Si le niveau de scolarité d’une personne est un indicateur bien connu du niveau de compétence, ces dernières années, le niveau de scolarité des parents est également considéré comme un bon indicateur de la maîtrise des compétences (OCDE, 2010). Des études ont déjà révélé que la préparation à l’apprentissage continu était ancrée dans l’enfance et qu’elle se développait pendant le parcours scolaire. Les valeurs, les attentes et le niveau de scolarité des parents peuvent influencer les objectifs et les aspirations d’une personne, notamment par rapport aux études et à l’apprentissage.
Le graphique 2.11 présente la proportion de personnes qui ont participé à l’apprentissage des adultes,
selon le niveau de scolarité des parents (s’ils ont un diplôme d’études secondaires). Les personnes de familles dont les parents ont tous les deux obtenu un diplôme d’études secondaires affichaient des taux de participation à l’éducation des adultes plus élevés que celles qui provenaient de familles où un seul parent possédait un tel diplôme ou aucun n’en détenait un.
Les personnes dont un seul des parents a obtenu un diplôme d’études secondaires ont généralement obtenu des scores plus élevés que les personnes dont aucun des parents n’avait de diplôme d’études secondaires.
Cette tendance se maintient dans les provinces et les territoires ainsi qu’à l’échelle pancanadienne.
Le graphique 2.12 illustre la proportion des personnes qui ont participé à l’apprentissage des adultes selon que les parents ont obtenu ou non un baccalauréat ou un grade supérieur. De façon similaire à la hausse de participation constatée chez les personnes dont les parents avaient tous les deux un diplôme d’études secondaires, comparativement à ceux qui n’en avaient pas, à l’échelle pancanadienne, presque trois personnes sur quatre de familles où les deux parents avaient au moins un baccalauréat ont pris part à l’apprentissage des adultes, comparativement à juste un peu plus de la moitié dans les cas où aucun des parents n’avait de diplôme universitaire. Cette tendance vaut dans toutes les provinces et tous les territoires.
Comme nous l’avons déjà mentionné, il y a une corrélation entre une participation élevée à l’apprentissage des adultes et des niveaux de compétence élevés, ce qui porterait à croire que les personnes issues de familles plus scolarisées auraient, en général, une plus grande maîtrise des compétences de base. C’est en effet le cas. Par exemple, le
graphique 2.13 présente la répartition des niveaux de compétence en numératie, selon la participation à
l’apprentissage des adultes et le niveau de scolarité des parents (s’ils ont un baccalauréat ou plus). Les personnes qui ont participé à l’apprentissage des adultes – et dont les parents avaient tous deux un baccalauréat ou un grade supérieur – ont atteint les niveaux de compétence les plus élevés, soit 27 p. 100 qui ont atteint le niveau 4 ou 5. Cette proportion est plus de cinq fois supérieure au pourcentage correspondant chez les personnes qui n’ont pas participé à
l’apprentissage des adultes et dont aucun parent n’avait au moins un baccalauréat.
Étant donnée la corrélation potentielle entre le niveau de scolarité des parents et celui des répondantes et répondants, nous avons neutralisé le niveau d’études des répondantes et répondants pour déterminer la corrélation indépendante entre le niveau de scolarité des parents et la participation à l’apprentissage des adultes.
Comme le montre le graphique 2.14, les personnes ayant participé à l’apprentissage des adultes, dont les deux parents étaient titulaires d’un baccalauréat ou d’un diplôme supérieur, étaient plus susceptibles d’être elles-mêmes titulaires d’un baccalauréat ou d’un diplôme supérieur que les personnes venant de familles où un seul parent était titulaire d’un baccalauréat. En outre, les personnes dont au moins un des parents était titulaire d’un baccalauréat ou d’un diplôme supérieur étaient plus susceptibles d’être elles-mêmes titulaires d’un baccalauréat ou d’un diplôme supérieur que les personnes venant de familles dont aucun des parents n’était titulaire d’un baccalauréat. Une tendance
semblable se dessine en comparant les Canadiennes et Canadiens venant de familles où aucun parent n’avait de diplôme d’études secondaires et où un seul des deux ou les deux parents en avaient un (annexe II, tableau 2.4d).
