Limitations and avenues for future work

O ambiente representa um tema de interesse nacional ao ponto de ser considerada matéria de Estado, por isso, na concepção da UBV, ela entra como uma das três principais carreiras profissionais a ser oferecida no início de suas funções como universidade de Estado.

Cria-se, assim, a carreira universitária para abordar a gestão ambiental em Venezuela, outorgando pela primeira vez ao tema ambiental conotação acadêmica e atenção especial na formação de cidadãos profissionais49 _{que atuaram}

[...] em conjunto com as comunidades e outros atores sociais, com cultura ecológica associada a esquemas de desenvolvimento integral e sustentável com base nas realidades sociais e ambientais, no âmbito do regime de cooperação, reciprocidade, intercambio equitativo, tolerância e sustentabilidade (VENEZUELA, 2007, p. 6, tradução nossa50_).

Sob a ótica de uma visão sistêmica do ambiente, dentro do qual o social e o ambiental funcionam de maneira indissociável, com interação mutua articulando o natural e sociocultural em todas as suas dimensões e entendendo que o estudo do ambiente passa pela consideração e incorporação do tecido social e suas manifestações intrapessoal, interpessoal e interculturais dentro de seu contexto.

O programa de gestão ambiental da UBV, assume "[...] a perspectiva de que a formação profissional tem fundamento na integração de conhecimentos entre

49_{Os princípios da UBV apontam para a formação de cidadãos profissionais, entendendo como uma}

necessidade a formação destes profissionais conscientes de seu compromisso ético e político com a sociedade, onde o coletivo prive sobre o individual, formando “cidadãos que trabalhem como cidadãos” (VENEZUELA, 2003, p.14).

50[…] de manera conjunta con las comunidades y otros actores sociales, con cultura ecológica

asociada a esquemas de desarrollo integral y sustentable, basados hacia nuevas realidades socio- ambientales, bajo el esquema de la cooperación, la reciprocidad, el intercambio equitativo, la tolerancia y la sustentabilidad.

diferentes disciplinas e os conhecimentos e práticas das comunidades" (VENEZUELA, 2007, p. 11, tradução nossa51_).

Levando em conta esta perspectiva, o desenho curricular deste curso forma cidadãos profissionais na área da avaliação (técnico superior universitário, dois anos de carreira) e gestão ambiental (licenciatura, quatro anos de carreira), altamente vinculados com as necessidades locais, nacionais e regionais a fim de contribuir na prevenção, correção e/ou mitigação dos problemas ambientais (VENEZUELA, 2007).

Vinculação que se materializa através de quatro projetos acadêmicos comunitários que são trabalhados em/com as comunidades locais e que se fundamentam, no caso do curso de gestão ambiental, em uma:

[...] metodologia de trabalho interdisciplinar e transdisciplinar, e é essencialmente um processo de pesquisa-ação participativa transformadora, onde a comunidade faz parte da equipe de pesquisa que trabalha em conjunto com alunos e professores em cada grupo de projeto (VENEZUELA, 2007, p. 38, tradução nossa52_).

Metodologia de trabalho que incorpora estudantes e professores nas diversas comunidades do país, estabelecendo um diálogo com as mesmas, na procura de diagnosticar e avaliar a situação ambiental, assim como planejar, com a comunidade, medidas de educação e prevenção ambiental.

Representando este projeto acadêmico comunitário do programa de gestão ambiental um instrumento de organização da aprendizagem, que visa à “[...] transformação social, principalmente porque, potencializa o poder do povo e promove a integração das comunidades e instituições [...]” (TORRES; PINTO; UZCATEGUI, 2009. p. 1, tradução nossa53_{), através do qual é possível estudar uma}

determinada situação dentro do contexto na qual esta acontece.

Os projetos acadêmicos comunitários são anuais, formados por grupos de 12- 15 estudantes aproximadamente, podem ser mais ou menos dependendo da

51_{[...] la perspectiva desde la cual la formación del profesional está fundamentada en la integración de}

saberes, entre las diferentes disciplinas y los saberes y quehaceres de las comunidades

52 _{[…] metodología de trabajo Interdisciplinaria y transdisciplinaria, y es en esencia un proceso de}

investigación acción participativa transformadora, donde la comunidad es parte del equipo investigador que trabaja coordinadamente con los estudiantes y profesores de cada grupo de proyecto.

53_{[…] transformación social, ya que, potencia el poder popular y promueve la integración de las}

dinâmica do semestre e as diversas situações que se apresentam durante o ano de duração do projeto, acompanhados pela orientação de um professor.

