Réponses des différents groupes sondés aux questionnaires portant sur la nature de la science
Groupe 45 L2SC- 2011 Comment faites-vous pour
savoir si qq chose est scientifique ?
Pour vous, c’est quoi faire des sciences ?
Comment faites-vous pour reconnaître un scientifique ?
Pour vous, que signifie enseigner les sciences ?
948
Mariska
Qq chose de scientifique étudie des phénomènes de la terre ou de la vie. Tout ce qui est scientifique doit pouvoir
Science est un terme très général car il y a les sciences des la terre mais aussi de la vie. Faire des
sciences, c’est se
Un scientifique se reconnaît en général d’abord physiquement par sa blouse et sa façon d’expliquer un
phénomène toujours à
C’est faire comprendre et apprendre aux élèves par diverses activités un phénomène scientifique, leur montrer une expérience car je pense
s’expliquer pencher sur un sujet et comprendre pourquoi cela se passe comme cela, essayer de répondre à des questions pour diverses recherches
l’aide d’une expérience. Il utilise par ailleurs un langage scientifique avec des termes très
spécifiques qu’une personne qui ne connaît pas grand chose aux sciences ne comprendrait pas. C’est par cela qu’un scientifique sait aussi donner des définitions des termes scientifiques.
que c’est une bonne méthode pour qu’ils se souviennent de l’essentiel.
949
Patrizia On se pose des
questions sur la nature, la technique ou la chimie. On essaie de trouver des solutions générales
Une personne qui travaille sur des phénomènes qui sont naturels
On travaille sur les thèmes
naturels/techniques que les enfants rencontrent dans leur vie
950
Estelle
C’est qq chose qui est vérifiable, démontrable
Etudier les sciences, faire des
démonstrations, des expériences
C’est quelqu’un qui étudie les sciences et dont les propos reposent sur un phénomène vérifiable
C’est démontrer les théorèmes par des expériences, démonstrations
951
Simea Comprendre les
choses du monde, savoir qq chose sur le monde, comprendre autres cultures
Montre les choses, pas seulement théorie. Les enfants doivent faire des choses qui sont
importantes et intéressantes pour les élèves
952
Camille
On peut le démontrer par des expériences
C’est étudier le monde, tous les phénomènes qui nous ont permis d’être là.
Comprendre comment on fonctionne et notre avenir, comprendre notre passé
Par le vocabulaire approprié, qu’il sache expliquer de façon simple un phénomène
scientifique et qu’il s’adapte à tous les niveaux
Ca correspond à faire comprendre les bases de notre monde aux petits tout en s’amusant.
D’abord par un cours magistral suivi d’expériences pour pouvoir mieux leur faire comprendre
953
Adrien On l’analyse
C’est faire un truc qui me plaît et qui reste ludique expérimentalement
Une personne qui s’intéresse, touche à tout, fait des expériences
Qu’il faut intéresser en restant ludique, enseigner d’une manière non conventionnelle pour qu’ils soient attentifs
954
Aurélie
Pour savoir si qq chose est scientifique, on met en place des expériences. On fait des hypothèses pour essayer de les prouver
Faire des sciences pour moi c’est faire des expériences, découvrir le fonctionnement de plusieurs choses.
Comprendre ce qui nous entoure
Un scientifique essaie de comprendre le
fonctionnement de tout. Il fait des expériences pour démontrer ou réfuter des hypothèses. Un
scientifique est curieux et prouve ce qu’il dit
Je pense qu’il faut leur montrer un phénomène de tous les jours, par exemple un gâteau qui gonfle à la cuisson. Cela va amener à une problématique puis les enfants vont émettre des hypothèses et vont proposer des petites expériences pour vérifier leurs hypothèses. Nous leur ferons réaliser si elles sont réalisables. Leurs observations vont nous permettre de partir sur un cours et des explications
un peu plus approfondies Groupe 54 FC Métho
955
Comment distinguez-vous quelque chose de
scientifique de quelque chose qui ne l'est pas ? (J1)
En classe qu'est-ce qui
distingue les cours de sciences des autres cours ? Comment identifiez-vous les moments où vous faites des sciences avec les élèves ? (J1)
Vos élèves vont faire un JDS, ils vont donc pratiquer avec vous et leurs camarades des activités scientifiques.
Qu'aimeriez-vous qu'ils soient capables de répondre à la question ouverte "pour toi, c'est quoi la science ?" (J1)
Selon vous, cela a-t-il un sens de parler de
"science" à propos d'activités scolaires menées avec les tout petits ? A partir de quel âge sinon, typiquement ? (J1)
956
Dany
Une question scientifique va trouver une réponse grâce à une expérience.