Source : Annexe II, Tableau 2.4a
U – Données pas assez fiables pour publication
Graphique 2.11 Proportion des personnes de 16 à 65 ans qui ont participé à l’apprentissage des adultes formel, non formel ou aux deux au cours des 12 derniers mois, selon le niveau de scolarité des parents (diplôme d’études secondaires), Canada, provinces et territoires, 2012
Aucun des parents n'a un diplôme d’études secondaires Un parent a un diplôme d’études secondaires
Les deux parents ont un diplôme d’études secondaires
Ontario Québec Nouveau- Brunswick Nouvelle-Écosse Manitoba Territoires du Nord-Ouest Colombie- Britannique Île-du- Prince-Édouard Yukon Alberta Saskatchewan Terre-Neuve- et-Labrador Nunavut Canada
Graphique 2.12 Proportion des personnes de 16 à 65 ans qui ont participé à l’apprentissage des adultes formel, non formel ou aux deux au cours des 12 derniers mois, selon le niveau de scolarité des parents (baccalauréat ou niveau supérieur), Canada, provinces et territoires, 2012
Aucun des parents n'a obtenu un Les deux parents ont obtenu un
Pourcentage Ontario Québec Nouveau- Brunswick Manitoba Territoires du Nord-Ouest Colombie- Britannique Île-du- Yukon Alberta Terre-Neuve- et-Labrador Nunavut Canada
Graphique 2.13 Numératie – Répartition en pourcentage des niveaux de compétence des personnes de 16 à 65 ans, selon la participation et la non-participation à l’apprentissage des adultes formel, non formel ou aux deux au cours des 12 derniers mois et le niveau de scolarité des parents (baccalauréat ou niveau supérieur), Canada, 2012
38
Aucun des parents n'a obtenu un baccalauréat ou
niveau supérieur
Un des parents a obtenu un baccalauréat ou
niveau supérieur
Les deux parents ont obtenu un baccalauréat ou
niveau supérieur Source : Annexe II, Tableau 2.4b
A – N’ont pas participé à l’apprentissage des adultes formel, non formel ni aux deux B – Ont participé à l’apprentissage des adultes formel, non formel ou aux deux
Graphique 2.14 Répartition en pourcentage des personnes de 16 à 65 ans, selon le niveau de scolarité des répondantes et répondants et le niveau de scolarité des parents (baccalauréat ou niveau supérieur), Canada, 2012
Études postsecondaires – baccalauréat ou niveau supérieur Études postsecondaires – niveau inférieur au baccalauréat Diplôme d’études secondaires Niveau inférieur au diplôme d’études secondaires
Aucun des parents n'a obtenu un baccalauréat ou
niveau supérieur
Un des parents a obtenu un baccalauréat ou
niveau supérieur
Les deux parents ont obtenu un baccalauréat ou
niveau supérieur Source : Annexe II, Tableau 2.4d
En ce qui concerne leur participation à l’apprentissage des adultes, à tous les niveaux de scolarité, les Canadiennes et Canadiens, dont au moins un des parents était titulaire d’un baccalauréat ou d’un diplôme supérieur, étaient plus susceptibles de participer à des activités d’apprentissage des adultes que celles et ceux de familles dont aucun des parents n’était titulaire d’un baccalauréat (graphique 2.15). De même, à tous les niveaux de scolarité, sauf pour les personnes titulaires d’un baccalauréat ou plus, les Canadiennes et Canadiens, dont au moins un des parents a obtenu un diplôme d’études secondaires, étaient plus susceptibles de participer à des activités d’apprentissage des adultes que celles et ceux de familles où aucun des parents n’avait de diplôme d’études secondaires (annexe II, tableau 2.4d). Ces résultats montrent que le niveau de scolarité des parents est positivement corrélé à la participation à l’apprentissage des adultes, quel que soit le niveau de scolarité de l’apprenante ou apprenant.
