Méthodes de résolution

Trata-se de uma avaliação não quantificável, formativa e centrada no feedback positivo, dado sobretudo durante as sessões de partilha de fotografias – photo shares – que se realizam mensalmente. Não são atribuídas notas, nem ninguém é reprovado. O FX tem por finalidade o progresso dos seus alunos e a avaliação é feita no contexto dos objectivos estabelecidos.

Nestas sessões de partilha, o grupo reúne-se à volta de uma mesa, onde são colocados os trabalhos de cada aluno (anexo V). As apresentações são feitas individualmente e o trabalho é discutido entre todos. As apreciações são feitas pelos alunos e professores, em conjunto.

Falam sobre o estilo pessoal de cada um, definido pela coordenação como os elementos presentes de forma transversal no trabalho dos alunos. São colocadas questões sobre a intenção de cada autor e são partilhadas as diversas opiniões, sobre o trabalho de cada um.

Alguns exemplos presentes nestes diálogos são: - porque fizeste isto?;

- adoro este enquadramento, a figura descentrada;

- Interessante a forma como esta fotografia representa a relação dos jovens com a cultura dos pais, a forma como a mãe se apresenta com roupas tradicionais africanas e os filhos com vestuário considerado como ocidental, de calças de ganga e t-shirt.

Quando o aluno não acredita ter um estilo pessoal, e se sente, por isso, diminuído, mentor e/ou coordenador fazem uma apreciação global ao seu trabalho e encontram sempre uma linha condutora que possa estimular o aluno. Os diversos processos envolvidos, até à edição das fotografias, são habitualmente discutidos entre o mentor e o aluno, mas respeitando sempre o mote – It’s your art, it’s your choice. Nas instalações de laboratório anteriores, faziam pin-up shows, nas quais os trabalhos dos alunos eram expostos em placards, separadamente e com maior destaque para cada um deles, à semelhança do que é feito na edição, em algumas agências. Actualmente o Rayko Photo Center não disponibiliza esta solução. No entanto, é um formato ao qual pretendem voltar, sobretudo nas aulas de fotografia digital, nas quais o espaço disponibilizado para exposição é ainda menor.

Actualmente, ponderam também tornar mais formais as photo shares, com o objectivo de levar os alunos a ter maior rigor na apresentação dos seus trabalhos. Acontece que, por vezes, sendo avisados com uma semana de antecedência, os alunos apresentam apenas provas de contacto. Erik refere que faz parte do planeamento haver uma sessão de apresentação uma vez por mês, mas que nem sempre é fácil conseguir que os alunos reúnam o seu trabalho a tempo e horas. Muitos resistem a sair do laboratório a tempo de lavar, secar e seleccionar as fotografias. Fixando e respeitando as datas das photo shares, espera-se conduzir os alunos a trabalhar em função deste prazo, tirando também mais partido dessa sessão.

Assim, entende-se que as partilhas são sobretudo para dar um feedback positivo, para que os alunos vejam que não estão sozinhos nas suas dificuldades, tanto na captação, como na revelação da película ou impressão das fotografias. É uma oportunidade para que se debatam os processos e respectivos obstáculos pessoais. Sobre esta questão da avaliação pela positiva, Erik refere – ”I see the team spirit as a way to nurture those who are a little behind, without holding back the more advanced photographers. (…) It’s not a competition but a means to grow – at whatever pace.” (Auerbach, 2006: 7)

Por outro lado, no caso de um aluno desinteressado, esta é também uma forma de o tentar cativar, através do confronto com as diferentes abordagens da turma e o envolvimento de cada aluno nos seus trabalhos. No entanto, segundo a experiência

da coordenação, quando um aluno não mostra grande interesse, é muito provável que desista do programa no final do semestre. Como foi já referido, estas desistências correspondem a uma percentagem mínima da população do programa e houve apenas dois alunos, que no período de 2004 a 2009, desistiram após a primeira aula. Infelizmente, não foi possível à coordenação conhecer os motivos desta desistência.

Aqueles que permanecem no FX vão sempre evoluindo, apesar de se notar que, de acordo com o potencial de cada um, há casos de alunos que, tendo menor capacidade ou aptidão, evoluem mais – dentro do seu potencial – do que outros que não se esforçam por explorar ao máximo as suas faculdades.

É exemplo o mentee de Don Anderson, já mencionado. Tanto o mentor como a coordenação sabem que ele não explora as suas capacidades como podia. Este tipo de feedback também é dado aos alunos, facto que se pôde inclusivamente comprovar, presenciando um diálogo entre o aluno em questão e a coordenação. Do ponto de vista comportamental do aluno, há uma intervenção imediata quando este não corresponde aos parâmetros exigidos, porque é extremamente importante que se mantenha um ambiente equilibrado. O aluno tem obrigatoriamente que respeitar as normas que lhe são solicitadas, caso contrário será expulso do programa. Em 2004, houve dois alunos que foram expulsos do programa, por desobedecerem às respectivas regras mas foram os únicos casos de que se tomou conhecimento.

A avaliação é um processo extremamente complexo e delicado, que pode prejudicar os objectivos do programa, sobretudo quando falamos de uma população diagnosticada relativamente à fragilidade da sua confiança e auto-estima31 _{e tendo}

em conta o tipo de ambiente que se pretende proporcionar.

No final de cada semestre, os alunos recebem um certificado (anexo VI) e no final do ano, uma caixa para o portfolio. O FX tenta manter uma cópia dos trabalhos dos alunos, mas há relativamente pouco tempo tiveram um percalço de ordem

31 _{Foi já referida a expectativa de fracasso por parte desta população, questão abordada diversas}

vezes na entrevista por Erik Auerbach, e existe documentação do FX onde estão presentes pareceres sobre os alunos e respectiva evolução, especificamente relacionada com estas características.

informática e perderam grande parte do seu arquivo fotográfico. Esta questão relativa ao arquivo do programa será novamente abordada.