Instruments for Structuring Urban Infrastructure Projects

Optamos por analisar a criação de narrativas digitais no processo de produção de vídeos, por alunos do Ensino Médio, para um jornal estudantil chamado O Fato Social – Seu Jornal de Sociologia. O referido jornal foi criado e é produzido, dirigido e editado pelos estudantes e está sob a supervisão de uma professora de Sociologia, idealizadora do projeto. As matérias do jornal se referem à realidade dos alunos, considerando o espaço físico escolar e esta relação com o contexto sociocultural. Nesse sentido, o objetivo é informar e apresentar temas e conteúdos relacionados à área de Sociologia e das outras disciplinas técnicas ofertadas na escola, Desenvolvimento de Sistemas (DS) e Guia de Turismo (GT), sempre traçando um paralelo com a realidade em que os estudantes estão inseridos.

O projeto em questão ocorreu em uma escola técnica de Nível Médio, da rede estadual do Governo do Estado de Pernambuco, situada no município de Igarassu. Os cursos técnicos ofertados são: Desenvolvimento de Sistemas e Guia de Turismo. Geralmente os cursos ofertados nas escolas técnicas têm por objetivo atender à demanda da região. No caso de Igarassu, este município faz parte da Região Metropolitana de Recife e está inserido na rota turística do Estado.

A escola foi inaugurada no ano de 2018 e tem capacidade para atender 1.200 alunos. Para ingressar na escola é necessário participar de um processo seletivo. Em 2018, a escola contava com 250 alunos, todos alunos do primeiro ano do Ensino Médio. As demais vagas estão sendo preenchidas à medida que os candidatos são aprovados nos anos subsequentes. No ano de 2019, novos alunos (364) ingressaram na escola como integrantes do primeiro ano do Ensino Médio. Os alunos egressos no ano de 2018 são hoje do segundo ano do Ensino médio e em 2020 serão a primeira turma a concluir o curso nessa instituição. Os sujeitos desta investigação são alunos desta instituição e suas idades variam entre 15 e 17 anos. A escola é de tempo integral e funciona das 07h30 às 17h, com 9 tempos de aula. Durante esse período os alunos estão envolvidos nas atividades das aulas das diversas disciplinas. Sendo assim, a reunião de pauta das edições do jornal acontece semanalmente na hora do intervalo do almoço.

O jornal O Fato Social foi idealizado para contar com a participação de estudantes das duas primeiras séries do Ensino Médio, assim, seus integrantes podem permanecer no jornal durante esse período. A participação no projeto é voluntária, sendo que seus integrantes ficam dispensados de uma das atividades de avaliação da disciplina de Sociologia. As reuniões para produção das matérias jornalísticas acontecem na própria escola. Todos os encontros geram uma ata de reunião (diário); nela, são registradas as deliberações, os planejamentos e funciona

como um fotolog. Suas produções seguem o modelo americano para telejornal, no qual uma dupla de apresentadores chama e anuncia as notícias, de forma sequenciada.

O jornal O Fato Social foi idealizado para contar com a participação de estudantes das duas primeiras séries do Ensino Médio, assim, seus integrantes podem permanecer no jornal durante esse período. A participação no projeto é voluntária, sendo que seus integrantes ficam dispensados de uma das atividades de avaliação da disciplina de Sociologia. As reuniões para produção das matérias jornalísticas acontecem na própria escola. Todos os encontros geram uma ata de reunião (diário); nela, são registradas as deliberações, os planejamentos e funciona como um fotolog. Suas produções seguem o modelo americano para telejornal, no qual uma dupla de apresentadores chama e anuncia as notícias, de forma sequenciada.

A equipe jornalística é composta de 18 integrantes que estão envolvidos na execução das seguintes atividades relativas à produção jornalística direção geral, apresentação, reportagem, roteiro, chamadas de vídeo, montagem de vídeo, edição final e postagem no YouTube (PASSOS, 2018). Apesar de funções específicas, durante a preparação das matérias, há a contribuição conjunta de todos. Os vídeos finalizados estão publicados no canal O Fato Social1 _{e podem ser visualizados, comentados e compartilhados, além de poder ser}

acompanhado nas redes sociais Instagram e Facebook.