Durante quatro anos, estudantes, professores e moradores das comunidades são convidados a interagir e desenvolver quatro projetos (um por ano) definidos a seguir:

• Projeto I: Diagnóstico Integral de Situações Ambientais (primeiro ano). Faz-se o diagnóstico socioambiental participativo, que implica a descrição e análise dos componentes do sistema socioambiental dentro do contexto histórico- social e ambiental da comunidade, assim como a identificação dos principais problemas ambientais presentes na mesma.

Neste primeiro projeto dão-se as primeiras interações entre a universidade e comunidade local, assim como o início de conversações com os entes governamentais ou não governamentais que possam contribuir na solução dos problemas diagnosticados. Ao final de ano, o estudante escreve um trabalho de sistematização da experiência como parte de sua avaliação.

• Projeto II: Educação e Avaliação Ambiental (segundo ano). Levando em conta o diagnóstico ambiental feito no primeiro ano, se faz a avaliação ambiental da área, se propõem possíveis medidas ambientais dirigidas a mitigar, prevenir e corrigir a problemática ambiental encontrada.

Nesta etapa, o estudante escreve seu trabalho de conclusão de curso, defendê-lo ante a banca e entregá-lo à comunidade. Cumprindo desta forma com o requisito para optar ao grau de Técnico Superior Universitário em Avaliação Ambiental.

Depois de obter o título de Técnico Superior Universitário em Avaliação Ambiental, o estudante tem a opção de continuar com sua carreira profissional para obter o grau de licenciatura. Os projetos desenvolvidos nesta segunda etapa de sua formação correspondem aos projetos III e IV, especificados a seguir:

• Projeto III: Reabilitação de Ecossistemas e Desenvolvimento Sustentável (terceiro ano). Faz o desenho de um programa de reabilitação ambiental integral, levando em conta a problemática ambiental avaliada no projeto II. Ao

final de ano o estudante escreve um trabalho de sistematização da experiência como parte de sua avaliação.

• Projeto IV: Gestão Ambiental, Participação Comunitária e Qualidade de Vida (quarto ano). Incorpora o processo contínuo de construção do conhecimento realizados desde o início da carreira de formação. Integram conteúdos, práticas e vivências na geração de projetos dirigidos ao planejamento de áreas ambientais e ordenamento territorial.

Nesta etapa, o estudante escreve seu trabalho de conclusão de curso de graduação, defendê-lo ante a banca e entregá-lo à comunidade. Cumprimento desta forma com o requisito para optar ao grau de licenciado em gestão ambiental.

É importante salientar que os projetos são feitos nos espaços comunitários, sendo em essência "um processo de pesquisa-ação participativa transformadora, onde a comunidade é parte da equipe de pesquisa que trabalha em estreita coordenação com estudantes e professores" (VENEZUELA, 2007, p. 38, tradução nossa54_).

Na figura 4, fizemos a representação do conhecimento do capitulo três, através de um mapa conceitual, que reflete a nossa compreensão sobre "Universidade e sociedade: Procurando caminhos de aproximação e vinculação".

54 _{Un proceso de investigación acción participativa transformadora, donde la comunidad es parte del}

Figura 4 – Mapa conceitual do capitulo três "Universidade e sociedade: Procurando caminhos de aproximação e vinculação" Universidade e Sociedade: Procurando Caminhos de Aproximação e Vinculação Universidade Bolivariana da Venezuela: Novo modelo de universidade Teóricos Extensão Universitária

Boaventura Santos; Marilena Chauí, José Claudio Rocha; outros; Documentos: regulamento da UBV, Programa de Gestão ambiental, outros.

Crises das universidades (final século XX) (SANTOS, 2005)

Crise da hegemonia

1 2 3

Crise da legitimidade Crise institucional Produção de conhecimento científica, humanista e cultural (elites) padrões culturais meios e instrumentais (mão de obra qualificada) desenvolvimento capitalista Perda (universidade) da exclusividade da produção de conhecimento critérios Responsabilidad e social Eficácia e produtividade de natureza empresarial

Exclusão e injustiça social Mercadorização da universidade Universidade ao serviço do capital

Sem responsabilidade social Centrada no individualismo

Competitividade

desvenda abordamos

Expõe Debates, reflexões, _{preocupações de}

pesquisadores, organizações

sociais, outros _{Necessidade da aproximação} universidade-sociedade

lócus privilegiado para a produção do

conhecimento em interação com a realidade e com as comunidades não acadêmicas. Caminhos mais promissores (universidade mais aberta, participativa e interativa, inclusiva e emancipatória)

Interação permanente com a comunidade local-sociedade Surge num contexto político e histórico de grandes transformações na Venezuela (em 1998) Criada em 2003 transcende as formas fragmentadoras e descontextualizadas do conhecimento da educação tradicional universitária venezuelana visão