Philip K. Dick
(extraits)
(…) Il allait être obligé de comparaître devant la Commission de Justification des Ouvriers pour changer de catégorie de travailleurs. Comme il n'avait jamais réussi à déterminer qui servait d'intermédiaire entre Wyndam-Matson(1) et les pinocs(2) - le gouvernement blanc fantoche de Sacramento -, il ne comprenait pas par quels moyens son ex-employeur parvenait à influencer les véritables autorités, c'est-à-dire les Japonais. C'étaient les pinocs qui dirigeaient la C.J.O(3). Il allait donc affronter quatre ou cinq blancs d'âge mûr corpulents, du genre de Wyndam-Matson. S'il n'arrivait pas à obtenir d'eux une justification, il se rendrait à l'une des Missions Commerciales d'Import-Export basées à Tokyo et possédant des bureaux en Californie, en Oregon, dans l'Etat de Washington et la partie du Nevada intégrée aux Etats Pacifiques d'Amérique, mais si sa requête y était rejetée...
Le regard fixé sur le vieux lustre accroché au plafond, il laissait toutes sortes de plans lui tourner dans la tête. Il pourrait par exemple passer la frontière des Etats des Rocheuses... lesquels avaient malheureusement de vagues accords avec les Etats Pacifiques d'Amérique et risquaient de l'extrader. Alors le Sud ? Beurk. Pas ça. En tant que blanc, il y trouverait une situation favorable - meilleure que dans les E.P.A(4), pour tout dire -, mais... il ne voulait pas de ce genre de situation.
Uchronie
Découpage géographique des Etats-Unis d'Amérique, après que l'Allemagne nazie et l'Empire du Japon ont remporté la Seconde Guerre Mondiale, dans l'uchronie de Philip K. Dick, Le maître du Haut Château.
Pire encore, le Sud entretenait avec le Reich une véritable toile d'araignée de liens économiques, idéologiques et Dieu savait quoi encore. Or Frank Frink était juif.
Il s’appelait bel et bien Frank Frink, était né sur la côte Est, à New York, et avait été incorporé à l’armée des États-Unis d’Amérique en 1941, juste après l’effondrement de la Russie. Quand les Japonais avaient pris Hawaï, il avait été envoyé sur la côte Ouest. Il s’y trouvait encore à la fin de la guerre, du côté japonais de la ligne de démarcation. Il s’y trouvait toujours, quinze ans plus tard.
En 1947, le jour de la Capitulation, il était plus ou moins devenu fou. Dans sa haine des Japs, il avait juré de se venger. Depuis, ses armes de service, graissées et emballées avec soin, attendaient dans une cave sous trois mètres de terre le jour où ses potes et lui se soulèveraient. Il avait oublié à l’époque que le temps soigne toutes les plaies. Lorsqu’il y repensait maintenant – au grand bain de sang, à la purge des pinocs et de leurs maîtres –, il lui semblait feuilleter un de ses albums de classe défraîchis, datant du lycée, et tomber sur un compte rendu de ses aspirations d’adolescent. (…) Depuis 1947, Frink avait bien dû croiser six cent mille Japonais, il avait parlé à certains, et l’envie de les écrabouiller, tous ou chacun, ne s’était purement et simplement jamais matérialisée passé les premiers mois. Ce n’était plus pertinent, voilà tout.
C’est maintenant ou jamais. (…). Liste noire ou pas, je suis un homme mort si je quitte les territoires contrôlés par les Japonais pour pointer le nez dans le Sud ou en Europe – n’importe où dans le Reich.
Il va bien falloir que je me réconcilie avec ce vieux schnoque de Wyndam-Matson.
(1) Wyndam-Matson : Dirigeant de W-M corporation, une grosse entreprise qui employait Frank Frink avant son licenciement, en très bons termes avec les autorités japonaises.
(2) Pinocs : gouvernement d'américains, qui collabore avec les autorités japonaises.