Une question philosophique ou politique aura une réponse subjective. On pourra se référer à l'histoire ou aux expériences qu'aura vécues l'homme dans sa vie mais cela restera subjectif
En sciences on ne transmet pas le savoir comme en français (le verbe aller au présent, c'est ça et pas autre chose) ou en maths (1+1=2). On doit supposer quelque chose et le vérifier expérimentalement.
C'est se poser une question, imaginer la réponse possible et vérifier si la réponse est bonne à l'aide d'une ou plusieurs expériences.
Oui, à partir du moment où ils ont acquis le langage.
Dès la PS, même avant.
957
Valérie
Vocabulaire particulier, on essaie d'expliquer un phénomène naturel, une loi physique
Point de départ, leur
connaissance sur le sujet, mise en place d'expériences pour vérification d'hypothèses, schémas
Quelque chose que j'aime. Pouvoir
expliquer un "mystère"
que j'ai compris
Oui, avant même d'être scolarisé, dès qu'il manipule
958
Laure
Par le sujet, les auteurs
L'après-midi, c'est clairement annoncé comme des sciences, on se pose une question, on émet des hypothèses et on essaie de trouver des réponses
se poser des questions sur ce qui nous entoure, se demander comment ça marche, chercher, être curieux, trouver des éléments de réponse
959
Gisèle
Il y a une hypothèse de départ, énoncée comme telle ou non, et la
conclusion valide ou non cette hypothèse. Le vocabulaire utilisé est technique, précis.
Pour l'instant nous n'avons travaillé que sur le vivant.
J'essaie de leur faire formuler des questions auxquelles nous répondons (si c'est possible) d'après des lectures
documentaires. Ce que je sais déjà... ce que j'aimerais savoir...
Trouver une réponse à une question, mettre en place une expérience qui réponde à cette (ces) question(s)
Oui
960
Fabienne
C'est tout ce que j'identifie culturellement comme tel (sciences humaines, en rapport avec la matière, en rapport avec ce que l'on nomme le "vivant" à l'école)
La mise en place d'expériences, travail en atelier, une grosse préparation en amont
La science, c'est découvrir, prouver par l'expérience question. La démarche scientifique : hyp, exp,
Faire une expérience et trouver des réponses à un "défi". Comprendre
Oui
scientifiques. On répond à une question posée en justifiant avec des
expériences/observations, des calculs.
observation, conclusion, le
dessin de l'expérience ce qui nous entoure.
962
Laurence
Quelque chose de scientifique est prouvé, démontré par des schémas, formules, des expériences. A été expérimenté avant d'être validé par un "comité"
La mise en place d'une démarche, un projet. On se pose des questions, pourquoi ? le but ? de quoi a-t-on besoin ? discussions... plusieurs solutions ?
C'est expérimenter et démontrer. Apporter des réponses à la
question qu'on s'est posé en début de projet. On a compris pourquoi ça marche ou pas.
Oui, instaurer un vocabulaire
spécifique permet de singulariser l'activité
"sciences".
963
Clarisse
Un pb. scientifique part d'une situation première et évolue en fonction des recherches et progrès scientifiques.
Un cours de sciences part d'une situation posée avec une ou plusieurs questions et les élèves doivent répondre à ces questions en expérimentant, en réfléchissant par rapport à du matériel qui doit les mener à la solution. Les enfants sont actifs dans cet apprentissage. Ils dessinent les étapes de leur expérimentation pour se l'approprier et la
communiquer à d'autres.
Ce sont des expériences qui nous permettent de comprendre et
d'expliquer des
phénomènes physiques
Oui, on peut dès 3 ans faire réfléchir les enfants sur une activité scientifique en posant un problème clair et simple
964
Nadine
Par le vocabulaire utilisé, les images qui s'y
ajoutent.
sous forme de stages. Une semaine sciences : matinées banalisées pour les sciences, expériences... L'après midi on garde nos créneaux sport ou autre. Puis mise en commun en fin de journée (2 à 3 fois dans l'année). Les enfants savent qu'ils vont faire des sciences. Si possible, partir des questions des enfants, de remarques (ex.
tâche d'huile dans l'étang, pourquoi cela ne coule pas au fond, ombres dans la cour pendant le sport...), de lectures d'exposés, de présentations d'enfants... Certains exposés sont scientifiques (marais salants, volcans, planètes cette année).
C'est comprendre comment fonctionne un objet, une matière, le monde qui nous entoure, c'est faire des expériences qui permettent d'expliquer des phénomènes.
Comme pour la lecture, même avant de savoir lire au sens décoder/comprendre un texte, un jeune enfant est capable de
"lire" un livre à sa manière. Je pense donc qu'il fait des sciences, même sans le savoir, quand il fait et refait la même expérience pour en connaître les conséquences.
965
Cathy
Par rapport au
vocabulaire employé, à la typologie du texte
Par rapport à la disposition de la classe, en groupes. Puis, par rapport au matériel (amené par les enfants ou l'enseignant).
