoriser, par modification de l’article 21 du décret 2004-67 du 16 janvier 2004, les professeurs associés de médecine générale, à présider les thèses de médecine générale,
- demander systématiquement un format électronique des thèses pour les banques de thèses universitaires et nationales,
- créer des banques de thèses électroniques dans les universités,
- créer des structures fiscales (type Groupement d’Intérêt Public) pour apporter les moyens légaux afin de coordonner la recherche en médecine générale entre DMG et d’autres structures de recherche.
Les généralistes enseignants ont fait preuve de beaucoup de dynamisme, de volonté et de travail pour développer la recherche en médecine générale depuis quelques années. Cependant, d’importants moyens font encore défaut à cette discipline. Seule une volonté politique commune, des universités et des ministères de l’enseignement et de la santé, permettront d’y remédier.
CONCLUSION
Malgré les efforts déployés par les généralistes chercheurs depuis ces dernières années pour développer la recherche, la formation des internes de médecine générale à cette activité reste globalement très insuffisante mais fortement disparate et inégale d’une UFR à l’autre. Ceci semble provenir de la présence ou non, au sein des départements de médecine générale, de médecins généralistes pionniers, véritables moteurs dans ce secteur, pour leur faculté.
Jusque-là peu considérée par ses auteurs, la thèse de médecine générale doit désormais constituer un véritable travail de recherche, depuis l’entrée en vigueur du diplôme d’études spécialisées de médecine générale. Les départements de médecine générale doivent donc organiser la formation des internes de la
discipline aux différentes normes scientifiques pour produire un tel travail. Ainsi, il s’avère nécessaire d’enseigner un savoir minimum tels que la méthodologie de la recherche, les normes de rédaction, des bases d’épidémiologie et de statistiques et les méthodes de revue de littérature aux futurs médecins généralistes.
Cependant, une telle formation fait cruellement défaut à de nombreux généralistes enseignants qui ont à s’approprier, non seulement les mêmes connaissances, mais aussi les compétences pour diriger des thèses.
Des formations de qualité à la recherche sont enseignées aux internes de médecine générale, dans certaines UFR. Leur méthode pourrait être suivie par d’autres facultés, à condition de former davantage d’enseignants à cette activité et de leur fournir des statuts et des moyens adaptés.
La thèse d’exercice ou le mémoire de fin de cursus devient l’un des premiers travaux de recherche d’un interne de médecine générale. Ce dernier doit être mieux encadré pendant son travail et davantage formé aux méthodes de recherche pour produire un travail de qualité mais aussi formatif pour sa pratique future. Le gain de qualité des thèses de médecine générale servira également la discipline, à sa valorisation et sa démarche, pour l’obtention d’une véritable filière
universitaire. Former à la recherche, c’est aussi initier une dynamique de
Références bibliographiques:
1. LEVASSEUR G, SCHWEYER F-X. La recherche en médecine générale en France : enjeux et perspectives. Cah. Socio. Démo. Med. 2001; 41 (1), p.
47-80
2. GRISCELLI, C. L’Inserm et la recherche en médecine générale . La Revue du Praticien- Médecine Générale, sept. 2000, 14, n° 506, p. 1396-1398.
3. CNE (Comité National d’Evaluation des établissements à caractère scientifique, culturel et professionnel), Le troisième cycle de médecine générale dans les universités françaises. Paris : F. Sarrazin Ed., 1998, 212 p.
4. LEVASSEUR G, SCHWEYER F-X. La recherche en médecine générale à travers les thèses de médecine. Santé Publique, juin 2003, n°2, p. 203-212 5. Arrêté du 22 septembre 2004 (J.O. du 6 oct. 2004) fixant la liste et
règlement des diplômes d’études spécialisées de médecine.
6. Arrêté du 29 avril 1988 (J.O. du 8 mai 1988) portant organisation du troisième cycle de médecine générale.
7. LÉONARD D. Département de médecine générale et Collège de
généralistes enseign ants. Congrès CNGE, Brest : 2000. Disponible sur : http://www.cnge.fr/article.php3?id_article=22
8. BOISNAULT P, KANDEL O. Recherche en médecine générale : une nécessaire professionnalisation , La Revue du Praticien- Médecine Générale, 15, n° 537, mai 2001, p. 996-997.
