La situation type du tunnel de Malaquais-Conti Grands-Augustins

A abordagem empregada neste trabalho é multimetodológica. Em um primeiro momento se realizou a revisão bibliográfica que possibilitou a tomada de conceitos embasadores para a pesquisa e que justificassem as teorias por traz do projeto de formação docente da UFC. Entrevistas pessoais com os coordenadores e responsáveis diretos pelo projeto auxiliaram no entendimento de suas diretrizes, organizações e contexto de construção. Questionários pessoais eletrônicos permitiram a obtenção de dados primários para a compreensão de pontos estratégicos do projeto e do programa, gerando subsídios para a análise dos CASa Aberta do período de outubro a dezembro de 2010. Por fim, um diálogo entre a escuta dos programas, respostas dos questionários e leituras realizadas se deu como ponto chave ao estudo.

O questionário pessoal aplicado eletronicamente se estruturou a partir de um pré-teste realizado durante a Roda de Conversa do dia 10 de junho de 2011, na Casa de José de Alencar, onde se discutiu a Filosofia e Docência Superior. Com as críticas e sugestões dos professores respondentes, o instrumento foi reestruturado e transformado em uma versão digital para aplicação.

Utilizou-se a ferramenta de planilha do Google Docs para anexar o arquivo por email e facilitar a mensuração dos dados. Através do correio eletrônico do projeto, a mensagem foi transmitida aos docentes inscritos, salvaguardando que a pesquisa era de cunho sigiloso e desvinculada às ações e coordenações do CASa.

Ao todo eram 28 questões, em sua maioria de cunho objetivo, sendo apenas três subjetivas. Foram 71 respostas desde o início da aplicação em 26 de outubro de 2011 a última resposta recebida em 31 de outubro de 2011.

A amostra, representativa de aproximadamente 10% dos participantes ativos do projeto, possui uma divisão por gêneros equilibrada, são 35 respondentes do sexo masculino, contra 36 do feminino. Com relação à idade, há uma prevalência da faixa entre 30 e 40 anos como pode ser conferido no gráfico abaixo:

Gráfico 1: Idade

A grande maioria dos respondentes pertence à classificação de habitante do CASa (professores recém-ingressos na UFC em estágio probatório), 63 (sessenta e três) respostas, sendo os que se dizem visitantes em número de 6 (seis) e os residentes de 2 (dois). A segmentação por ano de ingresso no projeto revelou um prevalecimento dos que foram admitidos em 2010, com 37 (trinta e sete) afirmações, mais da metade da amostra, o que geraria expectativas de uma possível melhor compreensão e participação das atividades propostas pelo CASa. Assim, as respostas seriam mais conclusivas perante o posicionamento de pessoas que estão envolvidas há algum tempo. A seguir estão estratificados os professores por ano de entrada.

Gráfico 2: Professores por ano de entrada no CASa

Quando analisadas os campi de atuação representados pela amostra, notou-se uma concentração de respostas advindas de Fortaleza, 57 (cinquenta e sete) respostas, sem deixar de serem computados dados de Sobral, Cariri e Quixadá. Os valores por campus foram:

Gráfico 3: Respostas por Campus da UFC

Optou-se por estratificar, ainda, as áreas do saber que deram retorno ao questionário, auxiliando a traçar o perfil respondente. Como a amplitude de Fortaleza compreendia 4/5 do total de retornos do instrumento, seu grau de detalhamento foi em maior escala. Assim, pôde- se notar que os centros de Tecnologias e Humanas lideraram as respostas numericamente, seguidas de perto pelos campi da UFC do interior.

A divisão em centros, faculdades e institutos aderida pelo anuário estatístico da Universidade foi adotada para facilitar a aglomeração dos docentes dos diversos cursos que se mostraram na amostra. São eles: Centro de Ciências; Centro de Ciências Agrárias; Centro de Humanidades; Centro de Tecnologias; Faculdade de Direito; Faculdade de Economia, Administração, Atuária, Contabilidade e Secretariado Executivo (FEAAC); Faculdade de Educação; Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem; Faculdade de Medicina; Instituto de Ciências do Mar (Labomar); Instituto de Cultura e Arte (ICA); Instituto Universidade Virtual (UFC-Virtual); Instituto de Educação Física e Esportes; além dos campi de Sobral, Cariri e Quixadá.