Moments de discussions, d'expérimentation, d'essais, puis moments collectifs de confrontation des idées avec dessins des expériences.
J'aimerais qu'ils prennent cela pour un jet, un questionnement, un parcours ludique pour répondre à une question donnée. L'idéal étant que la question soit soulevée par eux-mêmes.
Oui, on peut parler de science dès le plus jeune âge d'après moi. A partir du moment où l'enfant manipule et passe par des essais avant d'arriver à une conclusion sur un phénomène
physique, chimique ou autre.
966
Sabine
Le "quelque chose"
scientifique montre des
Dans un cours de sciences, on fait une expérience, on met la main à la pâte, les enfants
La science, c'est se retrouver face à un défi : on émet des hypothèses,
Oui. On peut parler de "science" à propos d'activités scolaires
schémas, des tableaux, des photos, des chiffres, des dessins, explicite une expérimentation, part d'une question et présente un résumé de
conclusions.
patouillent : on sème, on joue à l'eau, on dessine. On se
demande ce qui va se passer, on expérimente, on dessine dans le temps (plantation pour voir l'évolution), on essaie et on tire des conclusions.
on vérifie ces hypothèses par
l'expérience, on répond au défi :
conclusion/dessin.
menées avec les tout petits et cela dès 3/4 ans : à partir du moment où ils mettent la main à la pâte et qu'ils testent leurs a priori que l'expérience validera ou invalidera => ils ont à ce moment là une démarche scientifique, mais il faut qu'elle soit guidée !
967
Laure
Il y a un questionnement de départ. On émet des hypothèses, on met en place des expériences qui vont permettre de valider ou non les hypothèses, on observe et l'on tire des conclusions. ce qui est scientifique a fait l'objet d'expérimentations et est reproductible.
Il y a une démarche à suivre (expérimentale). Les enfants agissent, manipulent.
Importance de l'organisation matérielle.
C'est apprendre en s'amusant. c'est découvrir comment les choses fonctionnent.
Oui
968
Valérie
Une explication
scientifique, par exemple, est fondée sur des faits observés et étayés par des arguments eux-mêmes construits à partir d'expériences. entre ces deux phases, des hypothèses ont pu être émises.
Un cours de science se fonde sur une expérience faite par les élèves. Dans un cours de sciences "magistral",
l'expérience aura été faite par d'autres (les scientifiques, les chercheurs, etc.)
Une "bonne" réponse serait : c'est quand on fait des expériences et qu'on se rend compte des choses, qu'on les comprend.
Dès la naissance on fait des expériences ! C'est même l'essence de la vie : "je vois, j'observe, je
m'interroge, j'essaie...
je comprends !" Donc on fait des sciences à tout âge
Gp 63 FC CS
Comment distinguez-vous quelque chose de scientifique de quelque chose qui ne l'est pas ?
En classe qu'est-ce qui distingue les cours de sciences des autres cours ? Comment identifiez-vous les moments où vous faites des sciences avec les élèves ?
Vos élèves vont faire un JDS, ils vont donc pratiquer avec vous et leurs camarades des activités scientifiques.
Qu'aimeriez-vous qu'ils soient capables de répondre à la question ouverte
"pour toi, c'est quoi la science ?"
Selon vous, cela a-t-il un sens de parler de
"science" à propos d'activités scolaires menées avec les tout petits ? A partir de quel âge sinon, typiquement ?
969
E1 Dans un exposé scientifique, le thème est clairement identifié, le plan est lisible, on fait peu référence aux émotions (quoique
l'émerveillement, la surprise, le jubilation
On manipule davantage, on fait des schémas, on utilise si...alors, donc, plus souvent que dans d'autres disciplines
Avant le jardin des sciences, j'insiste beaucoup sur l'opposition science/croyance.
Après le jardin des sciences, j'espère que ce sera plus clair pour eux et qu'ils y
On peut très jeune mettre en place des activités respectant la démarche
n'en soient pas exclues...)
associeront des sentiments jubilatoires et un raisonnement.
970
E2 Le thème, le vocabulaire,
l'argumentation par preuves objectives
C'est une activité de recherche où on récupère les représentations des enfants qu'on confronte à une recherche (soit documentaire, soit par expérience). C'est une activité
d'observation et de
questionnement menée en groupe avec des temps collectifs. Il y a s'interroger et essayer par tâtonnement de répondre à ces questions. C'est chercher des preuves.
Je dirais que les enfants sont des
"scientifiques" dès la naissance puisqu'ils passent leur temps à recherche et d'expérimentation
Quand je fais de la science, j'observe, je m'interroge, je fais des hypothèses, j'essaie de comprendre ce qui m'entoure.
Oui, on peut faire des sciences très tôt, les enfants s'interrogent d'ailleurs sur ce qui les entoure (pourquoi ?).