Graphique 2.15 Proportion des personnes de 16 à 65 ans qui ont participé à l’apprentissage des adultes formel, non formel ou aux deux au cours des 12 derniers mois, selon le niveau de scolarité des répondantes et répondants et le niveau de scolarité des parents (baccalauréat ou niveau supérieur), Canada, 2012
Les deux parents ont obtenu un baccalauréat ou niveau supérieur Un des parents a obtenu un baccalauréat ou niveau supérieur Aucun des parents n'a obtenu un
Niveau inférieur au diplôme d’études secondaires Source : Annexe II, Tableau 2.4d
M – À utiliser avec prudence
Les études postsecondaires semblent donc avoir un effet « d’autoreproduction » : les personnes les plus scolarisées sont plus susceptibles d’avoir des enfants qui ont un niveau de scolarité élevé et qui sont plus susceptibles de participer à l’apprentissage des adultes;
et ces enfants ont un avantage sur le plan de la maîtrise des compétences.
Comme l’illustre le graphique 2.16, si les personnes immigrantes sont classées selon qu’elles sont arrivées récemment ou établies, des différences significatives se dessinent : les personnes arrivées récemment ont des taux de participation plus élevés que leurs homologues établies, sauf en Colombie-Britannique. L’Enquête sur la littératie et les compétences des adultes (ELCA) de 2003 révèle une différence semblable dans les taux de participation à l’apprentissage des adultes. Les résultats de cette enquête ont montré que les personnes arrivées récemment affichaient des taux de participation à l’apprentissage des adultes se rapprochant davantage de ceux des personnes nées au Canada que les personnes immigrantes établies (Statistique Canada, 2008). Dans le PEICA, malgré leur faible taux de participation à l’apprentissage des adultes, les personnes immigrantes établies ont atteint des niveaux de compétence plus élevés que les personnes immigrantes arrivées récemment.
La différence entre le taux de participation des personnes immigrantes établies, celui des personnes immigrantes récemment arrivées et celui des personnes nées au Canada pourrait tenir au fait que la structure d’âge des deux groupes de personnes immigrantes et des personnes nées au Canada diffère considérablement. En effet,
les personnes immigrantes arrivées récemment sont beaucoup plus jeunes que les personnes nées au Canada, tandis que les personnes immigrantes établies sont plus âgées que les personnes arrivées récemment et que celles qui sont nées au Canada (Gouvernement du Canada et CMEC, 2017b). Comme nous l’avons déjà mentionné, les données du PEICA montrent que le taux de participation à l’apprentissage des adultes est le plus élevé chez les personnes de 25 à 34 ans et diminue ensuite dans chaque groupe d’âge subséquent.
La différence entre les niveaux de compétence en littératie, en numératie et en RP-ET des deux groupes de personnes immigrantes est toutefois faible comparativement à la différence entre l’ensemble des apprenantes et apprenants adultes issus de l’immigration et leurs homologues nés au Canada (voir les niveaux de compétence en littératie selon le statut d’immigrant au graphique 2.17). Par exemple, ces derniers sont 2,7 fois plus susceptibles que les premiers d’atteindre un niveau de compétence élevé en littératie (en tenant compte de l’âge, du sexe, du niveau de scolarité et des langues parlées)16. Une façon de réduire ce déficit serait d’augmenter les taux de participation à l’apprentissage des adultes chez les personnes
immigrantes établies, car ce groupe présentait des niveaux de participation quelque peu inférieurs à ceux des deux autres groupes.
16 Pour une analyse plus détaillée des résultats des populations immigrantes du Canada, voir Gouvernement du Canada et CMEC (2017b).