Gráfico 4: Respostas por área de atuação

Como reforço ao que foi comentado acerca da relação ano de ingresso x compreensão do projeto, contabilizou-se a quantidade média de atividades ofertadas pelo projeto e participadas pelos docentes. As ações elencadas foram: Seminários Temáticos; Rodas de Conversa; Mentores de Docência; Ambiências Temáticas; CASa de Filosofia; CASa de Artes; e um espaço destinado a outros eventos. Essa relação foi buscada para identificar o grau de envolvimento com a metodologia oferecida, a percepção que se fazia dessas atividades e a frequência de participação. O gráfico 5 ilustra o número médio de atividades participadas por cada respondente, sendo elevado o número de ocorrências girando em torno de três ou quatro eventos diferentes por pessoa, 42 (quarenta e duas) afirmações. Já o gráfico 6 mostra a frequência relativa a cada uma dessas ações, sendo a soma final superior ao total de respostas obtidas por ser corriqueira a participação do professor recém-contratado a mais de um evento. Por exemplo, do total de 71 (setenta e um) respondentes, 55 (cinquenta e cinco) participaram de Seminários Temáticos; deste mesmo total, 36 (trinta e seis) afirmaram ter participado de Rodas de Conversa, podendo haver intersecções com outros eventos, e assim por diante.

Gráfico 5: Frequência de participação em eventos do CASa

Gráfico 6: Frequência por Atividade do CASa

Os três mais destacados são as Ambiências Temáticas, Seminários Temáticos e Mentores de Docência, respectivamente. Os outros eventos com menor índice de frequência podem ser explicados pela relativa novidade dos formatos, os quais ainda estão sendo difundidos pelo projeto. Os Encontros Universitários e a metodologia de Didática do Ensino Superior também foram lembrados no instrumento.

A qualificação geral das reuniões presenciais propostas pela coordenação do CASa, na visualização de sua infra-estrutura, conteúdos abordados e ministrantes, foi em geral positiva com respostas girando em bom e excelente em sua maioria.

TOTAL DE RESPOSTAS: 77 (mais de um evento pode ter sido frequentado)

Gráfico 7: Qualificação Atividades CASa TOTAL: 55 TOTAL: 47 TOTAL: 36

Os Encontros Universitários seguiram a mesma classificação, entre bom e excelente, o participante de Didática do Ensino Superior a considerou excelente e o que não soube especificar o nome do evento, do qual se fez presente, o considerou ruim.

Após a ampla conjectura de perfil da amostra, passou-se para uma análise dos veículos comunicacionais do projeto com vistas a se alcançar um aprofundamento na mídia radiofônica

TOTAL: 58

TOTAL: 3 TOTAL: 13

posteriormente. O Breviário e o portal foram, então, alvos de questionamentos quanto a seu acesso, funcionalidade e adequação ao papel que deveria desempenhar como difusores de informações.

Quanto ao Breviário, todos os entrevistados afirmaram ter acesso a seu conteúdo, sendo que 63 (sessenta e três) destes acreditam ser a informação devidamente transmitida pela ferramenta e sua periodicidade é aprovada por 64 (sessenta e quatro) dos membros da amostra. Com relação à maneira de estruturação da newsletter eletrônica, mais da metade o consideram bem organizado e até mesmo didático em sua comunicação informacional.

Gráfico 8: Qualificação Breviário

Quanto ao portal, 3/4 das respostas indicaram positividade no uso da ferramenta, sendo que as motivações primeiras de visita foram colher informações sobre o projeto e realizar inscrições em atividades promovidas. O gráfico 9 apresenta a intencionalidade das visitas à página, vale lembrar que mais de um motivo pode ter influenciado na busca, o que explica a soma dos valores absolutos superior ao total de 71(setenta e um) da amostra.

Gráfico 9: Motivações visita ao Portal do CASa

TOTAL: 71

TOTAL DE RESPOSTAS: 111 (mais de um motivo pode ter sido mencionado)

Após a visão do perfil do universo amostral, passar-se-á à análise das respostas que condizem com o programa radiofônico. Através dos dados especificados anteriormente, percebe-se que o grupo de respondentes representa adequadamente o projeto em estudo pela variedade de centros, institutos, faculdades e campi que se mostraram participativos da pesquisa. A equidade de respostas entre homens e mulheres possibilita um viés mínimo de disparidade entre os gêneros. O nível do contato com as metodologias empregadas também garante um entendimento mínimo do que é ofertado pelo projeto, ampliando a qualidade das críticas às ferramentas.

Agora, com o CASa Aberta em vista, a compreensão dos meios usados para sua escuta, participações, qualificação das estruturas técnicas e correlações entre variáveis será o foco do próximo tópico.