Non, opérations logiques vers 6-7 ans.
972
E4 L'aspect
scientifique d'une chose repose sur la démarche qui a été mise en œuvre pour la construire : on part d'une expérimentation pour laquelle on va obtenir des résultats concrets. C'est le compte-rendu de cette expérimentation et de cette démarche, basé sur des faits réels et observés, qui aura valeur scientifique car établi à partir d'un résultat.
En classe, les temps de sciences sont des temps de passage par une démarche expérimentale : on part d'une activité pour laquelle on va émettre des hypothèses que l'on va essayer de vérifier ou de réfuter par l'expérimentation.
La science, c'est ce qui nous permet de comprendre comment fonctionne le monde, capable d'anticiper un résultat et de le vérifier. Mais parler du mot "science" ?
973
E5 Un discours ou exposé scientifique est basé sur des faits réels, des résultats
d'expériences ou d'analyse. Il est objectif, ne laisse pas transparaître une opinion personnelle et chaque affirmation est démontrée et prouvée par une démarche d'investigation déterminée. Un discours politique est souvent mensonger, ne repose pas sur des faits concrets et révèle l'opinion de l'orateur.
Les séances de sciences démarrent toujours avec une interrogation qui survient après une observation. ensuite pour expliquer ce que l'on a vu, les élèves émettent des hypothèses.
Ces hypothèses sont vérifiées par des expériences. ces expériences permettent d'affirmer ou contredire les hypothèses. Enfin, les élèves arrivent à une conclusion. Dans les autres matières, on observe, on déduit la règle et on applique.
La science, ce sont des événements qu'on arrive à expliquer partir d'observations, discours cartésien où
Le moment de science peut être celui des expériences où on peut vérifier matériellement ce qui est avancé, l'hypothèse choisie...
Réaliser des
les observations sont toujours vraies, réelles
; s'appuyer sur des conclusions déduites d'un raisonnement
"humain", variable.
975
E7 Quelque chose de scientifique est reconnu et admis. Ce n'est pas du domaine de l'opinion
La posture des élèves change : ils peuvent être debout, à genoux, écrire par terre ou sur un support vertical. Ils manipulent des objets, travaillent dans l'espace, imaginent une installation.
Ce sont des expérimenter. Cela peut commencer dès la maternelle.
976
E8 Un exposé, un discours scientifique se distingue par son contenu (le vivant, la matière...), son objectif (démontrer la fiabilité d'une hypothèse par des observations, des expériences).
Un cours de science part d'une hypothèse formulée par les élèves.
Cette hypothèse doit être vérifiée ou invalidée par des expériences ou des observations. Par les schémas, la formulation d'une hypothèse, la mise en place d'une expérience, la manipulation.
La science c'est savoir comment fonctionnent les éléments, les objets techniques, les êtres qui m'entourent.
Oui, dès 3 ans on peut observer et essayer de comprendre son environnement, la transformation des matières... comprendre en manipulant, en comparant, en observant.
La science, c'est quand je fais des expériences pour comprendre comment ça marche
Je pense qu'on peut
commencer les
sciences très tôt, dès la PS, avec des expériences toutes simples (par exemple flotte/coule,
transvaser une quantité)
978
E12 Sujets abordés, réflexion,
questionnement
Tâtonnement, manipulation. C'est donc un moment où on va réfléchir, où on se pose un problème, une question et que l'on va souvent essayer de résoudre par le tâtonnement. On regarde, on vérifie (valide ou non l'hypothèse), je suis en maternelle.
C'est réfléchir, se poser des questions sur des sujets et essayer d'y répondre par une démarche, en proposant des choses.
Oui, même si avec des
E13 Hypothèses, expériences, résultats.
C'est un vocabulaire spécifique.
La démarche utilisée en science est particulière : on pose un problème aux élèves et on tente de les faire chercher eux-mêmes la solution par l'observation ou l'expérimentation (ils sont plus acteurs de leurs apprentissages)
La science c'est
chercher à
comprendre des phénomènes qui nous entourent en faisant des expériences.
Oui, cela leur permet de découvrir ce qui les entoure
Les élèves manipulent, expérimentent, se posent des questions et essaient d'y répondre.
La science, c'est apprendre en
tâtonnant, cherchant, expérimentant. C'est réussir, c'est échouer, c'est répondre à nos d'adapter les activités en fonction de l'âge, dès la PS.
981
E15 Hypothèses, recherche, investigation, La science c'est Oui, laexpériences
(protocole), étude et analyse des résultats
hypothèses, démarche logique, expériences
rechercher et trouver la solution à un problème en faisant des expériences
quantité/qualité du travail scientifique peut se faire dès la maternelle. Des choses scientifiques peuvent être menées par des expériences basiques, simples.