DESCRIPTION COMPORTEMENTALE
1. Les mouvements de saccades
A partir das perguntas norteadoras que impulsionaram a efetivação desta pesquisa, ponderamos que inúmeras foram as aprendizagens propiciadas por meio deste estudo. Aprendizagens que nos permitiram conhecer o entendimento dos docentes sobre as metodologias ativas da aprendizagem, bem como as estratégias de ensino que estes utilizam na formação em enfermagem.
Imergir na literatura nacional nos permitiu identificar que nos últimos 15 anos, tem-se discutido timidamente sobre as questões referentes aos métodos de ensino na formação de enfermeiros. Os estudos identificados na Revisão de Literatura indicam uma reflexão sobre a concepção de ensino e aprendizagem, numa perspectiva ativa, problematizadora e contextualizada, ressaltam o papel de mediação da aprendizagem pelo docente, advertindo que a transmissão de conteúdos não condiz com a atual conjuntura educacional e profissional.
Considerando a formação de enfermeiros para o SUS e as competências e habilidades preconizadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o curso de enfermagem, com vistas à utilização de metodologias de ensino e aprendizagem para formação de profissionais críticos, reflexivos e comprometidos com as questões sociais, observamos que os participantes desta pesquisa estão preocupados com o ensino reflexivo e significativo na formação de enfermeiros, e além disso, pontuaram a importância da autonomia dos discentes e a mediação da aprendizagem na relação pedagógica entre professor e aluno. No que concerne às estratégias de ensino, os docentes alegaram utilizar métodos diversos, sendo mais comuns na formação em enfermagem: a simulação, aula expositiva dialogada e os estudos de casos.
Nesta experiência, identificamos que os docentes que participaram desta pesquisa compreendem a importância do uso de métodos ativos de ensino e aprendizagem, entretanto, a aplicabilidade de tais métodos na prática pedagógica ainda encontra-se fragilizada, o que indica a possibilidade de novas pesquisas.
As fragilidades foram perceptíveis mediante as contradições dos docentes nas assertivas que compuseram a primeira etapa deste estudo, bem como, na segunda etapa que nos permitiu investigar com mais profundidade as questões inerentes às metodologias ativas da aprendizagem.
Por meio das entrevistas identificamos em alguns momentos, discursos conservadores e que são condizentes com as práticas tradicionais de ensino, principalmente no que concerne ao planejamento, seleção das atividades e avaliação da aprendizagem quando estes métodos são utilizados.
Observamos que alguns estudos apontaram que esta realidade pode estar condicionada pela ausência de formação docente, uma vez que grande parte destes profissionais adentra na docência para o Ensino Superior em Saúde em decorrência das oportunidades de trabalho nos campos de sua profissão. Contudo, neste estudo identificamos que a maioria dos participantes possui formação pedagógica e neste sentido, podemos afirmar que a formação para a docência é essencial, todavia, não é fator determinante para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem.
Nesta vertente, ratificamos que a relação pedagógica deve ser um campo constante de reflexão, uma vez que esta atitude reflexiva pode ser capaz de modificar o cenário educacional do ensino no campo da enfermagem, marcado pelo conservadorismo no que diz respeito aos processos de ensinar e aprender. Assim, somente a identificação e tomada de decisão frente aos obstáculos encontrados nas atividades docentes é capaz de remodelar a prática de ensino em enfermagem, avançando para uma perspectiva educativa significativa e transformadora.
Existe a indicação do quão profícuo é criar espaços de reflexão docente na educação superior em enfermagem, com a intenção de provocar e modificar a prática dos professores que desenvolvem suas atividades neste nível de ensino. A formação permanente destes profissionais no âmbito das IES pode ser o caminho para a almejada mudança, condizente com a conjuntura educacional atual.
Além disso, há a necessidade da promoção da reflexividade discente, na intenção deste se reconhecer-se enquanto sujeito de sua aprendizagem, se mobilizando, desenvolvendo autonomia e a cognição por intermédio da mediação docente.
Enseja-se que novos estudos possam emergir, no intuito de continuar com as investigações acerca da temática que contempla este estudo, envolvendo docentes, discentes, serviços de saúde, Instituições Superiores de Ensino e todos aqueles que almejam colaborar para a formação de profissionais científicos, éticos e humanísticos no âmbito da enfermagem.
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APÊNDICE A