3. Présentation des principales méthodes pédagogiques
3.5. Les critiques portées sur les méthodes actives
Les conditions de mise en œuvre sur le plan social, scolaire et technique nécessitent des moyens humains, matériels et financiers qui sont rarement rassemblés au sein d’un même établissement scolaire. La pédagogie ne peut pas tout, certains problèmes d’enfants relèvent de la psychiatrie. Il y a une sorte d’angélisme social qui vise à croire qu’on peut tout résoudre par une pédagogie adaptée. Or certes si les problèmes scolaires peuvent conduire au chômage, le chômage reste un problème social et il ne pourra être résolu que par des solutions sociales.
56 « L’évaluation (ou assessment) est un moment décisif [...] parce qu’elle devient constitutive du processus d’apprentissage ».32 La science qui étudie les systèmes d'évaluation et d'examen est la docimologie.
4.1. Différentes modalités de l'évaluation
Diagnostique
L'évaluation diagnostique établit les points forts et les points faibles d'un élève ou d'un professionnel à un moment donné. Cette évaluation permet un test de niveau en vue de l'organisation des futurs apprentissages.
Pronostique
L'évaluation pronostique établit si une personne dispose des acquis nécessaires pour suivre un cursus de formation. Exemple : concours d'entrée dans une école.
Formative
L'évaluation formative intervient souvent à la suite d'un exercice ou d'un contrôle des
connaissances et elle permet de prendre conscience par la correction des éléments à améliorer qui peuvent être incomplets ou erronés. Elle permet de consolider les apprentissages acquis. La notation formative est l'illustration de l'évaluation formative qui peut être matérialisée par un système de notation alternatif où l'essentiel est de déterminer les connaissances acquises, les connaissances en cours d'acquisition, partiellement acquises et à améliorer et les
connaissances non acquises à acquérir. La notation formative est utilisée plus comme un outil qualitatif pour mettre en avant le travail individuel à fournir pour être niveau plutôt que sanctionner les connaissances acquises de manière sommaire.
Ainsi nous pouvons présenter les barèmes d'évaluation suivants :
• une notation de base 2 : Acquis ou Non Acquis
• une notation de base 3 : Acquis, Partiellement acquis et Non Acquis
• une notation de base 5 : Acquis, Assez bien acquis, Partiellement acquis, En cours d'acquisition, Non acquis
Ces barèmes peuvent être soit verbalisés, exprimés par écrit même avec des abréviations pour chacune des notes, soit symbolisés par des dessins, nombre de cercles, de fleurs, personnage (smiley) plus ou moins souriant, etc.
Les travaux expérimentaux, et les méta-analyses actuelles (notamment celles de John Hattie) montrent clairement que l'évaluation formative permet de faire progresser les élèves et particulièrement les plus faibles plus facilement et plus efficacement que l'évaluation sommative.33
Sommative
« L'évaluation sommative permet d'évaluer le niveau de connaissances acquis à l'issue d'un cours ou au cours d'un examen final. La notation a une place très importante dans l'évaluation
32Françoise Ropé, Lucie Tanguy, ( 1994) 33Paul Black, Dylan William, 1998
57 sommative. L'évaluation sommative sanctionne soit le niveau d'acquisition (ex : par une note sur 20) ou bien indique si à la suite de ses résultats un candidat est admis ou non admis à son examen. Même si c'est une des caractéristiques de l'évaluation sommative, la plupart des évaluations sont le plus souvent matérialisés par un système de notation. »34
Cette évaluation peut être :
• Numérique ; avec des notes qui peuvent être sur 10, sur 20, sur 100 etc. La notation numérique peut être également pondérée par des coefficients afin de donner plus d'importance à certaines disciplines par rapport à d'autres.
• Alphabétique ; avec des lettres alphabétiques qui expriment un niveau d'acquisition. Exemple : A = très bien, B = bien, C = moyen, D = insuffisant, : E = très insuffisant. La notation alphabétique est présente également dans sa variante alphabético-symbolique, il s'agit d'ajouter les signes + ou - à la lettre alphabétique (ex: A+, B-, D+ etc.). Par
conséquent, cela entraîne :
• une notation de base 5 avec les cinq lettres A,B,C,D,E
• une notation de base 10 avec les cinq lettres A,B,C,D, E associées au signe + : A+,A, B+,B, C+,C, D+,D, E+, E
• une notation de base 15 avec les cinq lettres A,B,C,D, E associées aux signes + et - : A+,A,A-, B+,B,B-, C+,C,C-, D+,D,D-, E+,E,E-.
« En termes de perception sociale et au sein d'un groupe, les notes obtenues permettent un classement, une hiérarchisation des personnes en fonction leur résultat. De plus, cette modalité d'évaluation a un effet de renforcement positif (bonne note = encouragement) ou négatif (mauvaise note = découragement) sur la psychologie de l'élève ou de l'apprenant. »35
References
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58 Dominique Fablet, Professeur en sciences de l'éducation Éduquer, Enseigner, Former,
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