9. HERGOT S, HUAS D. La participation à un travail de recherche est -elle formatrice pour le médecin généraliste ? , Exercer, n° 39, nov. 1996, p. 18-21.
10. NUGUES S, BOISNAULT P. État de la recherche en médecine générale.
Th : Méd : Paris 7, Lariboisière Saint Louis : 2004, 91 p.
11. EDDI A, NOUGAIRÈDE M. La vie de la profession. Paris 7, X. Bichat : déc.
2002, p. 15-16
12. KAUFMAN, David M. L’éducation centrée sur l’enseignant ou centrée sur l’apprenant : une fausse dichotomie. Pédagogie médicale. Août 2002, vol. 3, n°3, p. 145-147.
13. ERPELDINGER, S. Atelier thèse mémoire : une introduction à la recherche en médecine générale. Congrès CNGE, Grenoble : 2003. Disponible sur : http://www.cnge.fr/article.php3?id_article=103
14. ATTALI, C. Former à la pratique réflexive par la recherche ? texte adapté de PERRENOUD, P. Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Issy-les-Moulineaux : ESF Éditeur, 2001, p. 95-99.
15. LEVASSEUR, G. Initiation aux méthodes de recherche. UFR Rennes 1 : 2003, 77 p.
16. MAISONNEUVE, H. Le guide du thésard. 3ème édition, Paris : Editions scientifiques L et C, 2003, 81 p.
17. CNE (Comité National d’Evaluation des établissements publics à caractère scientifique, culturel et professionnel). La valorisation de la
recherche. Paris : F. Sarrazin Ed., 1999, 60 p.
ANNEXE 1
Questionnaire adressé aux responsables des départements de médecine générale
1- A quelle faculté de médecine êtes-vous rattaché(e) ?
? La recherche en médecine générale dans votre faculté
2- Existe-t-il un Département de Médecine Générale (DMG) au sein de votre faculté ? 1 ? OUI 2 ? NON 3- Le responsable du DMG exerce-t-il actuellement la médecine générale en libéral ?
1 ? OUI 2 ? NON 4- Existe t-il une interface INSERM- Médecine générale dans votre faculté ?
1 ? OUI 2 ? NON 5- Quelles sont les 5 principales publications récentes (parution à partir de 2003) issues
de votre faculté et portant sur une sujet de recherche en médecine générale ?
6- Parmi les 3 premiers signataires de chacun de ces articles, combien y a t-il de médecins généralistes exerçant encore en cabinet médical libéral ?
I. aucun signataire /_/0 un signataire /_/1 plus d’un signataire /_/2 II. aucun signataire /_/0 un signataire /_/1 plus d’un signataire /_/2 III. aucun signataire /_/0 un signataire /_/1 plus d’un signataire /_/2 IV. aucun signataire /_/0 un signataire /_/1 plus d’un signataire /_/2 V. aucun signataire /_/0 un signataire /_/1 plus d’un signataire /_/2 7- Quels sont les principaux axes de recherche en médecine générale du DMG et des
laboratoires de votre université ?
8- Votre faculté propose t-elle une formation aux méthodes de recherche ? Formation ? 1 ? OUI 2 ? NON
Obligatoire ? 1 ? OUI 2 ? NON Validée par un examen ? 1 ? OUI 2 ? NON Validée par un mémoire ? 1 ? OUI 2 ? NON 9- Avec quels outils pédagogiques ?
Séminaire spécifique 1 ? OUI 2 ? NON Guide pratique 1 ? OUI 2 ? NON Cours magistraux 1 ? OUI 2 ? NON ED ou TD 1 ? OUI 2 ? NON
Stage pratique 1 ? OUI 2 ? NON Autres 1 ? OUI 2 ? NON
Lesquels ?
10- Votre faculté propose t-elle une formation à la lecture des articles scientifiques ? Formation ? 1 ? OUI 2 ? NON
Obligatoire ? 1 ? OUI 2 ? NON Validée par un examen ? 1 ? OUI 2 ? NON Validée par un mémoire ? 1 ? OUI 2 ? NON 11- Avec quels outils pédagogiques ?
Séminaire spécifique 1 ? OUI 2 ? NON
? Thèse de médecine générale dans votre Université
12- Quels outils documentaires proposez-vous aux thésards de médecine générale ? Bibliothèque universitaire 1 ? OUI 2 ? NON
Autre(s) bibliothèque(s) 1 ? OUI 2 ? NON Lesquelles ?