(3) C.J.O. : sigle pour Commission de Justification des Ouvriers
(4) E.P.A : sigle pour Etats Pacifiques d'Amérique
35 Proposition – En vous inspirant du texte : Dans Le Maître du Haut Château, Philip K. Dick imagine le monde tel qu'il serait si les Alliés avaient perdu la Seconde Guerre Mondiale.
A votre tour, modifiez un moment de l'Histoire et décrivez-nous ce qu'il se serait passé si cela s'était produit différemment : quel serait notre présent ? Pour vous aider, posez-vous la question : "Et si…?"
Ex : Et s'il n'y avait pas eu la Révolution Française ? Et si c'était les Africains qui avaient réduit les Européens à l'esclavage ? etc.
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RESSOURCES
* GOIMARD, Jacques, AZIZA, Claude, Encyclopédie de poche de la science-fiction, éd. Presses Pocket (1986).
* GATTEGNO, Jean, La Science-fiction, éd. PUF, coll. "Que sais-je" (1992).
* BREAN Simon, La Science-fiction en France : Théorie et histoire d'une littérature, éd. PU Paris-Sorbonne (2012).
* SCOTT CARD, Orson, Comment écrire de la Fantasy et de la science-fiction, éd. Bragelonne (2018).
* Créées initialement à l'ESPE de Nice (2010 à 2015), les Journées de l'Enseignement et de la Science-fiction, qui réunissent de nombreux spécialistes des lettres modernes, de la science et des sciences de l'éducation, se penchent sur l'intérêt pédagogique et intellectuel de la science-fiction et sa place potentielle dans l'enseignement au niveau du collège, du lycée et de l'université.
BLANQUET, Estelle, PICHOLLE, Eric, Science et fictions à l'école : un outil transdisciplinaire pour l'investigation ? Ed. du Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°1, octobre 2011, Recueil d'articles, 290 pages, ISBN : 978-2-918696-03-2
BARDIERE, Yves, BLANQUET, Estelle, PICHOLLE, Eric, Science-fiction et didactique des langues : un outil communicationnel, culturel et conceptuel, Ed. du Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°2, février 2013, 422 pages, ISBN : 978-2-9532703-2-7
ALBRECHT-DESESTRE, Florence, BLANQUET, Estelle, GAUTERO, Jean-Luc, PICHOLLE, Eric, Philosophie, science-fiction ?, Ed. du Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°3, Recueil d'articles, octobre 2014, 292 pages, ISBN : 978-2-918696-11-7
BLANQUET, Estelle, PICHOLLE, Eric, PLANTIER, Sandra, THUIN, Véronique, Espace et temps. La science-fiction, un outil transversal pour l'histoire et la géographie, Ed. du Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°4, Recueil d'articles, décembre 2018, 406 pages, ISBN : 978-2-918696-13-1
BLANQUET, Estelle, GAUTERO, Jean-Luc, PICHOLLE, Eric, THOMAS, Pascal, Univers mathématiques, Ed. du Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°5, Recueil d'articles, novembre 2019, 306 pages, ISBN : 978-2-918696-2-7
BARYGA, Philippe, BLANQUET, Estelle, PICHOLLE, Eric, Lecture d'images et estrangement visuel, Ed. du Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°6, Recueil d'articles, septembre 2020, ISBN : 978-2-918696-19-3
* BNF, Exposition virtuelle sur l'utopie, http://expositions.bnf.fr/utopie/
* NOUVIALE, Valérie, HOCHET, Yvan, "Des lendemains qui déchantent – Les dystopies dans la littérature jeunesse", Espé de l'Université de Poitiers, mars 2014,
Disponible sur : https://docplayer.fr/24207353-Des-lendemains-qui-dechantent.html
* Chaque année au mois de novembre depuis 2000, le Festival international de Science-fiction Les Utopiales se déroule à la Cité des congrès de Nantes. Il passe en revue l'actualité annuelle de la science-fiction et présente chaque année un nouveau thème.