Para uma melhor contextualização do campo de pesquisa, apresentamos algumas informações relativas aos vídeos produzidos nos dois anos de duração do projeto. No ano de 2018, as edições do jornal abrangiam 06 temáticas distintas. O quadro abaixo apresenta os temas das reportagens.

Quadro 07. Temas das produções dos vídeos 2018

Temas das Reportagens e Entrevistas Objetivo

A Sociologia está em todo lugar Apresentar os fatos mais relevantes na vida do adolescente, fazendo com que este perceba que a sociologia está em tudo.

Educação em transformação Apresentar o poder de transformação social da educação por meio de exemplos cotidianos.

Da escola para o mundo Apresentar ações, projetos e iniciativas que, levadas para a vida em comunidade fora da escola, terão o poder de transformação social.

Adolescentes em foco Apresentar, a partir de relatos dos nossos alunos adolescentes, os principais dramas vividos por eles nesse momento de transição para a vida adulta, buscando, por meio de entrevistas com especialistas, a resolução e a amenização destes conflitos.

Fazendo Turismo Envolver o curso de Turismo em uma frequência de reportagens, apresentando o potencial turístico de Igarassu.

Um pouco de História Apresentar em cada edição uma história importante para nossa cidade.

Fonte: Elaboração própria, baseada em PASSOS (2018).

No jornal estudantil analisado, uma mesma edição pode contar com várias temáticas. Assim, em uma mesma produção, a narrativa se dividia em reportagens e entrevistas. Em 2018, foram produzidos 13 vídeos. O quadro a seguir apresenta os títulos dos vídeos e uma síntese deles para podermos identificar como as narrativas foram diversas neste período.

Quadro 08. Título dos Vídeos 2018

Títulos Narrativas

1. SPECIAL CIÊNCIA JOVEM!!! *Semente de minha GRE: Uma distribuição consciente*

Entrevista sobre o projeto.

2. Ilha de Itamaracá Reportagem na Ilha de Itamaracá. Reportagem Forte Orange.

3. Ecoando em várias vozes Entrevista – Educação em Transformação.

Entrevista – Da escola para o mundo, o LITERART.

4. EXTRA #1 (portal mais PE) Reportagem /Entrevista, da escola para o mundo: dicas para o ENEM. 5. Sociedade pós-moderna e seus

grupos sociais.

Reportagem – Sociologia.

Entrevista – Adolescência em Foco/grupos de socialização (bem espontâneo e subjetivo).

6. Psicologia + adolescência (projetos).

Entrevista – Educação e transformação/ do lixo ao empreendedorismo. Entrevista – Da escola para o mundo/reciclagem.

Entrevista – Adolescência em foco.

7. Especial aniversário de Igarassu#3 Entrevista/Reportagem – Turismo Museu histórico de Igarassu. 8. Sociabilidade e socialização na

escola.

Entrevista/Reportagem – Sociologia em toda parte: Sociabilidade e socialização.

Reportagem/Entrevista – História: A escola ETE/PE-Igarassu. 9. Especial Igarassu # 2. Entrevista, reportagem. Turismo Museu Pinacoteca.

10. Especial Igarassu #1. Reportagem Turismo: Igreja de São Cosme e Damiao.

11. Sociologia na adolescência. Reportagem: Adolescência em foco (bem espontâneo e subjetivo). Dia a dia do adolescente na ETE.

Reportagem: Turismo: marco de Pedra 12. A chave para a Sociologia

(primeiro vídeo).

Reportagem – História: Jurandir Bezerra Lins.

13. Educação e sociologia. Entrevista: Educação e transformação: Sobre quem é o estudante de escola técnica.

Entrevista: Da escola para o mundo eu também sou Índio; Biologia e plantas medicinais; Apresentação cultural.

Fonte: Elaboração própria, baseada em vídeos disponibilizados no YouTube, em 2019.

No ano de 2018, a equipe jornalística contava com um roteirista que elaborava a reportagem que seria narrada pelo repórter e apresentador. Devido a alguns problemas de organização, atrasos e dificuldades de comunicação, foi decidido em reunião que o repórter e o apresentador passariam a preparar seu próprio texto, evitando, assim, os transtornos elencados. Devido à saída de alguns membros e necessidade de adaptações à rotina escolar, a organizadora do projeto decidiu delimitar os temas das reportagens para três áreas: Sociologia, Desenvolvimento de Sistemas e Guia de Turismo. Dessa forma, poderiam contemplar, de uma forma mais específica, a realidade escolar e os temas trabalhados nos cursos ofertados na escola.