Bases de données électroniques 1 ? OUI 2 ? NON Lesquelles ?
13- Existe t-il une banque de thèses de médecine générale dans votre faculté ? Sous forme papier 1 ? OUI 2 ? NON
Sous forme électronique 1 ? OUI 2 ? NON Avec accès Internet 1 ? OUI 2 ? NON
si oui, adresse du site
14- Comment sont encadrés les thésards de médecine générale ?
Supervision des directeurs de thèse 1 ? OUI 2 ? NON Réunions programmées avec les thésards 1 ? OUI 2 ? NON Personne(s) ressource(s) 1 ? OUI 2 ? NON Décrivez les
15- Quels sont les outils pédagogiques disponibles ?
Séminaire spécifique 1 ? OUI 2 ? NON Guide pratique 1 ? OUI 2 ? NON Cours magistraux 1 ? OUI 2 ? NON ED ou TD 1 ? OUI 2 ? NON Conseils personnalisés 1 ? OUI 2 ? NON
Lesquels ?
16- S’il existe des outils pédagogiques, pouvez-vous en dresser la liste ci-dessous et nous indiquer comment nous les procurer ?
? Publication des thèses de médecine générale
17- Publication des thèses. Propose-t-on aux thésards de médecine générale de : Publier leur thèse ? 1 ? OUI 2 ? NON Présenter leur thèse aux étudiants ? 1 ? OUI 2 ? NON Publier un article scientifique ? 1 ? OUI 2 ? NON Faire une communication orale ? 1 ? OUI 2 ? NON Faire un poster ? 1 ? OUI 2 ? NON
Autres 1 ? OUI 2 ? NON
Quoi ?
18- A propos, les thésards sont-ils toujours co-signataires ? 1 ? OUI 2 ? NON
19- Pour améliorer la façon dont se passent les thèses de médecine générale et la
« recherche de terrain » dans votre université, que suggérez-vous ?
20- Quels sont, d’après vous, les critères de qualité d’une thèse (en médecine générale)?
21- Est-il demandé aux thésards de faire une notice (fiche mentionnant le titre, les mots clés et la discipline) de leur thèse ? 1 ? OUI 2 ? NON Si oui, est-il systématiquement inclus parmi les mots-clés un terme facilitant le
repérage des thèses en médecine générale ? (ex. : « médecine générale », etc.) 1 ? OUI 2 ? NON
Si oui, ce mot clé figure-t-il dans le thésaurus de la bibliothèque de la faculté de médecine ?
1 ? OUI 2 ? NON 22- Est-il demandé aux thésards de faire un résumé de leur thèse ?
1 ? OUI 2 ? NON
Si oui, est-il systématiquement inclus parmi les mots-clés un terme facilitant le repérage des thèses en médecine générale ? (ex : « médecine générale », etc.) 1 ? OUI 2 ? NON
Si oui, ce mot clé figure-t-il dans le thésaurus de la bibliothèque de la faculté de médecine ?
1 ? OUI 2 ? NON
23- Comment procèdent les IMG qui souhaitent faire une thèse « express » ? Quels sont leurs devoirs minima ?
? Jurys de thèses de médecine générale
24- Dans votre faculté, des généralistes ont-ils déjà présidé des thèses ? 1 ? OUI 2 ? NON
Si oui, combien de thèses ont été présidées en 2004-2005 par ces généralistes ? /__/__/
25- Selon vous, quelles étapes doit franchir la médecine générale, ou quelle formation ou expérience doivent acquérir les médecins généralistes pour pouvoir présider des thèses ?
26- Selon vous, que doit faire un médecin généraliste pour devenir Professeur des Universités (PU) ?