Un concours de nouvelles est également proposé aux publics scolaires : https://www.utopiales.org/festival-international-de-science-fiction/public-scolaire/
* Portails de la Science-fiction sur Wikipedia : https://fr.wikipedia.org/wiki/Portail:Science-fiction et sur Wikisource : https://fr.wikisource.org/wiki/Portail:Science-fiction
37 FICHES PRATIQUES À DESTINATION DES ENSEIGNANTS : la SF au collège
Activité #1 Le pitch
Construction du récit
Activité #2
Le meilleur des mondes Les idées-maîtresses Activité #3
1984
Le contrôle des libertés Activité #4
Fondation
L'hyperurbanisation Activité #5
Acide sulfurique Déshumanisation Activité #6 Ravage
La fin d'un monde Activité #7
La possibilité d'une île La manipulation génétique Activité #8
Le Maître du Haut Château Et si… les Alliés avaient perdu ? Cycle 4
Objet d'étude : regarder le monde, inventer des mondes 5 e : Imaginer des univers nouveaux. þþþþþþþþþ4 e : La fiction pour interroger le réelþþþþþþþþþObjet d'étude : se chercher, se construire5 e : le voyage et l'aventure, pourquoi aller vers l'inconnu ?þþþþþþ3 e : Se raconter, se représenterþþþþþObjet d'étude : vivre en société, participer à la société5 e : Avec autrui : familles, amis, réseauxþþþþþ4 e : Individus et société : confrontation de valeurs þþþþþþþþþ3 e : Dénoncer les travers de la sociétéþþþþþþþþQuestionnements complémentaires 5 e : L'être humain est-il maître de la nature ?þþþþþþ4 e : La ville, lieu de tous les possibles ?þþþþþ3 e : Progrès et rêves scientifiquesþþþþþþþ
38 FICHES PRATIQUES À DESTINATION DES ENSEIGNANTS : la SF au lycée
Activité #1 Le pitch
Construction du récit
Activité #2
Le meilleur des mondes Les idées-maîtresses Activité #3
1984
Le contrôle des libertés Activité #4
Fondation
L'hyperurbanisation Activité #5
Acide sulfurique Déshumanisation Activité #6 Ravage
La fin d'un monde Activité #7
La possibilité d'une île La manipulation génétique Activité #8
Le Maître du Haut Château Et si… les Alliés avaient perdu ? Lycée
Français - Objet d'étude : la littérature d'idée et la presse2 nde : du XIX e au XXI e siècle þþþþþþþþþ1 e : du XVI e au XVIII e siècle þþþþþþFrançais - Objet d'étude : le roman et le récit2 nde : du XVIII e au XXI e siècle þþþþþþþþþ1 e : du Moyen-Ageau XXI e siècle þþþþþþþþþHumanités, littérature et philosophie - Objet d'étude1 e: la parole, ses pouvoirs, ses fonctions et ses usages L'art de la parole þþþþL'autorité de la paroleþþþLa séduction de la paroleþþþþHumanités, littérature et philosophie - Objet d'étude1 e: les diverses manières de se représenter le monde et de comprendre les sociétésDécouverte du monde et pluralité des culturesþþþþþþDécrire, figurer, imaginer þþþþþþþL'homme et l'animal þþþHumanités, littérature et philosophie - Objet d'étudeTerminale : l'interrogation de l'humanité sur son histoire, sur ses expériences caractéristiques et sur son devenir Création, continuités et rupturesþþþþþþþþHistoire et violence þþþþþþþL'humain et ses limitesþþþþþþ
39 FICHE PLAN MERCREDI
Souvent, dans les ouvrages de science-fiction, les auteurs inventent des univers et des êtres différents de ceux qui existent sur Terre ; ils créent de nouveaux mots, ou inventent des langues.
Amuse-toi à faire comme eux ! Inventer de nouveaux mots
Tout d'abord, écris tous les mots qui te font penser à de la science-fiction : espace, vaisseaux, extra-terrestres, etc.
Les mots-valises : Dans ta liste, pioche un mot, par exemple vaisseaux. C'est un mot qui finit par le son "o". Maintenant, trouve un mot qui commence par le son "o". Par exemple : otarie.
Un mot-valise, c'est un nouveau mot composé de deux mots différents.
Vaisseau + otarie = vaissotarie.
Maintenant, écris la définition de ce qu'est une vaissotarie.
