destinada para o 2.º ano de escolaridade e aplicada às colegas de mestrado. O objetivo principal foi trabalhar a temática do dia da mãe, através da apresentação de uma história e de um jogo gramatical.
41 Para iniciar a aula, optei por uma estratégia diferente, apresentando à turma através de um suporte digital, num Powerpoint, uma sopa de letras que continha as seguintes palavras: carinho, amor, casa e cuidado. É de extrema importância criar um ambiente motivante e propício a novas aprendizagens. O lúdico é um fator facilitador das aprendizagens que, para além da vertente cognitiva, promove ainda o desenvolvimento social, intelectual e afetivo. Segundo Guerreiro e Sousa (2016):
o professor deve pôr em prática uma série de estratégias para que os alunos possam atingir os objetivos estipulados em cada planificação e ainda possam construir conhecimentos significativos e úteis, não só para a sua vida escolar, mas também para a vida quotidiana. (p. 264)
Desta forma, pedi que utilizassem as ferramentas disponíveis na plataforma Zoom, e circundassem as palavras que encontravam, promovendo desde logo um diálogo com os alunos questionando: “Que palavras encontraram?”; “Estas palavras relacionam-se de alguma forma?”; “Podemos associá-las a uma pessoa? A quem?”. A resposta obtida foi
Quadro 7 – Planificação da aula da Disciplina de Português
PLANO DE ATIVIDADE
DISCIPLINA: Português
DURAÇÃO CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS RECURSOS
30 minutos Educação Literária: - Compreensão do texto; - Comunicação oral; - Consciência Fonológica; Gramática: - Revisão gramatical.
- Apresentar uma sopa de letras e pedir aos alunos que através das ferramentas da plataforma “Zoom”, encontrem as palavras e as circundem (carinho, amor; casa, cuidado); - Promover o diálogo entre os alunos, questionando-os sobre a relação possível das palavras encontradas, e levá-los ao tema da aula – o dia da mãe e ouvir as suas opiniões; - Apresentar um powerpoint onde está a história “Coração de mãe” de Isabel Minhós Martins;
- Pedir para cada aluno ler um diapositivo referente à história;
- Interpretar a história através da promoção do diálogo; (Porque será que estava um fio preso ao livro?; Quais são as personagens principais da história)
- Realizar um “jogo da glória” de gramática, relacionando-o com excertos da história. Cada aluno jogará na sua vez e avançará para uma determinada casa de jogo através das indicações colocadas por desafios;
- Solicitar a cada aluno que crie uma quadra dedicada à sua mãe e, se possível, a apresente à turma. - Computador; - Plataforma “Zoom”; - Suporte digital (powerpoint); - Proposta de trabalho com sopa de letras; - Livro “Coração de mãe”; - Fio de lã; - Papéis com desafios.
42 unânime, associando as palavras descobertas a familiares, mais concretamente à mãe. É importante referir que esta aula foi lecionada no seguimento da celebração do Dia da Mãe. Para Reis (2008) “a família é seguramente a primeira unidade social onde o indivíduo se insere e a primeira instituição que contribui para o seu desenvolvimento, para a sua socialização e para a formação da sua personalidade” (p. 43).
A literatura para crianças ou jovens exige, à partida, a necessidade de um conhecimento das suas estruturas linguísticas, afetivas e também intelectuais, ou seja, a literatura. A sua escrita deverá ser adequada a cada um dos diferentes estádios que devem ser tidos em conta no desenvolvimento psicológico das crianças. Para corroborar esta ideia, apresentei o livro Coração de Mãe de Isabel Minhós Martins (Figura 8). Em primeiro lugar realizei uma leitura modelo, calmamente, pausadamente e com a entoação que a narrativa necessitava. De seguida,
atribuí uma parte do texto a cada elemento da turma, para que realizassem também a leitura.
A educação literária tem como objetivo “dar mais consistência e sentido ao ensino da língua, fortalecendo a associação curricular da formação de leitores com a matriz cultural e de cidadania”(Buescu et al. 2015, p. 8). Para realizar a interpretação da história, realizei algumas questões inferenciais incentivando a expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista, tais como: “Porque será que estava um fio preso ao livro?”; “Quais são as personagens desta história?”; “Nesta história, que emoções encontras?”; “Se tivesses de atribuir uma cor a essa emoção, qual seria?”; “Já te sentiste desta maneira?”; “A autora faz uma comparação do coração da mãe com um vulcão. Porquê?”, entre outras. Para Morgado (2010):
Este conjunto de questões reflexivas serve de base ao desdobramento destas questões em outras mais simples que devem orientar a leitura e o diálogo das crianças sobre a leitura neste modelo de análise. Os objetivos da leitura são: ser capaz de relacionar o texto com a experiência social de cada leitor. (p. 32)
Para complementar a aula, apresentei um jogo da glória. Para se poder avançar para uma determinada casa, os jogadores teriam que responder corretamente a um desafio matemático (Anexo 2) e posteriormente a uma questão gramatical. As questões Figura 8 − Livro Coração de Mãe
43 encontravam-se relacionadas com a história apresentada anteriormente. Foi pertinente implementar regras no jogo, como explicitam Lopes e Silva (2015b) “as regras são afirmações que especificam os comportamentos que se espera que os alunos tenham ou não tenham” (p. 107), para que tudo corresse da melhor forma. Como refere Kishimoto (1994, como citado em Duarte, 2009):
(…) se a escola tem objetivos a atingir e o aluno a tarefa de adquirir conhecimentos e habilidades, qualquer atividade por ele realizada na escola visa sempre um resultado, é uma ação dirigida e orientada para a busca de finalidades pedagógicas. O emprego de um jogo em sala de aula necessariamente se transforma em um meio para a realização daqueles objetivos. (p. 26)
Também penso que foi relevante ter reforçado a importância do trabalho cooperativo. Como refere Aguado (2018, p. 117) “o termo “aprendizagem cooperativa” faz-se referência à utilização sistemática de situações cooperativas como processo de ensino-aprendizagem, através de pequenos grupos que trabalham juntos para otimizar a própria aprendizagem”.
A estratégia que utilizei para finalizar a aula, e apelando aos sentimentos, foi solicitar que os alunos fizessem uma quadra dirigida à mãe, ou a quem considerassem que tem esse papel na sua vida.