1Vitória Pires Alencar; 2Carolinne Kilcia Carvalho Sena Damasceno.
1Graduanda em Enfermagem pelo Centro Universitário UNINOVAFAPI; 2Mestre em Saúde da Família pelo Centro
Universitário UNINOVAFAPI.
Área temática: Educação e Formação em Saúde Modalidade: Pôster Interativo
E-mail do autor: [email protected] Categoria: Estudantes
INTRODUÇÃO: A Monitoria é uma modalidade de atividade extracurricular que visa apoiar na construção dos processos ensino-aprendizado, buscando despertar o interesse pela docência e pela pesquisa, contribuindo para a formação universitária. Uma forma integrada que permite construção dos conhecimentos relativos à determinada disciplina, colaborando para que o discente-monitor desenvolva diversas habilidades, tanto intelectuais quanto sociais.
OBJETIVO: Relatar a experiência de uma acadêmica de enfermagem no desempenho das atividades de monitoria na
disciplina saúde da criança e do adolescente. MÉTODOS: O trabalho consiste em um relato de experiência, realizado com base nas vivências do discente-monitor na disciplina de saúde da criança e do adolescente da graduação de enfermagem, em uma instituição de ensino privado e nos seus campos de estágio, que acontecem em uma Maternidade escola e um Hospital Municipal em Teresina-PI, Piauí, Brasil, sob a orientação de docentes da instituição, no período de Agosto de 2018 a Julho de 2019. RESULTADOS: As aulas da disciplina acontecem semanalmente na instituição e nos campos de estágio onde o discente-monitor cumpre com rigor a carga horária de oito horas semanais, nas quais são dedicadas ao auxílio dos professores nas aulas e/ou atividades práticas e no acompanhamento dos alunos da disciplina, como tirar dúvidas e orientações. Após o cumprimento da carga horária, atividades e da avaliação dos relatórios pela Coordenação de Pesquisa e Extensão da instituição de ensino o acadêmico-monitor recebe um certificado de 120 horas. Dentre as contribuições das atividades realizadas observaram-se como resultados: facilitação do processo de ensino aprendizagem, incentivando ao discente-monitor uma experiência de docência; auxilio na mediação entre os acadêmicos de enfermagem e o docente, e possibilita aos acadêmicos uma formação de melhor qualidade em relação aos cuidados prestados. Aspecto importante da monitoria é a interação entre docente e discente-monitor, possibilitando o desenvolvimento acadêmico do monitor e o auxílio deste ao docente sempre em consonância com as suas atribuições. O favorecimento da interação entre conhecimento e vivências no ambiente hospitalar e o aprimoramento técnico- científico e problematizador tanto do monitor quanto dos alunos assistidos. CONCLUSÃO: Percebeu-se durante o estudo a importância e as contribuições da monitoria tanto para o acadêmico-monitor quanto para os acadêmicos- monitorados e para o docente que ministra a disciplina. A monitoria estimula o discente ao senso de responsabilidade, de cooperação, a satisfação em ampliar conhecimentos e o desempenho nas atividades acadêmicas. Tornando-se uma grande oportunidade para despertar o interesse pela pesquisa e docência.
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PROJETO ‘’O ENSINO DE LIBRAS COMO INSTRUMENTO DE INCLUSÃO EDUCACIONAL’’ 1Maria Fernanda Lima Silva; 2Rafaela Oliveira dos Santos; Sara Moreno Costa; 3Jó Carlos Neves Freitas
1,2, Graduanda pela Universidade Federal do Piauí – UFPI; 3Tradutor Intérprete de Linguagem de Sinais – UFPI.
Área temática: Educação e Formação em Saúde Modalidade: Pôster Interativo
E-mail do autor: [email protected] Categoria: Estudantes
INTRODUÇÃO: A ideia de inclusão é bastante difundida atualmente, entretanto incluir não significa somente está
presente em um espaço, mas sim, poder interagir sem restrição. Desse modo, o instrumento mais importante de inclusão para a comunidade surda ocorre por meio do ensino da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). O uso correto de LIBRAS proporciona, no ambiente acadêmico, melhoria na comunicação de estudantes ouvintes com pessoas surdas, contribuindo também no processo de inclusão. Entretanto, a inclusão dessa comunidade exige uma reflexão mais ampla da sociedade, buscando melhores formas de relacionar-se com esses sujeitos que detêm uma cultura diferente e usam outra língua. MÉTODOS: Os monitores fizeram reuniões de planejamentos, aulas teóricas práticas e oficinas para construção de um cronograma semanal de ensino básico de LIBRAS para as turmas que foram selecionadas anteriormente buscando contemplar pessoas de todos os cursos e que não tiveram contato com a linguagem de sinais. Os encontros ocorreram semanalmente durante 3 meses, totalizando 12 encontros os quais trouxeram temas acerca da história da língua de sinais, ensino do alfabeto manual, apresentação de sinais pelos alunos e filmes com a temática surda. RESULTADOS: Houve um número expressivo de inscritos, destacando-se universitários de cursos da área da saúde. Participaram 100 alunos que se desempenharam de forma satisfatória na realização das tarefas as quais eram submetidos, cujo aperfeiçoamento também ocorria fora da sala de aula. A frequência dos mesmos também ocorreu positivamente, vez que quase não houveram faltas nos encontros. Os alunos não só aprenderam o básico para comunicar-se em LIBRAS, como também foram estimulados a refletir e buscar mais informações sobre a realidade dos surdos em seu contexto – família, amigos e trabalho – assim como a pensarem no desenvolvimento de ações inclusivas dentro e fora do ambiente acadêmico. CONCLUSÃO: É imprescindível que haja o esclarecimento para os estudantes ouvintes, familiares e toda comunidade acadêmica acerca da realidade das pessoas surdas. Tal projeto mobilizou os universitários a deixarem sua zona de conforto e conhecerem uma realidade diferente da sua. O projeto proporcionou aprendizado e reflexões nas vidas dos acadêmicos e dos demais envolvidos acerca da cultura surda também sanando a necessidade de muitos estudantes que possuíam interesse na temática de LIBRAS. Tornou-se um disparador para a busca contínua de capacitação profissional para além do âmbito acadêmico, partindo do reconhecimento do valor das pessoas surdas, cujos interesses e necessidades por vezes não são supridos antes ausência do conhecimento da LIBRAS. A diferença linguística, portanto, deve ser considerada como oportunidade para enriquecer a vida de todos os envolvidos. Nesse ínterim, pode-se afirmar que todas as expectativas em relação ao projeto e seus participantes foram atingidas com sucesso.
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ATIVIDADES EDUCATIVAS SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA EM UMA ESCOLA DA REDE