ANNEXE 2
Questionnaire destiné aux experts de la recherche
1. A quelle unité de recherche êtes-vous rattaché(e) ?
? La recherche en médecine générale dans votre unité de recherche
2. Quelles sont les 5 principales publications récentes (parution à partir de 2003) issues de votre unité et portant sur une sujet de recherche en médecine générale ?
a- b- c- d- e-
3. Parmi les 3 premiers signataires de chacun de ces articles, combien y a t-il de médecins généralistes exerçant encore en cabinet médical libéral ?
a- aucun signataire /_/0 un signataire /_/1 plus d’un signataire /_/2
b- aucun signataire /_/0 un signataire /_/1 plus d’un signataire /_/2
c- aucun signataire /_/0 un signataire /_/1 plus d’un signataire /_/2
d- aucun signataire /_/0 un signataire /_/1 plus d’un signataire /_/2
e- aucun signataire /_/0 un signataire /_/1 plus d’un signataire /_/2
4. Quels sont les principaux axes de recherche de votre unité ?
5. Votre unité propose t-elle une formation aux méthodes de recherche ? Formation ? 1 ? OUI 2 ? NON
Obligatoire ? 1 ? OUI 2 ? NON Validée par un examen ? 1 ? OUI 2 ? NON Validée par un mémoire ? 1 ? OUI 2 ? NON
6. Avec quels outils pédagogiques ?
Séminaire spécifique 1 ? OUI 2 ? NON Guide pratique 1 ? OUI 2 ? NON Cours magistraux 1 ? OUI 2 ? NON ED ou TD 1 ? OUI 2 ? NON
Stage pratique 1 ? OUI 2 ? NON Autres 1 ? OUI 2 ? NON
Lesquels ?
7. Votre unité propose t-elle une formation à la lecture des articles scientifiques ? Formation ? 1 ? OUI 2 ? NON
Obligatoire ? 1 ? OUI 2 ? NON Validée par un examen ? 1 ? OUI 2 ? NON Validée par un mémoire ? 1 ? OUI 2 ? NON
8. Avec quels outils pédagogiques ?
Séminaire spécifique 1 ? OUI 2 ? NON
? Thèse dans votre Unité de recherche
9. Quels outils documentaires proposez-vous aux thésards ? Bibliothèque universitaire 1 ? OUI 2 ? NON Autre(s) bibliothèque(s) 1 ? OUI 2 ? NON
Lesquelles ?
Bases de données électroniques 1 ? OUI 2 ? NON Lesquelles ?
10. Avez-vous accès à une banque de thèses de médecine générale ?
- sous forme papier 1 ? OUI 2 ? NON
- sous forme électronique 1 ? OUI 2 ? NON
- avec accès Internet 1 ? OUI 2 ? NON si oui, adresse du site
11. Dans votre unité, comment sont encadrés les thésards ?
Supervision des directeurs de thèses 1 ? OUI 2 ? NON
Réunions programmées avec les thésards 1 ? OUI 2 ? NON
Personne(s) ressource(s) 1 ? OUI 2 ? NON Décrivez-les
12. Quels sont les outils pédagogiques disponibles ?
Séminaire spécifique 1 ? OUI 2 ? NON Guide pratique 1 ? OUI 2 ? NON Cours magistraux 1 ? OUI 2 ? NON
Conseils personnalisés 1 ? OUI 2 ? NON Autres 1 ? OUI 2 ? NON
Lesquels ?
13. S’il existe des outils pédagogiques, pouvez-vous en dresser la liste ci-dessous et nous indiquer comment nous les procurer ?
? Publication des thèses
14. Publication des thèses. Dans votre Unité, propose-t-on aux thésards de - publier leur thèse ? 1 ? OUI 2 ? NON - présenter leur thèse aux étudiants ? 1 ? OUI 2 ? NON - publier un article scientifique ? 1 ? OUI 2 ? NON - faire une communication orale ? 1 ? OUI 2 ? NON - faire un poster ? 1 ? OUI 2 ? NON - autres 1 ? OUI 2 ? NON
Quoi ?
15. A propos, les thésards sont-ils toujours co-signataires ? 1 ? OUI 2 ? NON
16. Pour améliorer la façon dont se passent les thèses de médecine générale et la
« recherche de terrain » dans votre unité, que suggérez-vous ?
17. Quel est, d’après vous, le savoir minimum nécessaire à un thésard (en médecine générale) ?
ANNEXE 3
Questionnaire destiné aux thésards et jeunes thésés depuis 2003.
