L' INFORMATION DES REPRESENTANTS DES USAGERS

Na primeira aula o professor apresentou o tema e a área recorte por ele escolhida, junto com as bases do Concurso Internacional de Escolas de Arquitetura, que aconteceria no marco da 4ª Bienal Internacional de Arquitetura de São Paulo, e convidou os alunos para participar em representação da escola o que significaria cursar a disciplina em condições diferentes às normais levando em conta que pouco antes de finalizar o semestre deveriam estar em condições de escolher os trabalhos que seriam enviados. Os dez alunos que optaram por participar integraram um único grupo, ao tempo que o resto trabalhou no ritmo normal do ateliê em grupos menores. Os professores acompanharam o processo de trabalho extra-classe da equipe de concurso até o dia do envio das pranchas.

Os alunos decidiram começar trabalhando por afinidades em pequenos subgrupos para gerar as primeiras idéias que alimentariam um debate plenário onde deveria surgir um partido geral, na escala urbana e no nível de Plano Diretor para a área toda. Num segundo momento trabalhariam em dois grupos para resolver a escala arquitetônica: um trabalharia o setor da Penitenciária e outro o do Centro Integrado de Cultura (CIC).

A data de entrega do concurso era anterior à da disciplina e, portanto, o cronograma mais apertado. Isso gerou certa angustia quando as primeiras idéias e o partido demoravam em aparecer em alguns desses subgrupos, o que levou em poucas semanas à ruptura do grande grupo. Três alunos que tinham uma boa produção e geração de idéias não concordam com o rumo que o trabalho ia tomando e com a baixa receptividade que tinham suas propostas no grande grupo e decidem abandonar o concurso para continuar desenvolvendo suas idéias junto ao resto da turma. O grupo que continuou tinha dificuldades para alcançar o consenso das idéias e o pouco domínio do desenho assistido pelo computador (CAD) tornou caótica a etapa final de entrega do trabalho.

Resolvida assim aquela tensão inicial, as idéias geradoras do partido não surgiam com a presteza e clareza necessárias para se impor. Por esse motivo, e para manter o grupo unido e ativo, os professores decidiram apresentar algumas diretrizes gerais que, segundo seu

parecer, surgiam naturalmente das características dominantes do lugar. Estas diretrizes surgiam do debate permanente das idéias que aconteciam com ou sem a participação de alunos. Era uma característica comum de ambos os professores em razão da experiência em projeto produto do trabalho em escritório. Elas foram inicialmente recebidas com certo receio pelo grupo, como falta de confiança na sua capacidade criativa, mas aos poucos foram incorporadas no debate.

Tratava-se da vinculação do terreno do Complexo da Penitenciária com o CIC criando um grande espaço cultural e de lazer que instalasse uma nova centralidade num ponto de ligação entre os bairros da Trindade e de Agronômica. Nessa época a Prefeitura tinha aprovado os projetos do elevado, para resolver a ligação do sistema viário com o norte da ilha, e do terminal de ônibus como parte do novo sistema integrado de transporte. Esta nova realidade espacial urbana deixava o grande estacionamento descoberto do CIC numa depressão entre a rampa de acesso ao elevado e o inicio do morro da Penitenciária que do outro lado da Rua Lauro Linhares atinge os seis metros de altura. Paralelamente, a idéia era girar o eixo compositivo e de acessibilidade do CIC que faz frente para a Avenida Beira Mar e fica de costas para a Rua Linhares muito usada pelo fluxo inter-bairros. A solução proposta era criar uma grande praça pública no nível dessa rua com uma laje que, com grandes vazios para a passagem de árvores, cobrisse o estacionamento e permitisse acessar ao CIC num pavimento elevado liberando o térreo do edifício para as atividades e melhorando o atual acesso à sala de teatro. A grande praça pública de acesso ao CIC se vincularia, morro acima, com o complexo de edificações da Penitenciária, por um sistema de rampas e uma passarela sobre a rua. O Centro Cultural manteria o atual acesso para carros pela Avenida Beira Mar.

O CIC é um edifício de um pavimento com uma grande área organizada por um conjunto de pequenos jardins internos que permitem iluminar e ventilar salas e circulações. A proposta criava um novo pavimento no nível da grande praça com a inclusão de novas funções e uma nova relação com o espaço público exterior.

Assim colocado o exercício adquiriu uma maior complexidade e atingiu um nível de comprometimento com o lugar muito maior, pois exigia intervir simultaneamente em dos grandes equipamentos existentes trabalhando uma relação de complementaridade entre ambos. Um referencial importante deste tipo de intervenção em edifício público é a Pinacoteca de São Paulo reformada pelo escritório do arquiteto Paulo Mendes da Rocha.

Esta contribuição propositiva dos professores resolveu uma situação de paralisia dos alunos, mas não a questão principal que era a dificuldade que o grupo tinha de gerar uma proposta clara e forte para o lugar e evidenciou que a participação dos alunos no concurso os fez se preocuparem mais pela qualidade do produto e da apresentação, que pelo processo de ensino-aprendizagem cujo debate foi adiado. Ou seja, a urgência do produto final limitou, no mesmo momento, uma reflexão maior sobre o processo criativo e suas dificuldades.

Este foi o último semestre da disciplina ARQ 5339 que mudou o nome de Planejamento Arquitetônico para o de Projeto Arquitetônico significando, portanto, uma mudança na escalas de intervenção exclusivamente urbana e regional para atingir a escala arquitetônica através de equipamentos urbanos com “programas arquitetônicos complexos em termos programáticos, técnicos e formais”.

O professor “A” decide manter a integração das duas escalas trabalhando temas que precisam primeiro de uma compreensão nas escalas regional e urbana para poder resolver os problemas através da proposição de grandes conjuntos edilícios.

A partir dessa idéia da unidade das diferentes escalas de análise e intervenção, os alunos precisavam desenvolver uma compreensão profunda da região, da cidade e do lugar escolhido para intervir, para gerar as grandes diretrizes de projeto que conduzem à definição do partido geral. Esta proposta de trabalho vai se aprofundando a cada semestre a partir da avaliação dos resultados de cada experiência flexibilizando o grau da complexidade segundo é percebida a evolução do processo ensino-aprendizagem junto aos alunos.

Num semestre recente, já sem a participação ativa do autor em sala de aula, o professor repetiu a escolha da área da Penitenciária e do CIC, pois existia uma proposta do

Governo estadual para tirar o presídio do Bairro da Trindade cedendo a área, total ou parcialmente, á iniciativa privada em troca da construção de vários novos presídios no interior do estado.

Portanto, este professor mantém uma percepção atenta aos conflitos que aparecem entre os diferentes grupos sociais com relação ao planejamento do espaço urbano e leva essas situações para o ateliê de projeto, assim os alunos apreendem interagindo com uma realidade em contínua transformação.