Par exemple, une vaissotarie, c'est un vaisseau miniature !
L'autre langue des messages codés : Crée d'abord ton alphabet. Pour chaque lettre, imagine une forme, un symbole, un dessin. Par exemple, le A est un carré, le B est une fleur, le C est une pomme, etc.
Ensuite, écris une phrase et transforme-la en message codé.
a b c d e … J l h M R
Inventer des extra-terrestres
Pour créer des êtres imaginaires, vous pouvez faire un cadavre exquis en dessin :
Découpez une feuille A4 en quatre, dans le sens de la largeur, de manière à obtenir quatre bandes d'environ 21 cm sur 7,5 cm.
Chaque participant prend une bande de papier, dans le sens de la hauteur, et dessine, sans le montrer aux autres, une tête et un cou. Lorsqu'il a fini, il replie le haut de la bande de papier en laissant dépasser légèrement le cou, et passe le papier à son voisin qui, à son tour, dessine le buste et les bras en partant du cou, replie son papier en laissant légèrement dépasser le buste, puis le passe à son tour pour que le dernier participant ajoute les jambes et les pieds, en partant du buste.
Dépliez et découvrez vous nouveaux extra-terrestres !
Histoire d'un univers
Fais un dessin où on pourra voir, selon ton choix : une soucoupe-volante, un vaisseau spatial, un extra-terrestre, des planètes, un robot… ce qui te fait penser à l'espace ou au futur.
Puis raconte l'histoire de ton dessin.
Inventer un système planétaire
Matériel nécessaire : boules japonaises (abat-jour) en papier blanc (si possible de différentes tailles), peinture de différentes couleurs, pinceaux, morceaux de papier, paire de ciseaux, colle, papier de soie, paillettes, etc.
Commencez par échanger avec les enfants sur ce qu'on peut trouver sur une planète, et à leur faire préciser une idée avant de démarrer (cela sera une planète qui n'a que des océans et un grand monstre marin, cela sera une planète où il y aura énormément d'humains, cela sera une planète recouverte de montagnes, cela sera une planète-papillon, etc.)
Puis, mettez des boules japonaises de papier blanc à disposition des enfants et demandez-leur de fabriquer leur planète, en utilisant la peinture et des éléments mis à leur disposition (papier de soie, paillettes).
Attention : le papier est fragile, veillez à ce que les enfants ne gorgent pas leur pinceau d'eau, et à ce que les éléments qu'ils peuvent rajouter sur la boule soient légers.
Vous pouvez également leur faire dessiner des éléments sur des feuilles (personnages, animaux, arbres, fleurs, etc.), ou leur faire fabriquer des éléments en 3D, qu'ils colleront sur la boule.
Une fois qu'ils auront fini, demandez aux enfants de donner un nom à leur planète.
Pour les exposer, vous pouvez maintenant suspendre toutes les planètes à différentes hauteurs avec du fil transparent, qui permet de donner l'illusion que les planètes flottent dans l'air !
41 LE LABO DES HISTOIRES - CONTACTS
Le Labo des histoires est une association à but non lucratif fondée en 2011, dédiée à l’écriture.
Quotidiennement, il propose une grande variété d’ateliers d’écriture gratuits destinés aux enfants, adolescents et jeunes adultes de moins de 25 ans dans plusieurs territoires en métropole comme en Outre-mer. Dans ces ateliers encadrés par des professionnels confirmés, tous les domaines artistiques où l’écriture tient une place majeure sont représentés : autobiographie et fiction, paroles de chanson, textes et dialogues de bande-dessinées, scénarios, poésies, etc. L’association propose des ressources - comme ce dossier d’accompagnement – et des sessions de formation ou de sensibilisation à l’écriture créative. Chaque année, le Labo des histoires organise des projets d’écriture nationaux et internationaux.
En 2019, l’association a accueilli plus de 22 000 jeunes dans ses activités. Le Labo des histoires dispose d’un réseau de 12 centres sur le territoire et ambitionne, à l'horizon 2025, d’être présent dans toutes les régions françaises.
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