1. Dans quelle faculté de médecine faites-vous ou avez-vous fait votre thèse de médecine ?
2. Le sujet de votre thèse est-il en relation avec la pratique de la médecine générale ? 1 ? OUI 2 ? NON
3. Quel est le sujet de votre thèse ?
4. Avez-vous déjà entendu parler de « recherche en médecine générale » ? 1 ? OUI 2 ? NON
5. Qui vous en a parlé ? Dans quel contexte ?
6. Votre faculté propose t-elle une formation aux méthodes de recherche ? - Formation ? 1 ? OUI 2 ? NON
- Obligatoire ? 1 ? OUI 2 ? NON - Validée par un examen ? 1 ? OUI 2 ? NON - Validée par un mémoire ? 1 ? OUI 2 ? NON 7. Avec quels outils pédagogiques ?
- Séminaire spécifique 1 ? OUI 2 ? NON - Guide pratique 1 ? OUI 2 ? NON - Cours magistraux 1 ? OUI 2 ? NON - ED ou TD 1 ? OUI 2 ? NON - Stage pratique 1 ? OUI 2 ? NON - Autres 1 ? OUI 2 ? NON
Lesquels ?
8. Votre faculté propose t-elle une formation à la lecture des articles scientifiques ? - Formation ? 1 ? OUI 2 ? NON
- Obligatoire ? 1 ? OUI 2 ? NON - Validée par un examen ? 1 ? OUI 2 ? NON - Validée par un mémoire ? 1 ? OUI 2 ? NON
- Guide pratique 1 ? OUI 2 ? NON
10. Pour votre thèse, de quels outils documentaires vous servez-vous ? - Bibliothèque universitaire 1 ? OUI 2 ? NON - Autre(s) bibliothèque(s) 1 ? OUI 2 ? NON
Lesquelles ?
Bases de données électroniques 1 ? OUI 2 ? NON Lesquelles ?
11. Existe t-il une banque de thèses de médecine générale dans votre faculté ? -Sous forme papier 1 ? OUI 2 ? NON
- Sous forme électronique 1 ? OUI 2 ? NON - Avec accès Internet 1 ? OUI 2 ? NON
si oui, adresse du site
12. Comment êtes-vous ou avez-vous été encadré(e) pendant votre thèse ?
- Directeur de thèse 1 ? très présent 2 ? difficile à voir - Réunions programmées 1 ? OUI 2 ? NON
- Personne(s) ressource(s) 1 ? OUI 2 ? NON Décrivez-les
13. Quels sont les outils pédagogiques disponibles ?
- Séminaire spécifique 1 ? OUI 2 ? NON
S’il existe des outils pédagogiques, pouvez-vous en dresser la liste ci-dessous et nous indiquer comment nous les procurer ?
14. Existe-t-il un département ou une section « recherche en médecine générale» ou
« thèse de médecine générale » au sein de votre faculté?
1 ? OUI 2 ? NON Si oui, nom et coordonnés du responsable
15. Publication de votre thèse. Vous a-t-on proposé de
- Publier votre thèse ? 1 ? OUI 2 ? NON - Présenter votre thèse aux étudiants ? 1 ? OUI 2 ? NON - Publier un article scientifique ? 1 ? OUI 2 ? NON - Faire une communication orale ? 1 ? OUI 2 ? NON - Faire un poster ? 1 ? OUI 2 ? NON - Autres 1 ? OUI 2 ? NON
Quoi ?
Si oui à l’une des questions, pouvez-vous nous donner le titre de votre
communication et ses références bibliographiques ou le nom du congrès où elle a eu lieu.
16. A propos, êtes-vous co-signataire de cette publication ? 1 ? OUI 2 ? NON
17. Souhaiteriez-vous poursuivre votre activité clinique en y associant de la recherche ?
1 ? OUI 2 ? NON
18. Pourquoi ?
19. Pour améliorer la façon dont se passent les thèses de médecine générale et la
« recherche de terrain », que suggérez-vous ?
ANNEXE 4 : Fiche de projet de thèse proposée par l’UFR de Créteil et Nice
FICHE DE PROJET DE THÈSE EN MÉDECINE GÉNÉRALE*
Date de rédaction du projet :
Nom du Thésard : Nom du directeur de thèse :
THÈME DE LA THÈSE
JUSTIFICATION/PROBLEMATIQUE :* *Donner deux références bibliographiques
Pourquoi est-il important de faire cette thèse ?
A quel problème va-t-elle tenter d’apporter une solution ou au moins un surcroît d’information ?
QUESTION : Formuler une seule question à laquelle la thèse doit répondre
QUESTION : Formuler une seule question à laquelle la thèse doit répondre