Outra mudança ocorrida na estrutura do jornal, que interferiu diretamente nas atividades desenvolvidas pelos seus integrantes, foi a criação de uma nova equipe de jornalistas, na verdade de futuros jornalistas. Os alunos que ingressaram na escola em 2019, como alunos do primeiro ano, puderam fazer parte da equipe, para darem seguimento às atividades do jornal em 2020, uma vez que a equipe de 2019 não mais faria parte do jornal. Sendo assim, alguns alunos da equipe de 2018 passaram a atuar no jornal, como formadores.

Para uma melhor compreensão técnica das ND nos 11 vídeos produzidos pelos estudantes, recorremos à taxonomia proposta por Paul (2014). A referida pesquisadora defende que a interatividade e a intuição são atributos das narrativas digitais, aspectos que também consideramos importantes na estrutura das ND, contempladas em sua taxonomia. Em nossa pesquisa, as narrativas estudadas estão na mídia vídeo, tendo uma configuração de mídia individual, o conteúdo do vídeo foi previamente gravado e editado. A ação da audiência para acessar as ND é por meio da plataforma do YouTube. Os conteúdos têm movimentos dinâmicos ao longo do vídeo e são passivos, pois não requerem a atuação do espectador para que sejam transmitidos. Já o relacionamento do espectador com o conteúdo da ND é fechado, uma vez que não há intervenção do espectador. Para se aproximar da propriedade enciclopédica própria da web, em alguns vídeos, há links embutidos na tela que inscrevem o espectador no canal do jornal, no YouTube. Entretanto, os links adicionados não ampliam os conteúdos das ND, por isso o contexto da ND é autoexplicativo. Por fim, com relação à comunicação que parece ser atributo pouco explorado pelo Jornal, não é disponibilizado outro meio de contato com os

integrantes do jornal, além das postagens dos comentários disponíveis na página de cada vídeo. Também não acontece em tempo real, configurando uma comunicação assíncrona (PAUL, 2014).

Até o mês de novembro de 2019 foram produzidos 11 vídeos. A seguir, o quadro com os títulos dos vídeos produzidos no referido período.

Quadro 09. Títulos dos Vídeos 2019

Títulos dos vídeos Narrativas

1. Contribuição do carnaval de Igarassu (Guia de Turismo)

Reportagem: Turismo: Carnaval. 2. Ilha de Itamaracá.

(Guia de Turismo)

Reportagem: Ilha de Itamaracá. 3. Sociologia: A moda muda: a moda na modernidade

líquida

Reportagem: narração e imagem sobre o tema. 4. Edição especial: A Caravana da educação Entrevista: gestor da escola, funcionários do

governo ligados a educação, governador de Pernambuco (Paulo Câmara).

5. Edição especial: Páscoa Solidária A missa.

Entrevista tipo depoimento. 6. O uso de Novas Tecnologias

(Desenvolvimento de Sistemas)

Reportagem: narração e imagem sobre o tema. 7. Matemática em toda parte Reportagem: depoimento de professores sobre o

evento; depoimento de alunos sobre o evento. 8. Edição especial: Praia do Capitão! Meio Ambiente Entrevista tipo depoimento.

Gravação externa. 9. Circuito dos museus

(Guia de Turismo)

Reportagem: narração e imagem sobre o tema. Gravação externa.

10. Edição Especial: Cobertura da 2° conferência estadual da educação integral e profissional de Pernambuco!!!

Reportagem e entrevista. Gravação Externa. 11. Coletivo Fábrica

(Sociologia)

Reportagens e entrevistas informativas. Gravação Externa.

Fonte: Elaboração própria, baseada em vídeos disponibilizados no YouTube, em 2019.

Podemos perceber que os temas são variados e estão relacionados a eventos que ocorrem na escola, com seus integrantes, com os conteúdos trabalhados e com curiosidades das áreas contempladas, sobre a carreira dos cursos. Os conteúdos das narrativas têm o objetivo de informar e esclarecer o público sobre os temas em questão, com fatos que pudessem também, “de alguma forma estar relacionados com vivências dos estudantes, uma perspectiva mais prática” (PASSOS, 2019).